六年級下冊英語單元教學反思

1、六年級下冊英語第一單元教學反思白光娜從開學到現(xiàn)在已經(jīng)差不多兩個星期了，現(xiàn)在第一單元已經(jīng)學習完畢，現(xiàn)在對一單元教學情況進行反思總結(jié)。這一單元需要讓學生學會用形容詞的比較級來談論自己、朋友及其他人或事物，如：“I am ta ller than you，but you are stronger than me ?！钡?。其次需要讓學生學會用英文的長度和重量單位來描述人、物或者動物的身高、長度和體重等。如：“I am 160 cm tall 。I am 51 kg 。 A sperm whale is 35 ton ?！钡?。并能夠借助長度及重量單位進行精確比較，如：“You are 4 cm tall

2、er than me .I am  one year older than you ?！钡?。再次，學生需要能夠?qū)W會用本單元的目標語言分析比較調(diào)查的結(jié)果并做出匯報。當然本單元還需要對音標進行掌握了解Story time 和Good to know 等部分的內(nèi)容。經(jīng)過一個單元的教學，調(diào)整了心情，覺得英語教學是鍛煉自身素質(zhì)和育人領悟的過程，更需要平時對學生進行評價，因為在新課程理念的指導下，新型的師生關(guān)系、評價觀已成為教師不可忽視的一部分。在開學的這一段時間內(nèi)我注意到用新的評價理念來教育、評價學生。一、讓學生看到自己的每一次的進步。當六年級的孩子最后一學期拿起PEP小學英語的教科

3、書時，我就為每個孩子準備個成長的記錄帶。把學生的每一個精彩的點滴都收入囊中，讓孩子充分感受成功的喜悅，成長的快樂。并寫入評語中去，讓他們明白學習英語成功的標志不是高分，而是每次戰(zhàn)勝自我的挑戰(zhàn)。二、關(guān)注日常學習生活及時發(fā)現(xiàn)學生的每個閃光點。當我發(fā)現(xiàn)孩子每一個小小的進步時，在班上我都大力表揚，尤其是在我班里覺得自己很難跟得上的學生。我們班上有這樣很頑皮的學生，上課只知道動手，不動口。有一次，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，他竟然舉起了他的手，大聲地朗讀出單詞。盡管他的聲音被同學所蓋過，但是我還是請同學們安靜下來，讓他單獨地在讀一邊，并獎勵他一個顆“星星”?？上驳氖?，我看到他的笑臉上，充滿了成功的驚奇和喜悅。我想這是

4、我悟出老師可以有方法來幫助自己的學生。三、不以成績論“英雄”。   我常常對我的學生說：不管你的語文或數(shù)學有多好或多壞，在Miss He的眼中，大家都是一樣，都在同一起跑線上。只要你樂于學習英語、認真學習英語，在每次的英語評價都有進步，你就是最棒的！學無止盡，正所謂教無無止盡，每天都有新增的信息在填充這這個社會，作為教師我，要時刻保持清醒的頭腦接受新事物的準備。小學英語六年級下冊第二單元教學反思本單元為教材的第2單元，所涉及的內(nèi)容是談論過去時間發(fā)生事情，這一單元的內(nèi)容是初識一般過去時，掌握動詞過去式的構(gòu)成及發(fā)音；巧記動詞變過去式口訣；如何詢問對方周末過得怎么樣；如

5、何詢問某人在過得時間里干了什么等。還要求能夠用一般過去時描述自己在過去的時間里所做的事情；能夠詢問他人在過去的時間里所做的事情并作答；能夠談論周末的生活。能熟練運用本單元的重點句型:1、 What did+主語+do (+過去時間）？2、主語+動詞過去式+其他。3、Did +主語+動詞原形+其他。4、I want to +動詞原形+其他.這些單詞和句型學生在日常生活中經(jīng)常碰到，十分貼近學生的生活。整個單元都是以操練和運用為主,精講巧練,由淺入深,由易到難,由已知到未知,循序漸進地深化教學內(nèi)容.特別是在What did+主語+do (+過去時間）？的操練.展開以教師為主導,以學生為主體的師生雙邊

6、活動.學生在本單元中始終能積極地參與活動,積極發(fā)言,積極動腦課堂氣氛活躍,學生學得容易,學得扎實,學得開心.老師教得輕松.在這單元體現(xiàn)出來的，同時也是平時一直出現(xiàn)的不足:1、學生分組練習時，確實每個學生都有了練習的機會，但是老師能關(guān)注到的，能在全班學生面前表演的也只能是個別小組。所以在以后的教學中，在面向全體的同時更多地關(guān)注后進生，使平時學習有困難的學生能夠基本掌握新內(nèi)容。2、在運用語言的過程中，讓學生除了在創(chuàng)設的情境中運用語言外，有意識地在生活中運用語言。想表演對話，課上沒得到機會展示的可隨時找老師。老師可以在每節(jié)課前安排學生表現(xiàn)的機會。 小學六年級下冊英語第三單元教學反思本單元主

7、要是使學生學會表達在過去時間內(nèi)去了哪里，1、能夠簡單詢問他人的身體是否健康、心情是否愉快。2、能夠用一般過去時詢問別人在過去的時間里是否去了某地。3、能夠用一般過去時詢問比爾在過去的時候里如何去某地并作答。重點句型是：1、where did +主語+go?.2、主語+look/looks+其他。3、Did +主語+動詞原形+其他？Yes,主語+did./No,主語+didnt.4、How did you go +其他？ I/We went(to)+某地+表示交通方式的介詞短語。 由于涉及到動詞過去式的變化規(guī)則和讀音規(guī)則，一般過去式又是學生的學習難點之一。在此基礎上創(chuàng)設真實情境、組織有意義的任務

8、或活動來展開一般過去式的教學，避免過分強調(diào)語法。本單元的內(nèi)容安排體現(xiàn)了由淺入深、循序漸進的原則，A部分著重學習規(guī)則動詞的過去式變化，而B部分的重點是不規(guī)則動詞的過去式變化，如：go- went, read - read等。在教學中，要注意多創(chuàng)設情境，幫助學生內(nèi)化，并達到學以致用。本單元的教學目標是.能聽、說、認讀Lets read部分的內(nèi)容，。能夠讀懂短文，并完成相應在本單元的英語教學里，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯。所以，一直以來我都是很重視詞匯教學。每課出現(xiàn)的單詞我會重點教學，所有的單詞都要求學生必須四會掌握，即聽、說、讀、寫，尤其是A、B部分。在本單元的英語教學里。我想英語課堂教學應

9、更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向?qū)W生的探究型轉(zhuǎn)變。同時教師也要會欣賞學生，激發(fā)并保持學生的學習興趣，要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，并培養(yǎng)口頭表達能力。小學六年級下冊英語第四單元教學反思Unit 4圍繞Then and now這一話題，巧妙地引入了動詞過去時態(tài)的形式。這個單元的話題勾起他們很多快樂難忘的回憶，并產(chǎn)生了今夕對比。本單元的教學設計和實施是建立在學生通過前面的學習，已經(jīng)掌握了基本的動作單詞基礎上進行。本節(jié)課帶著描述過去和現(xiàn)在的變化這個主任務，在教師的引導下，學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式去實現(xiàn)教學目標，感受成功，從而促進語言實際運用能力的提高。 針對六年級的學生可能會出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象，所以在設計上我們力求讓每一位學生都學有所獲。在課堂教學中，抓住六年級學生在詞匯和句型上有良好的英語基礎，我們讓A層次的學生發(fā)揮潛能，要求閱讀相關(guān)英語篇章和介紹自己曾參加過的假日活動。讓B層次的學生能理解動詞的過去式，并簡單描述一次活動的經(jīng)歷。讓C層次的學生知道動詞的過去式