4電磁鐵的磁極2

1、3 電磁鐵的磁極2  課題 3  電磁鐵的磁極 計(jì)劃課時(shí) 1 教材分析 本節(jié)主要內(nèi)容有：電磁鐵及其在現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用；通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)電磁鐵的特點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。 本節(jié)內(nèi)容是電流的磁效應(yīng)的拓展和深化，是下一節(jié)課學(xué)習(xí)電磁繼電器與自動(dòng)控制的基礎(chǔ)，因此具有承上啟下的作用。 本節(jié)的編寫思路：首先通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通電螺線管加入鐵心后磁性大大增強(qiáng)，引入電磁鐵。接著介紹電磁鐵在現(xiàn)代工業(yè)和自動(dòng)控制中的作用，引發(fā)學(xué)生探究電磁鐵工作原理的興趣。探究電磁鐵的工作原理時(shí)，先從觀察電磁鐵的結(jié)構(gòu)入手，然后通過給電磁鐵通電的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步了解電磁鐵工作特點(diǎn)：磁性的有無可以

2、用通斷電流的方式控制，再進(jìn)一步探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。 本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：電磁鐵的工作特點(diǎn)是應(yīng)用電磁鐵的基礎(chǔ)，因而是本節(jié)課的重點(diǎn)之一。探究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱，是對(duì)電磁鐵工作特點(diǎn)認(rèn)識(shí)的深化和延伸，涉及到“控制變量”的研究方法，同時(shí)實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生自己繞制螺線管，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作能力要求較高，因而這部分內(nèi)容既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。 教學(xué)策略 本節(jié)課涉及的實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)便、操作簡(jiǎn)單，效果明顯，因而建議多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手探究的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 依據(jù)實(shí)驗(yàn)，對(duì)改變電磁鐵磁極的因素做出猜想。 針對(duì)可能改變電磁鐵磁極變化的因素，制定計(jì)劃并實(shí)施探究活動(dòng)。 歸納概括出改

3、變電磁鐵磁極的原因。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，認(rèn)真細(xì)致，與人合作的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。 科學(xué)知識(shí) 知道電磁鐵也有南北極。 知道電磁鐵的磁極是可以改變的。 教學(xué) 重難點(diǎn) 重點(diǎn)：針對(duì)可能改變電磁鐵磁極變化的因素，制定計(jì)劃并實(shí)施探究活動(dòng)。 難點(diǎn)：針對(duì)可能改變電磁鐵磁極變化的因素，制定計(jì)劃并實(shí)施探究活動(dòng)。 教具學(xué)具準(zhǔn)備 1. 學(xué)生自備：透明膠、回形針或大頭針、電池 2. 教師準(zhǔn)備：鐵釘電磁鐵材料、開關(guān)、電池盒、指南針、剪刀等 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 激趣導(dǎo)入 開門見山，提出問題：電磁鐵也有南北極嗎？ 學(xué)生思考回答 通過提問，為引入新概念作鋪墊。 合作探究 一、作出我們的假設(shè)

4、 二、指導(dǎo)制定計(jì)劃 1.我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實(shí)驗(yàn)證明？ 2.學(xué)生閱讀教材上的范例。以研究電池節(jié)數(shù)多少對(duì)電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個(gè)典型的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要想知道電池節(jié)數(shù)增多時(shí)，磁力是會(huì)加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要改變哪些因素，才能知道電池節(jié)數(shù)會(huì)對(duì)磁性造成影響呢？ 3.教師根據(jù)課前審閱各組最佳計(jì)劃發(fā)現(xiàn)的問題給一些建議。 4.教師強(qiáng)調(diào)各小組要分工協(xié)作，提醒各組做好小組的匯報(bào)發(fā)言準(zhǔn)備。分組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。 學(xué)生回答 學(xué)生思考回答 看書P7表格，小組討論并填寫表格。 全班交流小組填寫的研究計(jì)劃。交流時(shí)注意找出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不嚴(yán)密的地方。 組長根據(jù)本組實(shí)

5、驗(yàn)計(jì)劃，對(duì)活動(dòng)在小組內(nèi)進(jìn)行布置、分工。 3.各小組根據(jù)自己的假設(shè)和研究計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力。 建構(gòu)概念 全班交流總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)，改變線圈纏繞的方向，改變線圈兩端連接的電池正負(fù)極可以改變電磁鐵的磁極。 學(xué)生閱讀并做介紹。 學(xué)生思考回答。 應(yīng)用拓展 思考比較電磁鐵與條形磁鐵有哪些相同與不同？ 你知道生活中哪些東西用到了電磁鐵嗎？請(qǐng)同學(xué)們課外進(jìn)行觀察。 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思 在研究鐵釘電磁鐵的南北極。教師可以提問，磁鐵有南北極，電磁鐵有南北極嗎？怎么知道呢？這個(gè)問題是要啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。學(xué)生如果想到的是把電磁鐵懸掛起來或設(shè)法使它浮在水上，看它是否指南北。可告訴學(xué)生這種

6、思路是對(duì)的，只是做起來比較難。再啟發(fā)學(xué)生思考更簡(jiǎn)便的方法（用指南針測(cè)試）。當(dāng)學(xué)生用指南針檢測(cè)鐵釘電磁鐵南北極時(shí)，可能要適時(shí)提出問題，釘尖吸引了指南針的北極就能說明釘尖是南極了嗎？（不能，因?yàn)殍F釘本身就可以與指南針北極相吸引）怎么辦呢？（再靠近指南針南極試試，如果排斥就可以得到證實(shí)）時(shí)間允許的話，還可以讓小組同學(xué)換人再測(cè)幾次，并記下結(jié)果。這樣有可能引出“矛盾”，不同的同學(xué)檢測(cè)出來的南北極不同。 當(dāng)各小組都檢測(cè)完后，提問：你們的釘尖是南極還是北極？為什么各組會(huì)不同呢？自然轉(zhuǎn)入研究電磁鐵的南北極與什么有關(guān)的問題。提問，電磁鐵的南北極可能和什么因素有關(guān)？你們打算怎么研究？引導(dǎo)學(xué)生先建立猜想，然后再檢驗(yàn)自己的猜想。電