淺析小學生思維能力的培養(yǎng)范文

1、淺析小學生思維能力的培養(yǎng)范文數學教學不僅僅是傳授一定的數學學問，更重要的是學習數學的思維活動。同時，義務教學數學課程標準(2017)關于數學教導目標的定位明確提出，通過義務教導階段的數學學習，同學能體味數學學問、數學與其他學科、數學與生活之間的聯系，運用數學思維的方式舉行思量，增加發(fā)覺問題和分析問題的能力，了解數學的價值，具有初步的創(chuàng)新意思和實事求是的科學態(tài)度。因此，轉變以往傳統機械式地傳授數學學問、使同學被動接受，重視培養(yǎng)同學數學思維變得至關重要。在數學教學過程中應借助有效的教學方式，誘導和啟發(fā)同學舉行證實和推理、探究和發(fā)覺，培養(yǎng)同學自立思量和學習、分析和借鑒問題的能力。所以本文基于中學校數

2、學教導的工作閱歷，淺談幾點關于中學校數學教學中如何培養(yǎng)同學數學思維的方式，以期對其他教導工作者的教學辦法充實提供一定的借鑒作用。1數學思維辦法對同學的作用古人曾說：授之以魚，不如授之以漁。古人的名言道出了數學思維辦法的重要性。在學習數學的過程中，同學一旦把握了各種數學思維辦法，解題能力會顯著提高，有利于對同學的數學學習起到提高和促進的作用。一方面可以使同學形成良好的數學認知結構，促進同學對數學舉行故意義的學習;另一方面，可以使同學養(yǎng)成良好思維習慣。同時，開展數學思維的訓練，挖掘同學的潛能，有利于同學在數學中主動地舉行試驗和觀看、猜測和推理，從僅僅的單純學問傳授到多方位關注同學的學問、素養(yǎng)和思維

3、能力幾個方面的培養(yǎng)，使同學在數學學習中得到全面的完美和升華。學校同學數學思維辦法培養(yǎng)的建議提高同學的數學思維能力是數學課程的重要理念之一。提高數學思維能力的途徑一方面可以是老師在數學教學活動過程中滲透數學思維辦法;另一方面，可以通過解題練習，熬煉和培養(yǎng)同學自立思量、解決問題的實際應用能力。主要可以總結為以下幾個方面：1.調動同學的數學思維能力調動同學的數學思維能力是培養(yǎng)同學思維能力的基礎，惟獨先調動同學的數學思維能力，才干夠讓同學充分把握這種能力。調動同學的數學思維能力，需要初中教師先從同學的愛好興趣開頭，通過同學的學習興趣來調動同學的數學思維能力。愛好是人類最好的教師，而初中同學正處于對新事

4、物特殊奇怪的階段，教師可以充分利用這個特點，首先激發(fā)同學學習初中數學的愛好，其中教師可以利用反問的形式來激發(fā)同學學習數學的愛好，這種辦法不僅可以培養(yǎng)其學習數學的愛好，同時還可以培養(yǎng)其觀看能力、思量能力。要想通過激發(fā)同學學習數學的愛好來調動同學的數學思維能力，需要教師在備課時下一番功夫，需要細心設計每一節(jié)課，使教學情境生動、形象，教學氛圍要輕松、活躍，運用多種教學辦法去吸引同學的注重力，其中要盡可能地采納一些同學感愛好的教學辦法，這樣更簡單激發(fā)同學學習數學的愛好，進而能夠更好地調動同學的數學思維能力。運用同學感愛好的教學辦法的目的是為了激發(fā)同學學習初中數學的愛好，所以教師不能脫離目標，對那些只知

5、道玩的同學要舉行制止，并樂觀地引導他們向數學思維能力方面學習、進展，這樣才干充分發(fā)揮這些教學辦法的作用，才干更好地培養(yǎng)同學的數學思維能力。2.加強注意對概念的學習概念是思維的一種基本形式，也是構成學問的重要基本成分，它反映了事物本質屬性和共同特征的思維形式。數學學習過程中千萬不能忽略了數學概念的作用，有的同學認為數學屬于理科學科，只要學會相關計算就可以了，概念這些屬于文科性的東西，是否把握無關緊要，這可就大錯特錯了。對于數學概念的學習，不但要牢銘記住它，做到信手拈來，而且要真正理解它，掌握它的本質屬性，同時對定義、公式、定理及推理都要有透徹的理解。惟獨真正把握了數學概念，才干充分運用它去解決各

6、類數知識題，才干學好數學。23.培養(yǎng)同學的多種數學思維能力數學思維能力不是單一的一種，而是分為正向思維、逆向思維等多種思維能力。在當今社會，同學的創(chuàng)新思維已經變得十分重要，但是在實際的初中數學教學過程中，教師卻往往忽視了這點。所以教師要培養(yǎng)同學的多種數學思維能力，進展同學各方面的思維能力。無論教師采納哪種辦法，首先教師應注重到逆向思維的重要性，惟獨教師明了了逆向思維的重要性時，才干夠更好地在教學中指導同學應用逆向思維，從而培養(yǎng)同學的逆向思維能力。在今后的教學過程中，我們應盡量避開采納傳統的教學辦法，而更應當讓同學自己去思量、去創(chuàng)新，從而成為當今社會所需的人才。4.引導協助同學理清各個學問點之間的聯系教師在數學教學過程中要注意引導和協助同學理清各個學問點之間的聯系，讓同學對所學到的數學學問有一個宏觀的熟悉和整體的框架，從而將學習過的各模塊數學學問有機地連接起來，從而深化對所學學問的理解，使學問越發(fā)系統化和條理化，提高解決數知識題的能力，完美自身的數學思維能力。5.找準同學數學思維能力培養(yǎng)的切入點數學教學過程中要引導和教導同學學會透過現象看本質，養(yǎng)成刨根究底、深化探究的良好習慣，同時學會用法組織化策略，即通過將幾個自立的信息單位組織委一個新的模塊使任務容易化，提高同學的解題速度。此外，老師還可以通過舉