十三歲的際遇課文_十三歲的際遇教學(xué)設(shè)計(jì)

1、十三歲的際遇課文_十三歲的際遇教學(xué)設(shè)計(jì)課文十三歲的際遇出自七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文作業(yè)本答案，其原文如下： 【課文】 第一次知道這世界上存在著一個(gè)“北大” ，是在我七歲的時(shí)候。那天， 偶爾從抽屜里翻出一張泛黃的照片，上面是一片沉靜而美麗的湖光塔影。 我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，從自己那充滿渴望的內(nèi)心悄悄升起。母親告訴我：這，就是北大。 十歲，乘汽車從北大校門口經(jīng)過(guò)。身邊的阿姨喚我快看快看，我卻固執(zhí)地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著：才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就“不新鮮”了嗎？ 我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生。 那份稚氣十足的自信， 似乎預(yù)示了一段奇妙的塵緣。只是我沒(méi)有想到，

2、我會(huì)這么快就實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想；而且， 在白駒過(guò)隙的彈指一瞬， 這已是我來(lái)到北大的第三個(gè)秋天。 驀然回首，我仿佛認(rèn)出了兩年前的自己：短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲， 完全是個(gè)一腦子浪漫念頭的小女孩， 對(duì)什么都充滿了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里， 依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那椤?眼看八七級(jí)新生穿著軍訓(xùn)時(shí)領(lǐng)來(lái)的綠軍衣滿校走， 我才恍悟到自己已是三年級(jí)的 “老生” 了。 悄立在朋友般親切的三十五樓下，不由地感到有些茫然若失秋天，是成熟的季節(jié)了。我似乎應(yīng)該對(duì)你說(shuō)點(diǎn)兒什

3、么， 北大。 不是已經(jīng)和你朝夕相處整整兩年了嗎？不是已經(jīng)長(zhǎng)成亭亭少女、 就要度過(guò)自己的十六歲生日了嗎？但平時(shí)常在嘴邊的歌這會(huì)兒全都沉默了。我望著陌生而又熟悉的你，北大，兩年里積攢下來(lái)的那么多話，竟全部悄悄沉淀了下來(lái)。 才進(jìn)校門，高年級(jí)同學(xué)就帶著我們參觀北大圖書館。 當(dāng)時(shí)， 好像還看了一個(gè)介紹圖書館的紀(jì)錄片。入學(xué)之初那句頗為雄壯的誓言一一“我不僅為北大感 到驕傲，也要讓北大為我感到自豪” 在圖書館大樓的映襯下驟然 顯得蒼白無(wú)力。我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺：四百萬(wàn)冊(cè)圖書！實(shí)在難以想像。而其中我所讀過(guò)的，大概連這個(gè)數(shù)目字的最小的零頭都不到吧！不知怎么，我回憶起了 1983年在青島過(guò)夏令營(yíng)

4、時(shí)發(fā)生的一件事情：記得那時(shí)燈已熄了，我們?cè)诤诎道锾稍诖采?，隨意聊著天兒。 我和領(lǐng)隊(duì)的那個(gè)小小的女老師正說(shuō)得津津有味， 我上鋪的女孩卻忽然哭了起來(lái)。 我們驚訝地問(wèn)她怎么了， 她嗚咽著答道： “你們知道得那么多，可我什么也不懂”如今，我和女老師的談話早 忘得一干二凈了，可那女孩子的嗚咽反倒長(zhǎng)久而清晰地留存在心中。當(dāng)我隨著面孔尚未記熟的新同學(xué)一起走出圖書館的時(shí)候， 我似乎剛剛理解了那因?yàn)樽约旱臒o(wú)知而抽泣的女孩于是，自從小心翼翼地佩帶上那枚白色?；掌?， 北大就不再是照片上的影像， 不再是車窗外一掠而過(guò)的建筑， 不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想， 而成了需要用全部清醒的意識(shí)來(lái)對(duì)付的、 不折不扣的現(xiàn)實(shí)。 假如一

5、生可以被分成許多階段，那么與北大的際遇，便是又一個(gè)新的開始。 可不，是開始入入開始做美得有點(diǎn)迷離的夢(mèng)，開始對(duì)從未涉足過(guò)的世界進(jìn)行探尋。當(dāng)我在圖書館里一排一排落上了些許灰塵的書架間徜徉， 我覺得自己就像是童話里的女孩， 懷著激動(dòng)不安的心情啟開了閃閃發(fā)光的仙宮大門，有時(shí)，并不急著翻檢借閱，只在書垛給我留出的窄窄小徑上慢慢地走來(lái)走去，以目光撫愛每?jī)?cè)圖書。中文的、英語(yǔ)的，都在以互不相同的沉默的聲音，向我發(fā)出低低的絮語(yǔ)和呼喚。漸漸地，我的心情也變得和它們一樣： 沉靜， 愉悅， 安詳。 就這樣， 簡(jiǎn)單而又美好地，北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進(jìn)一片純

6、潔的真理之光。宇宙與人開始以全新面目向我揭示和呈現(xiàn)，我開始思索，開始疑問(wèn)，開始摒棄，開始相信。 北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界， 在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無(wú)際的天空自由地飛翔！ 喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人。有時(shí)，我特別愿意靜靜地站在圖書館閱覽室的門口，看那些伏案讀書者專注而入迷的神情；也愿意一邊走向第三教學(xué)樓，一邊聽身旁經(jīng)過(guò)的人高聲爭(zhēng)論著什么問(wèn)題，吸引我的，往往不是他們爭(zhēng)辯的題目，而是北大人特有的敏感，學(xué)生特有的純潔，言談的犀利與機(jī)智，精神狀態(tài)的生機(jī)勃勃；更愿意站在廣告欄前，一張一張細(xì)細(xì)地讀那些五顏六色的海報(bào)， 為的是永

7、不厭倦地重溫北大清新自由的氣氛。 寫到這里，不由吐了吐舌頭，因?yàn)楸贝罄蠋焸兊男は?，也一視同仁地留在了我的寫生畫?cè)上： 有的紳士風(fēng)度， 有的和藹可親，這個(gè)怪癖，那個(gè)瀟灑，或于談笑風(fēng)生間“檣櫓灰飛煙滅” ，或于古樸凝重之中形成另一番風(fēng)格我喜歡由這些親切的手牽引著走上令人耳目一新的通幽曲徑， 我喜歡師生之間那種平易而自然的關(guān)系。 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誠(chéng)懇做人，我第一次體會(huì)到了“老師”二字的真正含義。我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來(lái)流淌。 盡管兩岸風(fēng)景變換， 河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。 哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在是

8、太多，太多。因此，當(dāng)有人問(wèn)我大學(xué)兩年收獲了什么又失落了什么的時(shí)候， 你叫我怎能以輕巧的 “得失”二字，來(lái)衡量這因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光？“沒(méi)有什么使我停留 / 除了目的 / 縱然岸旁有玫瑰、 有綠陰、 有寧?kù)o的港灣 / 我是不系之舟。 ” 不止一次把這些詩(shī)句悄悄念給你，北大。千言萬(wàn)語(yǔ)，有時(shí)只能凝聚為這最濃最濃的幾行。是的，我是一只不系之舟， 曾經(jīng)那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里， 但我的心無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向往大海的波濤。我沒(méi)有忘記我的誓言，我渴望發(fā)現(xiàn)新的大陸，渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。 不過(guò)，自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛的地方是永遠(yuǎn)無(wú)法忘記的。 “讓我俯首感謝所有星球的相助

9、” ，為了我能在北大校園里度過(guò)一生中最美好的時(shí)期。正是在北大，我從那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我。它珍藏在內(nèi)心最柔軟的角落里，流淌在我的血液里，和愚蠢又美好的少年的回憶一起，永遠(yuǎn)無(wú)法分割開來(lái)。 “啊，也許有一天/意志是我，不系之舟是我/ 縱然沒(méi)有智慧，沒(méi)有繩索和帆桅。 ”是的， 總有一天， 北大， 我也會(huì)離你而去。 你卻永遠(yuǎn)年輕著， 微笑著，擁抱一代又一代青年人的夢(mèng)想， 激勵(lì)一屆又一屆學(xué)子的抱負(fù)， 也撫慰一年又一年桃李開落的惆悵。那么，我還會(huì)回到你的身邊來(lái)，是夢(mèng)是真，又有什么相干！我只要像當(dāng)初一樣，在老朋友

10、般的三十五樓下小立片刻，那么我相信，所有逝去的歲月都會(huì)重新開花結(jié)果，所有往昔的夢(mèng)幻都會(huì)再現(xiàn)， 我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)， 再次像個(gè)十六歲的女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前【前言】十三歲的際遇是一篇贊頌北大、傾吐衷情的散文。它旨在抒寫一種情緒，因而主觀性強(qiáng)， 結(jié)構(gòu)顯得松散而隨意， 但文章豐富而靈動(dòng)的語(yǔ)言很值得欣賞。建議在感知和理解文章的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)“名人面對(duì)面”的活動(dòng)，由三名同學(xué)分別扮演成1 號(hào)、 2 號(hào)、 3 號(hào)“田曉菲” ，其他同學(xué)向他們自由提問(wèn)，根據(jù)三名扮演者的不同表現(xiàn)，評(píng)選出自己認(rèn)為的“最佳田曉菲” 。以便更好地把握作者的情感，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，調(diào)節(jié)課堂氣氛。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、 學(xué)習(xí)

11、作者熱愛知識(shí)， 熱愛學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，渴望創(chuàng)造的精神； 2、本文字里行間透著靈氣，全文充滿詩(shī)情畫意，是一篇語(yǔ)言表達(dá)方面的典范之作。3、反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富自己的語(yǔ)匯。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、導(dǎo)入新課 由課題 十三歲的際遇 導(dǎo)入課文， 簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲。二、整體感知、研讀課文1 默讀全文，掌握生字詞。 2交流閱讀感受，文章表達(dá)了作者一種什么樣的情感？ 明確：文章表達(dá)了作者對(duì)北大的贊頌之情，對(duì)北大的“驚奇、喜悅與感動(dòng)”的無(wú)限深情，抒寫了作者的宏偉抱負(fù)。 3 文章用空行隔開三個(gè)部分， 它們各自的大意是什么？ 明確： 第一部分是描寫自己從 7 歲到 16 歲與北大的關(guān)系， 抒發(fā)對(duì)北大的感情。 第二部

12、分重點(diǎn)寫圖書館與北大人，贊頌北大特有的風(fēng)采。第三部分強(qiáng)調(diào)自己與北大的血肉聯(lián)系， 流露出對(duì)北大的無(wú)限深情。 板書4再讀文章，思考：從學(xué)校方面說(shuō)，北大有哪些優(yōu)勝之處使作者深為驕傲？從作者方面說(shuō)， 她有哪些非智力因素使自己出類拔萃？ （這兩問(wèn)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者對(duì)北大特有的感情，并從作者身上獲得心靈及人格的啟迪， 同時(shí)也可訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。學(xué)生只要說(shuō)出大致意思即可。 ）5 組織討論：想一想作者為什么把圖書館作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)描述？ 明確： 因?yàn)閳D書館是知識(shí)的象征， 作者上北大， 為的就是要掌握知識(shí)， 探尋未涉足過(guò)的世界。無(wú)論是圖書館還是在圖書館中的人， 都體現(xiàn)出一種蓬勃的朝氣、 對(duì)知識(shí)的探索與追求，洋溢著北大特有的精神魅力。 6 感受美點(diǎn)，品味語(yǔ)言。 勾畫出你認(rèn)為精彩的字句，把握其意思，想一想要是你會(huì)怎么寫，作者又是怎么寫的，說(shuō)