湖南中小學(xué)教師教育教學(xué)基本技能(技能培訓(xùn)筆試重點)(共9頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第一章教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)的含義：教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教育目的、教育目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的功能：1指導(dǎo)教師合理選擇教學(xué)方法；2引導(dǎo)老師調(diào)控教學(xué)過程；3幫助教師進(jìn)行教學(xué)評價。教學(xué)目標(biāo)的分類：1加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類（言語信息，智慧技能，認(rèn)知策略，態(tài)度，動作技能的學(xué)習(xí)）。2奧蘇貝爾的教學(xué)目標(biāo)分類（符號表征學(xué)習(xí)；概念學(xué)習(xí)；命題學(xué)習(xí)；知識的運(yùn)用；解決問題與創(chuàng)造）。3布魯納(認(rèn)知，情感，動作技能領(lǐng)域)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計理念：關(guān)注學(xué)生作為完整的人的發(fā)展，全面設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的陳述：定位明確；內(nèi)容具體；層次清晰

2、；措辭得當(dāng)。教學(xué)目標(biāo)的陳述方法：1行為目標(biāo)陳述方法（馬杰：行為表現(xiàn)，條件，標(biāo)準(zhǔn)）；2內(nèi)在心理與外顯行業(yè)相結(jié)合的目標(biāo)陳述方法（格蘭倫）；3表現(xiàn)性目標(biāo)陳述方法（艾斯納：教學(xué)性和表現(xiàn)性目標(biāo)）。第二章教學(xué)內(nèi)容設(shè)計1教學(xué)內(nèi)容是指為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和行為規(guī)范的總和。2新課程改革帶來的變化：1教學(xué)內(nèi)容的選擇發(fā)生變化；2教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式生動、活潑，教材中的知識變得鮮活起來了，讓人看得見、摸得著，充分考慮了學(xué)生的心理特點；3課程改革后有藝術(shù)課程、科學(xué)課程、綜合性課程等。 3教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成：由事實、概念、原理、及它們的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)成。4分析教學(xué)內(nèi)容的步驟：選擇與組織單元；確定單元目標(biāo)

3、；確定學(xué)習(xí)任務(wù)的類別；評價內(nèi)容；分析學(xué)習(xí)任務(wù)；進(jìn)一步評價內(nèi)容。5教學(xué)內(nèi)容分析的方法：歸類分析法；圖解分析法；層級分析法；信息加工分析法。6教學(xué)內(nèi)容的編排原則：1由整體到部分，由一般到個別，不斷分化；2確保從已知到未知；3按事物發(fā)展的規(guī)律來組織；4注意教學(xué)內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系。7教學(xué)內(nèi)容編排的方法：布魯納的螺旋式排列教學(xué)內(nèi)容，加涅的直線編排，奧蘇貝爾的逐漸分化和綜合貫通8教學(xué)內(nèi)容處理的基本原則：目的性原則；系統(tǒng)性原則；針對性原則；計劃性原則。9教學(xué)內(nèi)容的情感性處理策略：是指教師從情感維度上著眼對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、組織，使教學(xué)內(nèi)容在向?qū)W生呈現(xiàn)的過程中能充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。教師可以巧妙組織

4、教學(xué)內(nèi)容來引發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的積極性（使學(xué)生可接受和樂于接受，分析“最近發(fā)展區(qū)”），有效的利于教學(xué)內(nèi)容中的情感資源來陶冶學(xué)生情操。10課程開發(fā)的原則：開放性原則；實用性原則；針對性原則；地方性原則；經(jīng)濟(jì)性原則。11課程資源開發(fā)對教師的要求：教師要樹立以下觀念：課程資源觀系統(tǒng)優(yōu)化觀潛在課程觀。教師要具備以下能力：篩選、鑒別的能力組合、變通的能力協(xié)調(diào)、溝通的能力。12課程資源開發(fā)的途徑與方法：1立足課堂學(xué)習(xí)，開發(fā)教材資源；2提高自身素質(zhì)，利用教師資源；3關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，開發(fā)生成性資源；4運(yùn)用現(xiàn)代媒體，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源；5聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗，挖掘生活資源；6拓展教育時空，運(yùn)用校園文化資源；7組織實踐活動，

5、開發(fā)社區(qū)資源；8聯(lián)系家庭生活，開發(fā)親情資源。13教案的內(nèi)容：教學(xué)課題；教學(xué)目的；課時分配；授課類型；教學(xué)重點 難點；教學(xué)手段、教具；教學(xué)方法；教學(xué)過程；板書設(shè)計；課后分析及教學(xué)參考資料。第三章教學(xué)方法的設(shè)計與運(yùn)用教學(xué)方法的含義：教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，老師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。2當(dāng)代教學(xué)方法的發(fā)展：1重視實現(xiàn)學(xué)生的主體性；2重視教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知和情感的整合統(tǒng)一；3加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法研究；4重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。3教學(xué)方法設(shè)計的原則：1教學(xué)方法的設(shè)計應(yīng)注重科學(xué)性和藝術(shù)性；2注重教學(xué)的啟發(fā)性；3一法為主，多法相助，有機(jī)結(jié)合；4教學(xué)有法，但無寫法，貴在得

6、法。4教學(xué)方法設(shè)計的依據(jù)：1根據(jù)教學(xué)任務(wù)來設(shè)計教學(xué)方法；2根據(jù)學(xué)科性質(zhì)；3根據(jù)教學(xué)原則來；4根據(jù)教學(xué)目標(biāo)；5根據(jù)教學(xué)內(nèi)容；6根據(jù)學(xué)生特征；7根據(jù)教師自身的特點；8根據(jù)學(xué)校的實際情況設(shè)計教學(xué)方法。5教學(xué)方法的分類：1以語言傳遞信息為主的方法。這是一類通過教師應(yīng)用口頭語言向?qū)W生傳授知識、技能以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。主要有講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。2以直接感知為主的方法。這是一類教師通過實物或直觀教具的演示和組織教學(xué)性參觀等，使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識、形成技能和發(fā)展能力的方法。主要有演示法和參觀法。3以實際訓(xùn)練為主的方法。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過練習(xí)

7、、實驗和實習(xí)等實際活動，學(xué)習(xí)、鞏固和完善知識、技能與技巧的方法。主要包括練習(xí)法、實驗法和實習(xí)法。d、以欣賞活動為主的方法。是指創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情境，或利用特殊內(nèi)容和藝術(shù)形式，使學(xué)生在認(rèn)識了所學(xué)習(xí)的事物的價值以后產(chǎn)生出積極的情感反應(yīng)。4以引導(dǎo)探究為主的方法。指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立的探究或研究活動而學(xué)習(xí)知識、形成技能和發(fā)展能力的方法。這類方法主要有發(fā)現(xiàn)法（探索法、研究法）。6如何運(yùn)用講授法：1講授的內(nèi)容要有高度的科學(xué)性和思想性、系統(tǒng)性和邏輯性,要力求概念明確、判斷準(zhǔn)確、內(nèi)容具體、深淺適度、層次清楚、條理分明、重點突出、詳略得當(dāng)；2講授的語言應(yīng)具有藝術(shù)性，做到通俗易懂、生動形象，使講授富有感染力；

8、3講解新教材應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系舊教材；4講解過程應(yīng)是有計劃地進(jìn)行，把所講的內(nèi)容組織好，做到條理清楚，層次分明，抓住關(guān)鍵，攻破難點；5為了使所講解的內(nèi)容易于理解，印象深刻，應(yīng)適當(dāng)配合演示直觀教具，并做好板書設(shè)計，提綱挈領(lǐng)地邊講邊寫，使板書既少而精，又完整美觀，有啟發(fā)性，系統(tǒng)地反映教學(xué)的主要內(nèi)容和過程，發(fā)揮其引導(dǎo)思路，傳授學(xué)習(xí)方法的作用；6教師講述要精神振奮，情緒飽滿，教態(tài)自然，要激發(fā)學(xué)生的思維活動，善于“設(shè)疑”“激疑”“解疑”，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。7如何運(yùn)用談話法：1教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，作好談話前的準(zhǔn)備；2教師提問要目的明確，難易適度，掌握好時機(jī)，問題與問題之間要有嚴(yán)密的邏輯性；3提出的問題旭教材和知

9、識中的重點、難點和關(guān)鍵內(nèi)容，應(yīng)具體，富有啟發(fā)性；4提問要面向全體學(xué)生，問題要對全班提出；5提問既要讓學(xué)生有思考余地，又要培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷;6讓學(xué)生有提問的機(jī)會，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地提問和回答；7談話結(jié)束時，教師應(yīng)對討論的問題進(jìn)行小結(jié)，把談話的內(nèi)容系統(tǒng)化，明確新學(xué)知識的結(jié)論，并對討論情況作出評價。8中小學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、演示法、練習(xí)法。9參觀法包括預(yù)備性，并行性，總結(jié)性參觀。10復(fù)習(xí)法分為:再現(xiàn)，對比，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。11引探教學(xué)法的程序為：引探的準(zhǔn)備，過程，總結(jié)，實踐。12反饋教學(xué)法的程序：導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)探討，鞏固加深。運(yùn)用創(chuàng)新過程。第四章、教學(xué)組織形式的設(shè)計1教學(xué)組織形式：教學(xué)組織

10、開荒不是教學(xué)活動中師生相互作用的結(jié)構(gòu)形式，即師生的共同活動在人員、程序、時空關(guān)系上的組合形式。2教學(xué)組織形式的類型：師生直接交往的形式（班級授課制人、分組教學(xué)、個別教學(xué)、復(fù)式教學(xué)）；師生間接交往的形式（學(xué)生的小組活動、學(xué)生之間的個別互助、學(xué)生的個別學(xué)習(xí)活動）；外來輔助形式道爾頓制和克伯屈的設(shè)計教學(xué)法。3班級教學(xué)是把學(xué)生按年齡、文化程度編成有固定人數(shù)的教學(xué)班，由教師根據(jù)教學(xué)計劃統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)，按照課程表上課的一種組織形式。4課的類型：單一課和綜合課5課的結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業(yè)。6教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：備課、上課、布置和檢查作業(yè)、課外

11、輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查和評定。7上好一堂課的要求：內(nèi)容正確講授的內(nèi)容必須是正確和科學(xué)的，對內(nèi)容的說明和解釋應(yīng)準(zhǔn)確無誤；講授要有條理，符合邏輯，層次分別；方法得當(dāng)要根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征來選擇教學(xué)方法，堅持啟發(fā)式，充分利用現(xiàn)有的設(shè)備條件，使學(xué)生能順利地掌握本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容；組織得好，積極性高組織好一堂課的全過程，有良好的教學(xué)秩序；在整個教學(xué)過程中，師生雙方積極性都很高，表現(xiàn)出教與學(xué)的辯證統(tǒng)一；教學(xué)效果好一堂課的成功與否，歸根結(jié)底要看教學(xué)效果，看教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。8掌握座位排列的技巧：不同的教學(xué)行為和組織形式需要不同的教室物理環(huán)境，尤其在一個以學(xué)習(xí)為主的情況下，借物理環(huán)境的設(shè)計把教育意

12、圖滲透在安排好的環(huán)境中，間接對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生影響。在設(shè)計教室時主要考慮座位排列、走道、工作區(qū)域、設(shè)備、教具、學(xué)具、教學(xué)材料等方。9座位安排的方式：秧田式、馬蹄開或新月形、方形或圓形、模塊形。10教學(xué)組織形式的改革與發(fā)展：1改革、完善班級授課制；2分組教學(xué)被廣泛運(yùn)用；3個別化教學(xué)成為改革方向；4綜合采用各種教學(xué)組織形式。第五章板書和多媒體課件設(shè)計1板書：指教師上課時根據(jù)教學(xué)的需要在黑板上以極其簡潔的文字、符號、圖表傳遞教學(xué)信息進(jìn)行教書育人的一種教學(xué)活動。2板書的主要功能：1體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點；2強(qiáng)化學(xué)生記憶，啟發(fā)學(xué)生思維，3培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，規(guī)范學(xué)生書寫行為。3板書的基本形式：綱目式板書

13、；表格式板書；圖文式板書；綜合式板書。4板書設(shè)計的原則：整體性原則；直觀性；準(zhǔn)確性；規(guī)范性；簡約性；啟發(fā)性；藝術(shù)性原則。5板書設(shè)計的技能：錘煉語言；借用符號；運(yùn)用線條；制作表格；創(chuàng)造圖形；調(diào)諧色彩。6板書設(shè)計的要求：1深入分析，體現(xiàn)重點；2深化主題，畫龍點睛；3合理布局，形象藝術(shù)。7多媒體課件是指在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以特定教學(xué)策略用于執(zhí)行教學(xué)任務(wù)二設(shè)計的計算機(jī)程序，又被稱為教學(xué)軟件 8多媒體課件的主要元素：文本、靜圖、動畫、活動圖像、聲音9多媒體課件的優(yōu)勢：1生動形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；2多管齊下，強(qiáng)化學(xué)生記憶；3擴(kuò)充知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力；4呈現(xiàn)過程，降低教師教學(xué)難度；5交互、

14、反饋功能顯著，有利于教師教、學(xué)生學(xué)。10多媒體課件制作的原則；有效性原則；易用性原則；藝術(shù)性原則。第六章課堂教學(xué)中的導(dǎo)入1導(dǎo)入的：指教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課知識的心理準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為。2導(dǎo)入的基本功能：1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能；2集中注意力的功能；3促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的功能；4促進(jìn)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值觀形成的功能；5調(diào)劑學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的功能；6承上啟下的功能。3導(dǎo)入的類型：1簡介導(dǎo)入、2設(shè)疑導(dǎo)入（析題導(dǎo)入，以舊引新，懸念導(dǎo)入法）、3直觀導(dǎo)入法（實物展示，實驗，錄音，圖示描繪，錄像導(dǎo)入法）、4趣味導(dǎo)入（游戲，謎語，

15、故事，謎語導(dǎo)入法）4導(dǎo)入的要求：八要（短、新、精、平、快、奇、巧、準(zhǔn)）；六不（不要重知輕能、不要冗長拖沓、不要平淡刻板、不要牽強(qiáng)附會、不能演獨(dú)角戲、不能低級趣味）第七章教學(xué)中的提問1教學(xué)提問的功能：1動機(jī)激活功能；2思維發(fā)展功能；3信息反饋功能；4交流與表達(dá)功能；5組織調(diào)控功能。2提問的過程：提問設(shè)計、實施提問、學(xué)生問答、處理答問。3提問設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容：重點、難點、疑點、誤點、矛盾點、關(guān)鍵點、拓展點、奇異點4實施提問的過程：引入、表述、等待、點名5處理答問的過程：積極傾聽、準(zhǔn)確判斷、恰當(dāng)提示及時評價：正確的應(yīng)該肯定、表揚(yáng)、強(qiáng)化；不正確、不完整或者是不恰當(dāng)?shù)幕卮?，?yīng)該有一步的探詢，或引方向，或?qū)?/p>

16、方興未艾，或引向縱深。6如何優(yōu)化提問教學(xué)的效果：先提問，后點名；先思考，后回答；先講義，后結(jié)論；先學(xué)生，后教師；先鼓勵，后更正。7提問的策略：提問要有思維性、序列性、針對性，預(yù)測性、時機(jī)性、要講究呈現(xiàn)的密度。8提問的針對性表現(xiàn)在a、針對學(xué)生實際；b、針對教學(xué)目標(biāo)與教材實際；c、針對教師實際。9提問的技巧：抓住興趣點提問、抓住疑難點提問、抓住發(fā)散點提問、抓住矛盾點提問、抓住聚合點提問、抓住模糊點提問。10教師應(yīng)注重培植學(xué)生的問題意識：1創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“敢問”，2創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生想問，3精心指點，啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生善問。11課堂提問中應(yīng)注意的問題：1提問過易過難，缺少思維梯度；2提問

17、過于籠統(tǒng)，缺少針對性；3提問過于含混，缺少確定性；4提問千篇一律，缺少新穎性；5提問過于頻繁，缺少密度控制。第八章教學(xué)語言的運(yùn)用1教學(xué)語言的特點：1從語言形式看，是正規(guī)與隨意的結(jié)合，書卷體和口語體的結(jié)合。2從語言內(nèi)容看，是科學(xué)性和藝術(shù)性的結(jié)合。3從語言過程看，具有反饋性和調(diào)控性2教學(xué)語言的形象性是指教師運(yùn)用語言創(chuàng)造直觀形象，來幫助學(xué)生理解、掌握各種抽象事物、詞語、概念、定理。3教學(xué)語言的功能：1傳遞信息；2表達(dá)指示；3情感；4美感；5交際功能。4教學(xué)語言的類型：教育語言（贊揚(yáng)，批評，評論，知識語）；教授語言（講授，提問，談話，組織教學(xué)過程語）。5教學(xué)語言的運(yùn)用要求：1必須為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；2

18、必須適應(yīng)不同學(xué)生的特點；3必須遵守語言規(guī)范；4必須清楚、明白；語言要簡潔、精練；5具有啟發(fā)教育性；6應(yīng)具有藝術(shù)性（生動性，情感性，個性化）。6學(xué)生歡迎的個性化教學(xué)語言類型：簡潔明白型、隨和親切型、書卷理論型、風(fēng)趣幽默型、生活活潑型。7不受學(xué)生歡迎的教學(xué)語言類型：平淡無味型、油滑取寵型、照本宣科型。8體態(tài)語：指交際過程中伴隨言語交流或非言語交流時通過身體的行為、動作、姿態(tài)以及面部表情變化而完成交際的一種輔助工具。9體態(tài)語的功能：傳遞信息功能、交流情感功能、控制調(diào)節(jié)功能。10教學(xué)體態(tài)語的分類：表情語（面部表情和眼神）、手勢語、體勢語。11教學(xué)體態(tài)語運(yùn)用的原則：需要原則；少而精原則；樸素自然原則；美

19、的原則。第九章課堂教學(xué)管理1課堂教學(xué)管理：是指教師對課堂中影響教學(xué)的諸因素及其之間的關(guān)系進(jìn)行有效調(diào)控，營造積極、和諧的課堂環(huán)境，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。2課堂教學(xué)管理的類型：放任型、獨(dú)斷型、民主型、情感型、理智型、興趣型。3課堂教學(xué)管理的意義：1是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證；2有利于減少或清除學(xué)生的課堂問題行為；3是老師職業(yè)首先的要求；4是老師必須具備的基本素養(yǎng)。課堂教學(xué)管理的特點：教育性、及時性、參與性、規(guī)范性。5課堂教學(xué)管理的內(nèi)容：1教師的自我管理，2對學(xué)生的管理，3對課堂時間的管理，4對課堂環(huán)境的管理6教師的自我管理：氣質(zhì)要素、職業(yè)道德要素（敬業(yè)精神，負(fù)責(zé)精神，富有愛

20、心）、能力要素（親和力，凝聚力，號召力，感染力，專業(yè)知識，教學(xué)能力）。6教師對學(xué)生的管理：1學(xué)生行為的解析、2課堂紀(jì)律的維護(hù)、3自律意識的培養(yǎng)7課堂自然環(huán)境：是指獨(dú)立于學(xué)生或教師存在的那些方面，包括教室的形狀和大小，墻窗戶結(jié)構(gòu)，墻面的裝飾，座位的擺放，設(shè)備和資料的有無和放置等。8課堂教學(xué)管理基本原則：目標(biāo)導(dǎo)向原則、以人為本的原則、溝通原則、最小干預(yù)的原則、預(yù)防為主的原則、激勵性原則、反饋原則、齊抓共管原則。9課堂教學(xué)管理方法：1預(yù)防性管理方法（確立學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)，促成學(xué)生的成功經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力）、2支持性的管理方法、3矯正性管理方法（說理，增強(qiáng)，示范，削弱，懲罰，幽默化解）。第十章學(xué)

21、生學(xué)業(yè)評價1學(xué)生學(xué)業(yè)評價：是指教師通過用多種測驗和測量的方法，對學(xué)生在學(xué)校課程學(xué)習(xí)中取得的學(xué)習(xí)成就進(jìn)行綜合判斷，從中得出關(guān)于學(xué)生是否達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的結(jié)論的過程。2學(xué)生學(xué)業(yè)評價的意義：判斷，引導(dǎo)，反饋，激勵，調(diào)節(jié)作用3學(xué)生學(xué)業(yè)評價對教師教學(xué)過程的決策作用表現(xiàn)在：1對教師來說，通過在教學(xué)過程中隨機(jī)進(jìn)行的評價，如課堂觀察、課間談話等，或教師有目的設(shè)計的評價，如學(xué)生們口頭報告等可使他們及時獲得有關(guān)教學(xué)過程各個方面實施的信息，發(fā)現(xiàn)自己工作中的薄弱環(huán)節(jié)，并根據(jù)獲得的信息修正，調(diào)整或改進(jìn)教學(xué)工作。2學(xué)生學(xué)業(yè)評價的功能是多重的，而且，在不同的條件下或不同的需要時，它可以偏重與發(fā)揮其中的某些功能而忽略某些功能

22、。即教師要清楚當(dāng)前評價的 目的是什么，應(yīng)該提供哪些方面的信息，解決什么樣的問題4學(xué)生學(xué)業(yè)評價的類型：1根據(jù)評價的功能和運(yùn)用的時間分為安置性評價、形成性評價、診斷性評價、總結(jié)性評價；2根據(jù)評價結(jié)果的參照標(biāo)準(zhǔn)分為常模參照評價、標(biāo)準(zhǔn)參照評價。5學(xué)生學(xué)業(yè)評價的內(nèi)容：知識與技能、學(xué)習(xí)動機(jī)與能力、情感態(tài)度與價值觀。6學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方法：1紙筆考試,2行為觀察評價，3表現(xiàn)性評價，4成長記錄袋7紙筆考試的含義：是指老師利用有限的紙張空間，把要考查的教學(xué)內(nèi)容以不同的問題形式展現(xiàn)在試卷上，要求學(xué)生在規(guī)定的時間里，用書面語言來回答所有的問題。8行為觀察評價：指教師在日常的教學(xué)過程中針對學(xué)生學(xué)習(xí)行為開展的正式或非正式

23、的觀察行動。9表現(xiàn)性評價：指教師在學(xué)生完成一項具體的學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，對學(xué)生的認(rèn)知，情感，技能和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行的實際考查。10成長記錄袋是以個人的方式，經(jīng)過長期、有計劃地對學(xué)習(xí)過程和成果的積累，得到的學(xué)生作品的集合物，它能夠細(xì)致地反映個人的優(yōu)點與不足以及他們所取得的學(xué)業(yè)進(jìn)步。第十一章班主任工作技能1班主任工作的特點：1專業(yè)性、2時代性和先進(jìn)性、3全面性、4創(chuàng)造性、5經(jīng)常性、6針對性、7示范性。2班主任的理論素養(yǎng)：班主任的現(xiàn)代學(xué)生觀、班主任的學(xué)科理論。3班主任的現(xiàn)代學(xué)生觀：1確立學(xué)生是獨(dú)立，完整的生命體的全人觀點，這是班主任學(xué)生觀的核心問題。要做到尊重每位學(xué)生的人格，并培育他們的自尊心。不以教育者自居，真誠與學(xué)生為友。關(guān)心學(xué)生的利益與需要，創(chuàng)造條件促使其實現(xiàn)。2要確立學(xué)生既是教育的客體有時教育活動的主體的辯證觀點。3關(guān)注每位學(xué)生的全面發(fā)展，以動態(tài)的觀點把握學(xué)生思想脈搏。 班主任的基本能力：1深入了解、研究學(xué)生的能力；