初中物理單元作業(yè)設(shè)計原則

1、初中物理單元作業(yè)優(yōu)化設(shè)計原則作業(yè)設(shè)計是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是知識的鞏固和加深，是對 課本知識的延伸和拓展，是提高教學(xué)效果的有效手段。單元作業(yè)設(shè)計是在單元知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，對各節(jié)凌亂的知識進 行系統(tǒng)研究，形成知識的網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化，使課內(nèi)知識與課外的拓展 相結(jié)合，識記與探究相結(jié)合，動腦與動手相結(jié)合的綜合性作業(yè)設(shè)計， 對檢驗學(xué)習(xí)成果及檢測能力的提高有著重要的作用。因此單元作業(yè)的設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：一、以新的物理課程標準為準則。新物理課程標準的主旨是：提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生是單元 作業(yè)的執(zhí)行者、操作者，因此單元作業(yè)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為主體，做到研 究學(xué)生，深入了解學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)實際， 從而建立最基本的

2、自 信心，提高做作業(yè)的興趣。如在簡單機械和功的單元作業(yè)設(shè)計中，除了設(shè)計基本的習(xí) 題外，還增加了操作性作業(yè)：要求學(xué)生把生活中認識的所有杠桿進行 分類，并能夠分析描述。如此既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué) 生的觀察能力、語言表達能力、分析能力、概括能力等，為學(xué)生綜合 素養(yǎng)的提高做好鋪墊。二、深挖教材體系，確立知識體系。在單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入研究整個教材體系，根據(jù)學(xué)生的認知特點和本單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)重難點等，對教材內(nèi)容 進行重組，由淺入深、由易到難的確立本單元的知識體系。簡單機械和功一章，在了解各節(jié)教材及學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上， 對知識進行重組。r杠桿基礎(chǔ)：杠桿的分類簡單計算重點：探究杠桿

3、平衡條件簡單滑輪滑輪組 基礎(chǔ)：特點、作用、實質(zhì)機械斜面i輪軸功功 ,功率重點：簡單計算基礎(chǔ)：實質(zhì) 生活中的應(yīng)用基礎(chǔ)：實質(zhì) 生活中的應(yīng)用基礎(chǔ)：概念、公式、單位、簡單計算難點：判斷做功的必要條件基礎(chǔ)：概念、公式、單位、簡單計算重點：估測上樓時的功率機械效率重點：有用功、總功、額外功I 難點：探究滑輪組的機械效率以重組的知識體系作為單元作業(yè)設(shè)計的指南，如在選擇題里面 設(shè)計了杠桿的分類、簡單機械的判斷、功、功率的認識等習(xí)題；實驗 探究題預(yù)設(shè)了杠桿實驗、滑輪組機械效率的實驗等。思路清晰、循序 漸進、難易適中，既體現(xiàn)教材特點，又凸顯學(xué)生思維特點。三、利用生活資源，體現(xiàn)學(xué)科特點。物理學(xué)科的特點是：來源于生活

4、，為生活服務(wù)。單元作業(yè)要成為連接物理教學(xué)與社會生活的紐帶，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，回歸生活,做到物理教學(xué)為生活服務(wù)的目的，體現(xiàn)在單元作業(yè)設(shè)計的生活化、 社會化，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情和欲望。如：1 .圖2所示的用具中，屬于費力杠桿的是（）2 .在體育考試中，小明投出的實心球在空中的運動軌跡如圖 11所示。 若實心球重20N,從最高點到落地點的過程中，球下降的高度為2.7m, 用時約。則球下降過程中重力做功為 J ,功率為 W。v一2.7m!圖ii學(xué)生在完成以上作業(yè)時，能夠主動、積極的運用所學(xué)知識來分析、 解釋現(xiàn)象，從而正確作答?？梢?，單元作業(yè)設(shè)計時，要從學(xué)生的年齡 特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，把作業(yè)建立在

5、學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗的基 礎(chǔ)上，設(shè)計一些與學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)， 在書本知識和學(xué)生的生活實 際之間架起了一座橋梁，讓學(xué)生用所學(xué)的物理知識去分析、解決生活 中的實際問題，從而使所學(xué)的知識得到繼續(xù)拓展與延伸， 同時為學(xué)生 接觸社會、了解社會創(chuàng)設(shè)條件，更體會了物理學(xué)科的生活價值。四、體現(xiàn)層次性，關(guān)注個體差異。學(xué)生是教育教學(xué)的唯一主體和最終受益者，他們是一個個鮮活 的生命，是一個個獨立自主的個體，是一個個有著超常思維的精靈。 認識到這點，我們在單元作業(yè)設(shè)計時就應(yīng)當關(guān)注能力的差異，發(fā)展的 各異，采用分層作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓所有的同學(xué)都建立完成作業(yè)的欲望，體驗到成功的快樂，增強學(xué)習(xí)的自信心。如在題目中設(shè)立了必做題、挑戰(zhàn)題、免做題等，同時采用多種評價標 準，真正做到尊重個體差異，尊重學(xué)生發(fā)展，一切為學(xué)生的終身發(fā)展 服務(wù)。只要我們