(新人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》精品教案

1、新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)位置與方向精品教案一、 教材簡(jiǎn)析：學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn)， 并通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、 前、后和東、南、西、北等八個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置，而且通過(guò) 第幾行、第幾列確定物體的位置已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過(guò)兩 個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和 距離兩個(gè)條件確定物體的位置，并描述簡(jiǎn)單的路線圖。使學(xué)生進(jìn)一步 從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間 觀念。二、 教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了 解確定位置的方法。2.使學(xué)生能根據(jù)方向和距離

2、確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)單的 路線圖。三、 教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置 的方法。2、難點(diǎn)：能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)單的 路線圖。3、重、難點(diǎn)突破措施：學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識(shí)事物的 基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自 主探索能力有所提高。因此，在教學(xué)時(shí)要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基 礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué) 生通過(guò)觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角 度認(rèn)識(shí)事物。四、教學(xué)建議：1注意創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流。學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識(shí)事

3、物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增 長(zhǎng)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。 因此，在教學(xué)時(shí)要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)大 量的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、獨(dú) 立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物。在這個(gè)年 級(jí)，學(xué)生的求知欲和好奇心較強(qiáng)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考。并且由于學(xué)生的個(gè)性差異，不同學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法也不盡相同，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，大 膽地與同伴進(jìn)行合作與交流。通過(guò)這樣的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的 方式探索和思考問(wèn)題，不斷提高自己的思維水平。2、課時(shí)安排：方向與位置3課時(shí)位置與方

4、向教學(xué)內(nèi)容： 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四下19頁(yè)位置與方向教學(xué)目標(biāo)：1 能繪制平面示意圖，在經(jīng)歷繪制平面圖的過(guò)程中， 讓學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。2 通過(guò)繪制平面圖培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在活動(dòng)中，培養(yǎng) 學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力。3 通過(guò)解決問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng) 學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)： 根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、學(xué)生練習(xí)紙、學(xué)生用量角器、直尺教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。1.談話引入：想不想知道老師家住在哪里？一起去我們小區(qū)看 看。2.出示小區(qū)平面圖。這是我們小區(qū)的平面圖，能看懂嗎？誰(shuí)能介 紹一下小區(qū)的一

5、些情況？3.小結(jié)：看來(lái)，從圖上大家對(duì)我們小區(qū)的情況基本有了了解，是 吧。二、探索交流，解決問(wèn)題。1明確活動(dòng)任務(wù)，激起繪圖內(nèi)需。 談話引入：同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)我們臨沭縣馬上又要承辦一個(gè)大型的展 示活動(dòng)，到時(shí)，全國(guó)各地許多老師都會(huì)來(lái)我縣參觀學(xué)習(xí) 。難得的機(jī)會(huì)， 是不是該考慮讓他們到我們縣好好玩玩呢？你認(rèn)為我們臨沭哪些地 方最值得一去？學(xué)生自由介紹，教師有選擇性地出示客運(yùn)中心、華成超市、蒼馬 山、紅石湖公園等圖片?？墒抢蠋煂?duì)我們臨沭不太熟？怎么辦呢？這 節(jié)課我們就來(lái)為他們畫一張臨沭的平面圖。2提供相關(guān)信息，明確繪圖步驟。（1）出示有關(guān)信息： 紅石湖公園在學(xué)校南偏東25度方向1000米處?；輺|KTV在學(xué)校東

6、偏北30度方向1500米處。 華城超市在學(xué)校北偏西35度方向2500米處。 客運(yùn)車站在學(xué)校正北方向500米處。（2） 師：要在平面圖上準(zhǔn)確地標(biāo)出一個(gè)地方的位置，你認(rèn)為需 要考慮哪幾個(gè)方面？（3） 師生共同梳理：A.先確定好平面圖的中心。 （也就是要確定從哪里出發(fā)的問(wèn)題 是嗎?這里應(yīng)該把什么作為中心點(diǎn)？畫圖的時(shí)候這個(gè)中心點(diǎn)該怎么表 示出來(lái)呢？出示平面圖）板書：定中心B.確定方向和距離。（你的意思就是：如果要畫紅石湖公園，要 確定南偏東25度方向和1000米處在哪里對(duì)吧？那你認(rèn)為是先定方向 還是先定距離？）板書：定方向 定距離三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。1自主操作，獨(dú)立繪制平面圖。（1）估一估：紅石湖

7、公園在學(xué)校南偏東25度方向1000米處。 如果在這張圖上標(biāo)出來(lái) ，你估計(jì)會(huì)在哪里？你怎么覺(jué)得在這里？教師 指，學(xué)生完善。（2）畫一畫：如果要知道他的精確位置在哪里，怎么辦？借助 量角器和尺來(lái)測(cè)量角度和距離。老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好了繪圖紙，請(qǐng) 大家把紅石湖公園在圖上標(biāo)出來(lái)。2.指名展示交流，完善繪圖過(guò)程。（1）學(xué)生展示繪制的圖，并演示過(guò)程，其他學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充。A.你確定的紅石湖公園的位置在哪里？B.是怎么確定的？C .你是怎么量出南偏東25度的？量給大家看看？怎么想到量角 器要這樣擺？有沒(méi)有量角器不這樣擺也能畫出南偏東25度方向的？ 你又是怎么想的？D.距離1000米又是怎樣確定的？你為什么量出2厘

8、米？你們是 不是量2厘米的？。為什么同樣是學(xué)校到紅石湖公園,畫的線段會(huì)不 一樣長(zhǎng)？為了讓大家知道你是表示多少一般在圖的左下角標(biāo)清楚。(2)展示繪制過(guò)程，明確繪圖方法?？磥?lái)畫圖的過(guò)程有點(diǎn)復(fù)雜 ，讓我們一起再來(lái)看一下整個(gè)過(guò)程 。(媒 體出示)畫圖的過(guò)程和方法清楚了嗎？剛才你們是不是這樣畫的？3運(yùn)用繪圖方法，提高繪圖技能。請(qǐng)大家用這種方法，根據(jù)第二條信息，把惠東KTV的位置在圖上 標(biāo)出來(lái)。(1).自主畫圖( 2).同桌檢查 (糾錯(cuò))(3).演示強(qiáng)化四、回顧整理，反思提升。我們已經(jīng)畫完了圖，有了地圖相信對(duì)客人老師的出行一定會(huì)帶來(lái) 很大的方便， 現(xiàn)在你對(duì)畫這樣的圖有什么心得了嗎？ 板書設(shè)計(jì)：位置與方向 先確定好平面圖的中心 確定方向和距離 教后反思：一、 圖上方位與實(shí)際方位的聯(lián)系區(qū)別 在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際方位的基礎(chǔ)上， 要求每位學(xué)生以教室中的實(shí)物為中心，畫一幅教室的平面圖，這樣既鞏固了實(shí)際方位，又引申出 了圖上方位，同時(shí)學(xué)生由于所定方位不同，實(shí)物也就不同，所以圖的 畫法多種多樣。這樣教師便可以引出圖上方位， 并且編成