二年級語文（趙婧）

1、好課標(biāo)準(zhǔn)之我見 “語文姓語”這是大家常說的一句俗話，但它簡練明確地表達(dá)了語文教學(xué)的基本特征。語文是工具，需要學(xué)習(xí)訓(xùn)練，需要使用積累；語文又是人文生活，就要有情感、有審美、有文化積淀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在語言實踐過程中，提高語言實踐的水平。這就是要用語文這個工具做手段，探索語文的無窮內(nèi)涵。學(xué)生的多讀、多寫、多思、多問，是最重要的語文實踐，是實現(xiàn)語文積累，提高語文學(xué)習(xí)的文化品位的基本途徑。要克服當(dāng)前課堂上大量存有的非語文手段的現(xiàn)象，還語文教學(xué)的本來面目。下面，我就結(jié)合二年級的教學(xué)實例來談?wù)勎覍谜n標(biāo)準(zhǔn)的理解。一、 好課標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)容的體現(xiàn)（課堂教學(xué)與導(dǎo)學(xué)單設(shè)計有機(jī)結(jié)合） 語文課程的工具性賦予我們更重的

2、任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言。在課堂中，要有意識地將學(xué)習(xí)語言、積累語言、使用語言之類的知識點貫穿于課堂中，并使之成為課堂重點，反復(fù)操練。與此同時，而導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計要與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，它既是課堂內(nèi)容的反饋與檢查，也是課外內(nèi)容的延伸與拓展，使學(xué)生能舉一反三，將知識點學(xué)得更扎實更牢固。 愛寫詩的小螃蟹是一篇有趣的童話故事，以一只小螃蟹作為主角，他在挫折面前不灰心，堅持在沙灘上寫詩。讓學(xué)生懂得要實現(xiàn)自己的美好愿望，就應(yīng)該堅持不懈地努力，盡管暫時失敗，也不要放棄。我在教學(xué)過程中，在指導(dǎo)學(xué)生感悟句子的同時，讀好讀通句子，再聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地實行說話，讓學(xué)生讀中說，說中聽，不斷地說，不斷地

3、聽，在讀、聽、說中互受啟發(fā)，在讀、聽、說中互相學(xué)習(xí)豐富語言，激活思維，獲得語言水平的提高。話:小螃蟹心想:（      ），于是他（ ）。（怎么做） 從而感受到風(fēng)、海龜對小螃蟹的勞動不尊重，傷害了小螃蟹。當(dāng)學(xué)完課文，我問孩子，你是不是也以前和小螃蟹一樣在學(xué)習(xí)或生活中遭受挫折，你能不能用上下面的句式說說你是怎么想怎么做的。當(dāng)我（ ）的時候， 我想（ ），我（ ）（遇到困難或挫折）， （怎么做） 導(dǎo)學(xué)單中聯(lián)系自己的生活談自己遭遇的挫折這樣的設(shè)計更好協(xié)助學(xué)生理解了課文的中心:要實現(xiàn)自己美好的愿望，就應(yīng)該堅持不懈地努力，盡管暫時失敗，也不要放棄。二、好

4、課標(biāo)準(zhǔn)之價值的體現(xiàn)（啟發(fā)思維，學(xué)習(xí)方法，掌握技能） 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文學(xué)習(xí)要注重語言的積累、感悟和使用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！倍惶煤谜n，就是在課堂上能調(diào)動學(xué)生思維，通過教學(xué)學(xué)習(xí)方法、技能技巧，讓學(xué)生能在課堂中靈活使用，并掌握新的方法和技能，最終達(dá)成三維目標(biāo)中的“過程與方法”目標(biāo)。本學(xué)期第七單元重點訓(xùn)練的是“摘錄詞句”，這是一種語言的積累方式。含羞草是一篇語言優(yōu)美的文章，文中有許多描寫花顏色、姿態(tài)的詞語，能夠作為學(xué)生摘錄、積累的好素材。然而，語言的積累必須在理解的基礎(chǔ)上實行，在本課教學(xué)中，我主要通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟文本語言。為了讓學(xué)生更直觀、更進(jìn)一

5、步理解，我又采用實物和文字對照，教師適當(dāng)?shù)闹v解的方法，來協(xié)助學(xué)生體會花草不同角度的美麗動人，為摘錄作好準(zhǔn)備。教學(xué)片段:師:老師這兒有幾幅圖,請你們仔細(xì)觀察圖片,想想哪種花的姿態(tài)是“婀娜多姿”?哪些花的顏色才能稱作“淡雅”?哪種綠才能稱為“翠綠”?生交流師:這幾個都是描寫花顏色,姿態(tài)的詞語,老師這兒還有幾個描寫花的詞語,咱們邊看圖,邊來讀讀.(出示一組圖片 圖片上標(biāo)明:昂首怒放 含苞欲放)生自由讀 齊讀這個片段能夠說是本堂課教學(xué)的重點之一。“婀娜多姿、淡雅、翠綠”這些詞語是學(xué)生重點積累的對象，也是學(xué)生不理解的地方。在這個片段中，我緊緊抓住“為什么含羞草原來叫得意草”？先讓學(xué)生找到相關(guān)小節(jié)，再采取

6、不同手段的讀，讓學(xué)生質(zhì)疑，接著充分借助媒體，采用文字和圖對照的方法，協(xié)助學(xué)生理解詞語的意思，在理解的基礎(chǔ)上，我又有意識的補充一些描寫花草姿態(tài)的詞語，再實行朗讀的指導(dǎo)，為課末的積累埋下伏筆。積累首先就要理解，理解并不等于老師把字典上的解釋說一說，現(xiàn)在使用這樣的方法，無論在今后的說話或?qū)懽髦校嘈艑W(xué)生都能準(zhǔn)確的使用這些詞語。語文作為一種交際工具，積累、使用固然重要，而更重要的是“使用”。在整體回顧，交流感受時，我又設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)了課文，你現(xiàn)在想對含羞草說什么嗎？能夠用上文中的一些詞句。這不但讓學(xué)生得到了語言實踐的機(jī)會，而且讓學(xué)生有了積累課文語言之后的靈活使用，真正做到了學(xué)以致用。三、

7、好課標(biāo)準(zhǔn)之給孩子多些等待，多些思考的時間教育是為了學(xué)生的發(fā)展。這種發(fā)展應(yīng)該表現(xiàn)在每一節(jié)具體的課上。在好課的課堂中，老師應(yīng)做到教案成竹于胸，當(dāng)先前的預(yù)設(shè)與課堂的生成有出入時，就特別需要注重學(xué)生，給學(xué)生時間和機(jī)會，給學(xué)生閱讀的自由度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供簡單的幫助，引領(lǐng)學(xué)生讀出自己的感受。比如，對立刻舉手的孩子說：“別著急，書是需要細(xì)細(xì)讀的。”對于有些猶豫不敢舉手的孩子：“有些同學(xué)還在思考的路上，沒關(guān)系，慢慢來?！薄澳闩e手不太有把握，沒關(guān)系，有我在。”對于那些很少舉手或壓根不舉手的學(xué)生：“想對想錯沒關(guān)系，只要你在努力思考就值得表揚。”久而久之，學(xué)生會明白，課堂上我可以不知道答案，但我要學(xué)習(xí)思考，至少我要努力學(xué)。我們的課堂不應(yīng)該只是聰明孩子的天下，教育更是為了每一個學(xué)生的發(fā)展，讓每個孩子都能在課堂上參與，多給些等待的時間，讓每個孩子都能收獲都能成長，這是我們教育的最終目的，我認(rèn)為也是評價是否是