心理咨詢輔導(dǎo)記錄

1、小學(xué)生心理健康教育個案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員劉玉玲輔導(dǎo)對象李媛班級二年級性別女年齡11輔導(dǎo)時間2022年9月問題表現(xiàn)李媛與別的同學(xué)交流時,特別關(guān)注別人對自己的看法,總是覺得自己被孤立,上課常走神.她總有這樣的苦惱一一“他們不喜歡我、“他們總不愿和我做朋友、“根本沒人理會我.平時同學(xué)不小心碰了她的什么,她便會大發(fā)雷霆,與人爭執(zhí).為k她本人很懊惱,沒少挨老師和家長的批評.李寒在心理也常提醒自己,別人沒你想的那么壞,他們不是成心的,但到時候她還是會很沖動.她真是苦惱極了,卻很難改掉這個壞習(xí)慣.原因分析有一個可怕的毛病就是自卑,對自己缺乏自信,這種自卑感使得她克服不了一點小麻煩.也有可能是“入學(xué)適應(yīng)困難

2、,李寒剛到我們學(xué)校,學(xué)校變了,環(huán)境變了,經(jīng)過長時間熟悉的同學(xué)分散了,學(xué)習(xí)的壓力大了,學(xué)習(xí)的方法也需要調(diào)整了,這些都可能在她心理上產(chǎn)生壓力.輔導(dǎo)對策及過程1、體驗“成功喜悅,克服“自卑心理多形式、多層次地讓李寒“體念成功喜悅,克服自卑心理.其一,教學(xué)降低重心,重視根底.其二,課堂上創(chuàng)造參與的時機(jī).課堂上讓她答復(fù)能夠解決的問題、主題班會讓她發(fā)言等,讓她知道“我的答復(fù)還可以得到老師的表揚(yáng)、我的講話還可以得到同學(xué)-可編輯修改們的掌聲.其三,給予展現(xiàn)自己、鍛煉自己的時機(jī).李寒體操做得不錯,讓她領(lǐng)操.2、學(xué)會恰當(dāng)評價自己自卑的本質(zhì)就是自我評價過低,以至信心缺乏.要克服自卑,應(yīng)從恰當(dāng)評價自己入手.要善于發(fā)現(xiàn)

3、自己的優(yōu)點和長處,肯定自己的成績；要進(jìn)行“別人能行,我也能行的積極暗示,以振作精神,增強(qiáng)信心.3、確定符合實際的目標(biāo).奮斗目標(biāo)應(yīng)根據(jù)自己的水平分階段制定,首先確定最有可能實現(xiàn)的近期目標(biāo),集中精力向這個目標(biāo)沖刺.這個近期目標(biāo)實現(xiàn)后,再制定下一個近期目標(biāo),循序漸進(jìn),這樣可以減少挫折和失敗,有效的保護(hù)和增強(qiáng)信心,預(yù)防自卑感的產(chǎn)生.雖然李寒還會與同學(xué)有摩擦,但她比擬服從老師的處理,不再自作主張,大大出手了.班級里,她也有了幾個要好的伙伴,參加了幾次體育比賽,獲得了好名次.隨著學(xué)習(xí)的適應(yīng),同學(xué)的逐漸了解,學(xué)習(xí)方法的改變,盡管學(xué)習(xí)的任務(wù)越來越重,難度越來越難,壓力越來越大,李寒同學(xué)的心情越來越好、學(xué)習(xí)勁頭

4、越來越足、學(xué)習(xí)成績穩(wěn)中有升.輔導(dǎo)追蹤輔導(dǎo)效果小學(xué)生心理健康教育個案輔導(dǎo)記錄表-可編輯修改心理輔導(dǎo)員劉玉玲輔導(dǎo)日卜欣悅班級六年級性別女年齡129月20期該生在課堂上注意力不集中,不聽講,課堂課后不做作業(yè),嚴(yán)重時整天不寫一個字,不講衛(wèi)生,不保護(hù)學(xué)習(xí)用品.另外,她是單親,沒有多少時間管他,常常是父母的朋友或親戚來接她.1、有時玩紅領(lǐng)巾,一根一根絲抽,用牙咬.有時玩學(xué)習(xí)文具.2、誰說話向誰看.根據(jù)我的了解,該孩子從小跟外婆在農(nóng)村生活,沒有在正規(guī)的幼兒園接受教育,沒有接受良好的學(xué)前教育,一直到入學(xué)年齡,才從家里接到這里來讀書.另外,該孩子的年齡偏小,也是原因之一.和該孩子的家長聯(lián)系,了解他的情況,和在家

5、的一些表現(xiàn).輔導(dǎo)對象根本情況問題表現(xiàn)原因分析輔第導(dǎo)一對階策段針對他的情況我把座位調(diào)在第一排座位上,方便上課時、做作業(yè)時提醒他-可編輯修改對他軟硬兼施,以鼓勵為主,利用課余時間對他進(jìn)行輔導(dǎo).通過對他的教導(dǎo),關(guān)心,發(fā)現(xiàn)他有時好,有時壞,大多數(shù)時候表現(xiàn)都學(xué)生心理輔導(dǎo)個案記錄2022年10個案分析:自卑畏怯的心理使得自己缺乏競爭勇氣,缺乏自信心,一旦受到了挫教導(dǎo)不好.反思學(xué)生姓名柳靜龍班級五年級輔導(dǎo)老劉玉玲時間月17日地點辦公室家庭住三間房村父母聯(lián)系方折,更加缺乏心理上的承受水平,總覺得自己不具備和他人同等-可編輯修改的條件,確實不行,在劇烈的競爭中,這種心理障礙是走向成功的大敵.1.個人因素通過觀察

6、,我發(fā)現(xiàn)他也抱有許多的夢想,希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實,也會付出種種努力甚至刻意的追求.當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或局部滿足,就產(chǎn)生了挫折,多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面.這樣給他帶來緊張、恐懼、憂郁和失望.他長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響,過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己.即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅,從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中,嚴(yán)重影響他的身心健康開展.2 .家庭因素一段時間的接觸了解,我從少言寡語的他身上看到的是更多的自卑和無奈.雖說他也出生在獨生子女家庭,但他所要面對的和承受的確實其他同齡孩子無法想象的.奶奶對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心,爺爺偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況,對孩子的期望

7、也很高,表達(dá)的方式也十分粗暴.爺爺奶奶對他的望子成龍,導(dǎo)致他肩負(fù)重?fù)?dān),過重的壓力在他未能到達(dá)大人的期望時,便形成自卑心理,否認(rèn)自己,疑心自己,不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來.小強(qiáng)常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟,于是他漸漸變得性格孤僻,不愿意與人交往,有時還抱怨別人不理解自己,不接納自己.由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕,孤獨寂寞的情緒體驗.3 .教師因素在學(xué)校里,老師們對小強(qiáng)了解不夠全面,關(guān)注不多,久而久之,讓他便逐漸產(chǎn)生失落感.由于家庭環(huán)境的影響,不能及時完成課外作業(yè),得不到老師適時的表揚(yáng)和鼓勵,甚至是另眼相待,因而否認(rèn)自己的一些行為和想法,慢慢不相信自己的水平與水平,也就越來越不

8、自信,自卑感慢慢占了上風(fēng).另外,老師對少數(shù)心目中家境較好,乖巧可愛的優(yōu)等生,日益產(chǎn)生的偏愛,對小強(qiáng)這種狀況的學(xué)生來說,是一個沉重的壓力.過多的自我否認(rèn)產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗.他對自己缺乏信心,感到在各方面都不如人,有低人一等的感覺.在人際交往中對自己的水平過低評價,心理承受水平脆弱.總是謹(jǐn)小慎微,行為萎縮,瞻前顧后等.-可編輯修改輔導(dǎo)過程：1、鼓勵教育,喚起信心.為了消除他的畏懼心理,我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談.課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本,上課時從不公開點名批評他,發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時表揚(yáng),在有意無意中,全班同學(xué)都能感受到小強(qiáng)是我們整體中的一員.漸漸的,他開始喜歡和我接近了.2、樹立信心

9、,激起動力.記得有一次班級舉行小組間的演講比賽,膽小的他被所在小組選上了,我知道這是小組成員給他的時機(jī),我就發(fā)動他的好朋友發(fā)動,并讓他們一起上.開始他不愿意,最后加上家長和老師的鼓勵,他上了.而且表現(xiàn)得還不錯.我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進(jìn)行了表揚(yáng).他第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容.從此他變了好多.對好多課也有了一定的興趣.她真的開始努力了,成績也有了飛躍.3、溝通交流,轉(zhuǎn)變觀念.他心理上的自卑,很大一局部原因在于家庭環(huán)境及教育方式.因此,我把她的爺爺奶奶請來,詳細(xì)地分析小強(qiáng)在校的表現(xiàn)及原因,與他們交流,反應(yīng)情況,共同商量解決孩子不良心理狀況的方法,建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?對孩

10、子的進(jìn)步要給予充分的肯定和表揚(yáng),為自卑的小強(qiáng)提供更多表現(xiàn)自己的時機(jī).適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù),提升孩子的自理能力,從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的水平.我專門登門拜訪小強(qiáng)雙目失明的媽媽,勸她樂觀些、開朗些,多與兒子交流,多給兒子關(guān)愛,用自己的行動感染兒子,讓他感受到應(yīng)有的溫暖和快樂.同時,我我拿來家中的衣褲、床單、被套,買來鋼筆、本子送給他,微笑著告訴他：“要想擺脫困境,關(guān)鍵還得自己努力呀！解決不了的困難找我們,我們會一直關(guān)心你,幫助你！ 當(dāng)?shù)弥?qiáng)湊不了拍照的錢,即將錯過醫(yī)保辦理手續(xù)時,我毫不猶豫地掏出十元錢給了小強(qiáng),讓他有了和其他孩子同等的時機(jī).4、多元評價,促進(jìn)自信.開展形式多樣的評選活動,用鼓勵

11、的方式使其揚(yáng)長避短,我們讓他自主設(shè)立了自己的成長檔案,每月評一次,讓他通過自評、小組評,把自己所取得的進(jìn)步記錄下來,在評價中,小強(qiáng)從他人的肯定中得到了滿足,獲得了自信；在自我批評中,學(xué)會反省,逐步完善自己.為1了調(diào)動他的自我教育意設(shè),每個月都給他以正確的評價,把小強(qiáng)突出-可編輯修改的個人事跡在班集體中、 家長會上集體表揚(yáng).這樣充分調(diào)動了他的積極性,使他在評價中自我鼓勵,迸發(fā)個人力量,不斷自律、自信、自強(qiáng).輔導(dǎo)后記：面對他的轉(zhuǎn)變,讓我更加熟悉到鼓勵的作用、集體的力量.對因缺少關(guān)愛等因素造成的問題兒童,更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境.兒童是在不斷開展的,心理還不成熟,在愛與友善的環(huán)

12、境中更容易糾正錯誤,使他以健康的心態(tài)正視自己,以積極的行為超越過去,向好的方面開展.因而,針對類似的學(xué)生要循循善誘,不可操之過急,老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長,使之一步步放開自己心緒,慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想,將自己融入到集體中去,一點點感受大家給他的善意,通過多元評價、 活動參與,使其自信自強(qiáng).從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、 老師、 同伴身上來,最終消除與所有人的隔膜,樂于學(xué)習(xí),樂于生活.效果反應(yīng)：點滴的付出,平等的關(guān)愛,讓小強(qiáng)漸漸變了：課堂上,他開始充滿信心地答復(fù)下列問題；活動中,他開始閃現(xiàn)積極的身影；作文里,充溢著他對生活的信心,對老師和

13、同學(xué)的感謝之情心理健康輔導(dǎo)記錄表-可編輯修改輔導(dǎo)1增強(qiáng)與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談,了解孩子最近在校內(nèi)對策校外的表現(xiàn)情況,并希望家長改變教育的方法,多加引導(dǎo),逐漸使心理輔導(dǎo)員：劉玉玲輔導(dǎo)性趙一鵬年級三年級男對象別輔導(dǎo)時間2022-10-24問題表現(xiàn)該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束,紀(jì)律較差,在學(xué)校里和老師,同學(xué)都很少溝通,不愿意交流.上課聽講極不專心,有時還會發(fā)出怪叫聲,成心破壞紀(jì)律以引起他人的注意原因不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,散漫的個性.進(jìn)入學(xué)校后,又由于學(xué)習(xí)成績,行為習(xí)慣較差,經(jīng)常受到批評,指責(zé)產(chǎn)生了逆反分析心理,變得性格孤僻行為偏激,自暴自棄而甘居落后-可編輯修改及過他走上正軌.2

14、講究輔導(dǎo)的方式平時我對他多加關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點：熱愛勞動,與同學(xué)能友好相處等后及時表揚(yáng).以平等,商討式的方式與其交流,培養(yǎng)他在校有事常與老師同學(xué)交流的好習(xí)慣.課堂上,多加鼓勵和啟發(fā),引導(dǎo)他慢慢愿意答復(fù)老師的問題,樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了.3,幫助制定近期目標(biāo)我?guī)椭贫總€階段的近期目標(biāo),如有進(jìn)步,馬上鼓勵,推動他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí),守紀(jì)律的好習(xí)慣,并不斷改正其不良的行為習(xí)慣.輔導(dǎo)結(jié)果通過半學(xué)期的耐心幫助,該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心,能按時完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù),作業(yè)的質(zhì)量也有所提升.他感受到了老師,同學(xué),家長平時對他的關(guān)愛,表示要做個文明,守紀(jì)的好學(xué)生.心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：劉王玲-

15、可編輯修改乖巧,能說會道,對人熱情,肯幫助人,尤其喜歡幫老師干活.但容易沖動,脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點虧.學(xué)習(xí)怕困難.主因.,不反省自己的錯誤行為分析的引導(dǎo)和良好的表率作用輔導(dǎo)蘇鑫年級五年級對象年11齡輔導(dǎo)時間2022.11.14問題表現(xiàn)個人因素：性格放縱,不受約束,性情變化無常為其行為不良的原因家庭因素：家長的教育方法不當(dāng),缺少家庭溫暖,缺少正確細(xì)心學(xué)校因素：對案主未能跟蹤教育,老師之間未能達(dá)成共識,采取一致的教育方法.案主對大多學(xué)科已失去興趣-可編輯修改1,建立良好的幫教關(guān)系.作為班主任,我經(jīng)常利用上課及課余時間,多與案主接觸溝通.上課時,盡量多提問他,多給他表現(xiàn)和發(fā)言的時機(jī),并對他進(jìn)

16、行適時的鼓勵和表揚(yáng),這樣做,一來讓他感受到老師對他的關(guān)注,二來幫他樹立自信心.下課后,還經(jīng)常與他聊天,利用他喜歡幫老師做事的特點,找一些事給他干.在密切的接觸過程中,我遵循一條原那么： 在幫教關(guān)系中,無論是熟悉還是情感,我都是以忠誠,真摯的態(tài)度對待他,樹立個人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人,成為對受教育者有吸引力的人,消除案主的敵意和戒心,理解老師的善意,這是幫教問題學(xué)生最簡單也是最根本的方法2,系統(tǒng)脫敏練習(xí).通過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果,這樣屢次的反復(fù)后,自覺地對自己的言行加以限制,降低犯錯率.3,提供學(xué)習(xí)典范.提供可模仿的老師,同學(xué)的典范示范來增強(qiáng)行

17、為的認(rèn)知.如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐,編在一個學(xué)習(xí)活動小組.4,鼓勵法.按斯金納的操作條件反射學(xué)說的觀點,學(xué)生的任何行為都可通過一定的強(qiáng)化物來塑造.在輔導(dǎo)中,我用獎小紅花等方輔導(dǎo)對策及過法,只要案主能按教師的規(guī)定去做,就能獲得教師的一次特殊獎勵.如在老師那兒借書,實現(xiàn)他的一個愿望,獎給學(xué)習(xí)用具,紀(jì)念-可編輯修改品,或帶他去參加某一項活動,社會實踐等.一次偶然的時機(jī),我曾將案主帶回家中,從此以后,我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家,于是,我就把來我家作為一種獎勵,與他約法三章,只要他做得好,我就把他帶回家中,既可以輔導(dǎo)他功課,又可以增強(qiáng)溝通,一舉兩得！心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：劉干玲輔導(dǎo)焦銀嬌年級四

18、年級對象性格耿直,脾氣倔強(qiáng),有些以自我為中央.雖說是一個女孩子,可問題她的個性卻一點不像女孩子,頑皮,好動,喜歡接老師的話,而且表現(xiàn)總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或輔導(dǎo)9時間2022.11.5老師起綽號.她不像有些同學(xué)根底扎實,但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤奮,有目標(biāo)-可編輯修改但缺乏毅力.性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,在短時間內(nèi)是難以改變的.以自我為中央,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是局部青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個例.其主要原因是沒有樹立正確的理想,價值取向發(fā)生偏差.不守原因紀(jì),單純地從她身上看,有兩種情況：不是完全的無理取鬧,可能分析是在認(rèn)真聽

19、課的前提下發(fā)生的；起綽號也說明他樂于觀察,思考,能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征,是個聰明的學(xué)生.對待學(xué)生不能簡單,武斷地下好與壞的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢.從情況分析,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.一熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵,少打擊多表揚(yáng),少批評,多關(guān)心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能正確地熟悉和看待自己及周圍的人,事.輔導(dǎo)首先,我找了幾個平時和她接觸比擬多,比擬好的幾位同學(xué),進(jìn)一步了解她在學(xué)校,在同學(xué)中間的情況,并鼓勵同學(xué)要積極,熱情,對策誠懇地接近她,幫助她.其次,與本人談,通過面對面地坐

20、下談,了及過解她的全面情況和心理承受水平.我告訴她老師對她的期望是程很高的,在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中,我一直肯定她的優(yōu)點,鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時誠懇地指出她的缺乏,要求她必須改掉給同學(xué),老師取綽號的壞毛病,上課專心,塌實學(xué)習(xí),給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中-可編輯修改實施教育,引導(dǎo).再次就是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望,告知老師的幫教舉措,并希望每隔一段時間,就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現(xiàn),同時告知在家情況,在老師,家長和同學(xué)之間形成一個封閉的幫教鏈.二主動幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞,為此

21、我利用業(yè)余時間為她補(bǔ)課,教給她更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時,由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學(xué)習(xí)中最大的弱點,就是不塌實,情緒波動較大,于是我對她注意觀察,作好預(yù)防工作.憑借她的聰明和努力,相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大的開展空間.三 誠懇鼓勵.學(xué)生的成長進(jìn)步,我認(rèn)為不在于批評多少,而關(guān)鍵在于鼓勵多少.針對她的特點,一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓勵她趕上去,超過去.二是在她愛表現(xiàn)上想方法.我較多地給她布置工作任務(wù),讓她擔(dān)任班干部,為她提供展示自我的空間.小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)記錄表-可編輯修改心理輔導(dǎo)員劉玉

22、玲該生平時上課要么愛東張望,要么愛玩一些小玩意兒,與人交談時很羞澀,聽課時愛插嘴,但教師點他起來答復(fù)下列問題時,她卻兩眼茫然,教師將問題復(fù)述后,他依然如此.另外,在寫生字時,她很容易將生字偏旁寫顛倒,或者多筆劃少筆劃,聽寫時,如果是句子或者連續(xù)的幾個詞語,幾乎一個字不會寫.通過家訪與家長屢次溝通后了解到： 該生在家不怎么搗亂,但是每次回家都不知道家庭作業(yè)怎么做,寫作業(yè)時注意力不集中,最喜愛的活動是看電視.通過反復(fù)觀察,發(fā)現(xiàn)該生智力開展水平一般,由于注意力不集中和聽覺記憶方面開展不協(xié)調(diào),造成學(xué)習(xí)困難,成績低下.該生學(xué)習(xí)存在障礙,而不是家長認(rèn)為的不懂事、懶惰.由于該生與老師交往時,很有禮貌；與同學(xué)

23、能和睦相處,從不發(fā)生矛盾；做衛(wèi)生時態(tài)度積極,就是一接觸學(xué)習(xí),與其他孩子就不一樣了.五性別男年齡1)11輔導(dǎo)日期11月18根本情況問題表現(xiàn)-可編輯修改根據(jù)以上分析,我認(rèn)為該生屬于學(xué)習(xí)障礙兒童,程度要深于輕度學(xué)習(xí)障礙者,由于輕度學(xué)習(xí)障礙對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不大.該生需要家分析長和老師密切配合,不斷矯正,通過與家長溝通、商量,達(dá)成共識給制定合理的作息制度.要想保證孩子在校能精力充分地從事各項弟活動,必須讓他得到充分的休息和睡眠.我向家長特別強(qiáng)調(diào)：不能一讓他長時間地看電視,由于看電視時孩子處于似聽非聽、似看非看階的狀態(tài),容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài),建議家長培養(yǎng)孩子看段書的習(xí)慣.老師在班上有意識地開展活動.比方：跳繩、踢鍵子、滑冰、傳球比賽等,引導(dǎo)該生融入集體活