駱冬青教授在江蘇省高中作文研討會(huì)上的講話(涉及今年高三備考)

1、駱冬青教授在江蘇省高中作文研討會(huì)上的講話（涉及今年高三備考）一、南師大駱冬青講座問(wèn)答階段：（一）問(wèn)：2013年江蘇高考作文題審題立意的邊界很寬，2014年江蘇作文題則很集中，這一方面固然與選擇的作文材料文本語(yǔ)境有關(guān)。在作文審題上寬緊的尺度上，你有什么建議。 答：高考必然有審題。2013年是無(wú)審題，因?yàn)樗菙⑹虏牧?，敘事材料不適宜審題。敘事類可以從不同角度審題，很難限定在一點(diǎn)上，是多義的。但高考從選拔角度說(shuō)，審題一定是必要的，是必須的。2014年是材料作文，保持了江蘇一貫的風(fēng)格，其實(shí)是命題作文，圍繞青春不朽來(lái)審題寫作。審題很重要，前提丟了，后面就沒(méi)辦法界定。高三老師要好好下功夫，教學(xué)生審題切入題

2、目。比如懷想天空，看起來(lái)很大的題目，一定要有一個(gè)切入的意識(shí)，切入，切的越深越好?！窘庾x】：從他的回答來(lái)看，有幾處信息值得關(guān)注：1、他本人對(duì)敘事性或純敘事性作文材料并不很認(rèn)同，因?yàn)樗鼤?huì)導(dǎo)致作文立意邊界過(guò)寬而在界定上存在麻煩和難度。2、他本人對(duì)2014年的江蘇作文題很“自戀”，尤其是“保持了江蘇一貫的風(fēng)格，其實(shí)是命題作文，圍繞青春不朽來(lái)審題寫作”，道出了面對(duì)教育部要求江蘇放棄先前比較成熟的半命題形式統(tǒng)一按新材料作文方式命題背景下，他采取“新與舊的平衡”即新材料作文命題背景下如何延續(xù)江蘇先前成熟、可取的命題方式，或是“新瓶裝舊酒”的一種得意嘗試。而這種嘗試必然使得作文立意相對(duì)集中、相對(duì)聚焦。3、雖然

3、他用了一個(gè)小時(shí)來(lái)批判高中作文教學(xué)，鼓吹要包括選擇文體在內(nèi)，給學(xué)生自由，要解放學(xué)生思想等等。但在涉及審題問(wèn)題上，他的不是“自由派”，很直接、很明確地認(rèn)為“審題很重要，前提丟了，后面就沒(méi)辦法界定。高三老師要好好下功夫，教學(xué)生審題切入題目。”直言14年江蘇作文審題就是“青春朽或不朽”，除此就是不切題，在審題立意問(wèn)題上是一個(gè)鮮明的“保守派”或“穩(wěn)健派”（2） 問(wèn)：作文材料中有兩三則不同材料，是單一扣其一則即可還是需整體兼顧。 他沒(méi)有正面明確回答，他說(shuō)“命題人作文材料背后，應(yīng)該是有一個(gè)主題的”，比較間接地表達(dá)要整體把握幾則材料的關(guān)聯(lián)度，不能把材料來(lái)切割來(lái)看。（三）關(guān)于字音字形是否再出題問(wèn)題，他的回答很干

4、脆：不會(huì)讓它回來(lái)。 2、 駱冬青講話內(nèi)容摘要： 我想，作文第一個(gè)要能夠起到能自由、能解放、能放膽來(lái)寫。高考要求就是文體不限，不限就是自由嘛。一部分學(xué)生寫記敘文，寫的像小學(xué)生，很幼稚很弱智?，F(xiàn)在很多高三作文記敘文，寫的很弱智很不可愛(ài)，都是小學(xué)初中寫的方法，很爛，很難看。我們認(rèn)為議論文都是三段論，正反合。這種三段論很害人，但它在我們腦海中很牢固地存在，正面說(shuō)一下，反面說(shuō)一下，再正反合起來(lái)。這種辯證法，就是一種形式空架子的辯證法。好的議論文，是最后通往最高思維的境界，我們中國(guó)人議論文達(dá)到這種境界、會(huì)推理說(shuō)理的太少太少。所以，很多老師說(shuō)，高考為何不限定只寫議論文，因?yàn)閷懽h論文很難很難。因?yàn)樾?/p>

5、要你要有獨(dú)特思想、獨(dú)特角度切入，你論證過(guò)程要嚴(yán)密。你有特別的觀點(diǎn)讓我眼前一亮，其他人沒(méi)有；你要有一個(gè)很好的論文，每個(gè)環(huán)節(jié)一環(huán)一環(huán)下來(lái)。這兩條有很關(guān)鍵，然后有文筆文采，就是好文章。二、南師大教授高朝俊：1、關(guān)于材料作文審題的松緊問(wèn)題，國(guó)家考試中心近年一直處于相對(duì)搖擺的狀態(tài)，時(shí)緊時(shí)松。但是一則作文材料，應(yīng)該還是存在語(yǔ)境核心角度。新材料與舊材料作文沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，審題抓住材料關(guān)鍵內(nèi)容，立意從核心角度出發(fā)，寫起來(lái)更保險(xiǎn)，更穩(wěn)妥。材料內(nèi)容及含義總會(huì)給你最核心的、文字量最大、信息量最集中的信息，往往也是引起大多數(shù)考生共同閱讀反應(yīng)并作出選擇的，應(yīng)該認(rèn)定是核心角度。學(xué)生的作文立意應(yīng)該在這個(gè)核心角度基礎(chǔ)上生發(fā)開(kāi)來(lái)

6、，是核心內(nèi)涵的擴(kuò)展和延伸。作文材料中如果有兩三則不同材料，應(yīng)該要整體、綜合地審題，單一抓住一個(gè)、割裂其他來(lái)審題不可取。2015年江蘇作文命題很可能會(huì)有幾則材料，建議一定要在結(jié)合點(diǎn)上考慮，不能只從一個(gè)點(diǎn)考慮。2、江蘇省作文閱卷的評(píng)分細(xì)則，要好好研究。三、 新高考主編、省高考閱卷專家組成員蔡建明：1、要留意關(guān)系型命題，現(xiàn)在的作文命題呈現(xiàn)二元對(duì)立的矛盾現(xiàn)象，一定要兼顧兩面。2、作文審題如何抓住核心語(yǔ)義：抓住主干句、抓住中心句、抓轉(zhuǎn)折句。 四、南京市語(yǔ)文教研員洪劬頡：   1、后階段高三作文教學(xué)要力求三個(gè)強(qiáng)化：強(qiáng)化升格訓(xùn)練；強(qiáng)化語(yǔ)段訓(xùn)練；強(qiáng)化短平快的閱讀。同時(shí)向

7、課內(nèi)佳作學(xué)點(diǎn)語(yǔ)文路數(shù)。素材積累上，可嘗試專題式積累。 附： 駱冬青講話原稿：  我講話比較坦率，反應(yīng)不一定好。但我覺(jué)得講話還是要直白坦誠(chéng)。 我就作文交流一些看法。作文很難弄。有人認(rèn)為，作文是藝術(shù)的。有人認(rèn)為，作文就是一種技術(shù)，就考一種文體如議論，畢業(yè)后寫記敘文抒情文的很少。作文似乎藝術(shù)不重要，只要技術(shù)就行了。有人說(shuō)，只寫議論文。這樣能從技術(shù)性來(lái)解決問(wèn)題。    我想，作文第一個(gè)要能夠起到能自由、能解放、能放膽來(lái)寫。高考要求就是文體不限，不限就是自由嘛。有人對(duì)這點(diǎn)很頭疼，干嘛文體不限呢，最好只寫議論文。但假如只寫議論文，我想結(jié)果很可怕。高考作文中

8、，好多好多都是些議論文。很多議論文看的很痛苦，我看了一天之后，要嘔吐。閱卷全是議論文，看了讓人惡心。假如你限定只能寫議論文，閱卷老師看了會(huì)很難受，得分就不可能高。好多議論文千遍一律，觀點(diǎn)差不多，例子差不多。    我想，語(yǔ)文只講技術(shù)不講藝術(shù)，那就像自然科學(xué)一樣。那就只是做題?，F(xiàn)在有好多議論文寫作程式格式。    現(xiàn)在電腦閱卷，就沒(méi)有切入分、保險(xiǎn)分的概念。    聽(tīng)老師的話，反而把一些好學(xué)生作文給教壞了、教死了。你自己寫作文怎么樣，你自己腦子里卻想了一個(gè)模式讓學(xué)生來(lái)寫，推廣，很恐怖。  

9、  教作文，你的資格都成問(wèn)題。我配不配教學(xué)生寫一篇好作文。    我想的解決方案，就是首先讓學(xué)生自由。高考題之一就是文體不限，換一句話來(lái)說(shuō)，就是自由選擇問(wèn)題。   考試說(shuō)明，選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w來(lái)寫作，就是告訴大家，學(xué)生可以自由的選擇一種文體來(lái)寫高考作文。我們認(rèn)為高考一是記敘一是議論文體。這種想法束縛我們，很可怕。結(jié)果是一部分學(xué)生寫記敘文，寫的像小學(xué)生，很幼稚很弱智。去年一篇記敘文，前兩段像高中生，后面很不一樣，后來(lái)百度一下，后面居然是抄襲小學(xué)生優(yōu)秀作文選中的。    比較好的記敘文，只有小學(xué)生水平，這是普遍現(xiàn)

10、象。這是什么原因？更不要說(shuō)有很多議論文，也很荒唐。這種現(xiàn)象怎么產(chǎn)生的呢？   因?yàn)槲覀兯欣蠋燁^腦中都認(rèn)為只有兩種文體，記敘文要真人真事，所以就把假事盡可能寫真。我要說(shuō)的是，高考要求是文體不限，不是這兩種文體。這只是兩個(gè)大框架。我甚至說(shuō)，你可以創(chuàng)造一種文體來(lái)。有人說(shuō)很荒唐，我不認(rèn)為。有一年高考題為“假如記憶可以移植”，有一個(gè)考生用函數(shù)寫了一篇文章，很好。在這道題中，所謂真人真事都不存在?，F(xiàn)在很多高三作文記敘文，寫的很弱智很不可愛(ài)，都是小學(xué)初中寫的方法，很爛，很難看。所以，要讓學(xué)生自由的選擇文體。反過(guò)來(lái)，議論文也是這樣。我們認(rèn)為議論文都是三段論，正反合。這種三段論很害人，但它

11、在我們腦海中很牢固地存在，正面說(shuō)一下，反面說(shuō)一下，再正反合起來(lái)。這種辯證法，就是一種形式空架子的辯證法。好的議論文有讓人眼前一亮的觀點(diǎn)，更重要的是，你首先不是把人限定死的東西，可以是雜文，可以是其他，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的議論文。好的議論文，是最后通往最高思維的境界，我們中國(guó)人議論文達(dá)到這種境界、會(huì)推理說(shuō)理的太少太少。我們高中生，寫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的議論文，很難很難。所以，很多老師說(shuō)，高考為何不限定只寫議論文，因?yàn)閷懽h論文很難很難。因?yàn)樾枰阋歇?dú)特思想、獨(dú)特角度切入，你論證過(guò)程要嚴(yán)密。你有特別的觀點(diǎn)讓我眼前一亮，其他人沒(méi)有；你要有一個(gè)很好的論文，每個(gè)環(huán)節(jié)一環(huán)一環(huán)下來(lái)。這兩條有很關(guān)鍵，然后有文筆文采，就是好文章。沒(méi)有，這個(gè)作文就很麻煩。 總結(jié)一下，作文是讓我們解放的，解放我們的思想情感。我們常常聽(tīng)到大家都承認(rèn)的，所有的技術(shù)最根本的品質(zhì)就是自由。高中生最需要的就是自由。如果我們都把他們弄在一個(gè)很狹小的軌道上，是犯罪。我們語(yǔ)文老師真的在不知不覺(jué)的犯罪。你一定要要求學(xué)生怎么寫怎么寫，學(xué)生腦海沒(méi)有更開(kāi)闊、自己的想法。這就是犯罪。我們的世界是無(wú)限廣闊、無(wú)限大的，你弄一個(gè)很狹小的圈圈