初中數(shù)學(xué)組集體備課實(shí)施計劃

1、初中數(shù)學(xué)集體備課實(shí)施計劃張曉祎集體備課是學(xué)科教研的基本形式，是提高教師備課能力和上課水平的有效途徑， 是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要突破口。 開展集體備課活動能夠營造一種交流、合作、研究的氣氛，能夠及時推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 縮短年輕教師的成長周期， 促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量整體提高。為了充分發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使本年級教師能從單元整體上駕馭教材，現(xiàn)將集體備課計劃制定如下：一、指導(dǎo)思想：集體備課必須立足個人備課的基礎(chǔ)上，以學(xué)科備課組為單位進(jìn)行， 要在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下， 集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，

2、提高課堂教學(xué)效率。二、具體實(shí)施步驟：1 、 集體備課的基本程序是： 校內(nèi)初備 集體研討 修正教案。每單元確定一個中心發(fā)言人。2、在個人初備時，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)參考書以及其他相關(guān)材料；一定要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。同時教師還要深入了解學(xué)生，研究學(xué)生的智力因素（知識水平、能力水平）又研究學(xué)生的非智力因素（學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣）便有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。3 、 中心發(fā)言人在集體備課前要深入鉆研教材和大綱， 反復(fù)閱讀教學(xué)參考書及有關(guān)資料。 集體備課時詳細(xì)介紹本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系，單元教學(xué)目的，三維教學(xué)要求，教材重點(diǎn)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法，每課課時分配，作業(yè)與練，教學(xué)方

3、法的設(shè)想等。4 、 每位教師要積極參與集體備課活動， 各抒已見， 充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識，實(shí)行教學(xué)上的 “五統(tǒng)一 ”。活動結(jié)束后，教研員要認(rèn)真做好活動記錄，以備學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處檢查。5 、集體備課的具體要求是： “三定 ”、 “五統(tǒng)一 ”，同時注意搞好 “五備” ，鉆透“五點(diǎn) ”、優(yōu)化 “兩法 ”、精選 “兩題。三定：定單元集體備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進(jìn)度。五統(tǒng)一：統(tǒng)一單元教學(xué)目的，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課時分配和進(jìn)度， 統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓(xùn)練， 統(tǒng)一單元評價測試。五備：備課標(biāo)、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法。五點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)。兩法：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。

4、兩題：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。6、集體備課時，除中心發(fā)言人作主題發(fā)言外， 其他教師也要 積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想弁闡述理論依據(jù)，經(jīng)過爭鳴”,形成比較一致的意見和實(shí)施教案。備課成員在這一教案的基上，融入自己的學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行實(shí)施、總結(jié)和反思，最終形成對某 一教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。7、編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)注意的幾個原則課時化原則在每個學(xué)科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排， 分課時編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生 的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 能有打算的完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 最 大限度地進(jìn)步課堂教學(xué)效益。問題化原則將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘臉?biāo)題點(diǎn)、 能力點(diǎn)，通過對知識

5、點(diǎn)的設(shè)疑、 質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精力 以及對教材的分析、回納、演繹的能力。怎樣設(shè)計問題?問題要能啟發(fā)學(xué)生思維；問題不宜太多，太碎；問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀弁思考；問題或者說知識點(diǎn)的浮現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方法，避免學(xué)生照課本填空，對號進(jìn)座，抑制學(xué)生的積極思維；問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如： 你以為 是怎樣的”你判定的根據(jù)”你的理由”等等。通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看 書不行，看書不看具體也不行，光看書不思考不行，思考不深不 透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方 法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。參與化原則 通過對

6、導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會，鼓勵人人參與的熱情，進(jìn)步人人參與的能力，加強(qiáng)人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動學(xué)生，只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會，其學(xué)習(xí)潛能將會得到更有效的發(fā)掘。方法化原則導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。 教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容 的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一 頁的哪一部分，用多長時間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將 采用什么形式進(jìn)行檢查等。層次化原則在編寫導(dǎo)學(xué)案時將難易不一、混亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、門路性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究 導(dǎo)學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺進(jìn)深、層層深進(jìn)地熟悉教材、懂得教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深進(jìn)。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求， 要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到鼓勵，學(xué)習(xí)艱苦的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。 要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。三、教師備課分配表1教學(xué)內(nèi)容主備教師第七章一兀一次方程郭曉峰（大石頭）2第九章一兀一次方程組鄭淮君（二中）3第十八章勾股定理丁錫良（五中）4第十九章四邊形孫明偉（四中）5第二十六