2019-2020年九年級化學(xué)上冊《課題2-分子和原子(兩課時)》學(xué)案-新人教版

1、2019-2020年九年級化學(xué)上冊課題2 分子和原子（兩課時）學(xué)案 新人教版【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1通過生活中的現(xiàn)象，認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小的粒子構(gòu)成的。2通過實驗探究活動和自制的分子模型，由形象到抽象認(rèn)識分子、原子的特征。3學(xué)習(xí)運用實驗、觀察、識圖等方法獲取信息，培養(yǎng)通過想象、類比、分析、歸納等方法處理加工信息的能力。在此基礎(chǔ)上能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的化學(xué)現(xiàn)象和物理現(xiàn)象。【課前預(yù)習(xí)】1.科學(xué)技術(shù)的進步早已證明，物質(zhì)確實是由微小的粒子 、 等構(gòu)成的。從教材上的圖片可知：苯是由 構(gòu)成的，硅是由 構(gòu)成的。2. 滴滴紅墨水到盛水的試管中，可看到的現(xiàn)象，由此可說明分子總是在不斷 。3生活經(jīng)驗告

2、訴我們，一瓶白酒敞口放置會聞到，在液面處做個標(biāo)記，過段時間發(fā)現(xiàn)液面，可能的原因是；根據(jù)這個實驗的現(xiàn)象可得出的結(jié)論是。4. 一滴水中約含1.671021個水分子,20滴水為1ml,說明分子的質(zhì)量和體積都 ，物質(zhì)的熱脹冷縮現(xiàn)象說明 緣故。 【自主體驗】1.“桂子花開，十里飄香”這一現(xiàn)象說明了 a分子很大 b分子分裂成原子 c分子在不斷地運動 d分子之間有間隔2.下列觀點你認(rèn)為不正確的是 a物質(zhì)的性質(zhì)取決于其自身的結(jié)構(gòu) b世界由物質(zhì)組成，物質(zhì)由粒子構(gòu)成c從宏觀看，物質(zhì)有時處在相對靜止?fàn)顟B(tài)，但從微觀看，則是永恒運動的d在固體物質(zhì)中，粒子處于靜止?fàn)顟B(tài)3.固態(tài)碘、碘溶液和碘蒸氣中都存在碘分子。饅頭遇到固態(tài)

3、碘、碘溶液和碘蒸氣都能變藍(lán)色，這一實驗現(xiàn)象說明 a分子始終在做無規(guī)則的運動 b分子之間存在間隙 c分子之間存在引力和斥力 d分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小的粒子4. 航天員專用的小分子團水具有飲用量少、在人體內(nèi)儲留時間長、排放量少等特點。航天員一次飲用125ml小分子團水，可維持人體6h正常需水量。下列關(guān)于小分子團水的說法中正確的是a水分子的化學(xué)性質(zhì)被改變了 b小分子團水中水分子間沒有間隙 c小分子團水中水分子停止了運動 d小分子團水的部分物理性質(zhì)與普通水有所不同5. 將有關(guān)分子特征的編號，填寫在下列敘述后的橫線上：a分子很小 b分子之間有間隔 c分子在不斷地運動 d分子保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)（1）

4、將大量氧氣壓縮在鋼瓶中 （2）糖放到水中，水變甜了 （3）進飯店聞到飯菜的香味 （4）濕衣服能曬干 【自我檢測】6. 某興趣小組做以下實驗探究分子有運動。請回答實驗中的有關(guān)問題。1 實驗：在盛有少量蒸餾水的小燒杯中滴入2 3滴酚酞試液，再向其中滴加濃氨水。由實驗得出的結(jié)論有 實驗（如圖甲所示）：燒杯b中的現(xiàn)象是 ；產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是 。 為使實驗結(jié)論準(zhǔn)確可靠，興趣小組成設(shè)計實驗（如圖乙所示）作為對比實驗。你認(rèn)為有無必要 ，理由是 。7.用分子的觀點解釋下列問題：（1）用鋁壺?zé)畷r，水開了會將壺蓋頂開。 （2）一杯水敞口放在空氣中，一周后，杯子里的水不見了。若將這杯水燒開，一會兒整杯子的水就消

5、失了。 （3）加油站里的汽油貯存在油罐里，但在離油罐一定距離內(nèi)仍要“嚴(yán)禁煙火”。 8下列是關(guān)于分子性質(zhì)的實驗:在濾紙上每隔1.5-2cm處滴一滴酚酞試液,并在試管口塞上脫脂棉花,用滴管吸取濃氨水,在試管口的脫脂棉花上滴10-15滴(已知氨氣具有揮發(fā)性,氨氣溶于水形成氨水,氨水能使酚酞試液變紅色),則試管中出現(xiàn)的現(xiàn)象是什么？,此現(xiàn)象說明了什么問題？【鏈接中考】9.(08年煙臺)2008年5月12日，我國汶川發(fā)生大地震。全國人民“眾志成城，抗震救災(zāi)”。(1)“拯救生命是第一位的”。為搜救埋在廢墟下的幸存者，調(diào)用了許多搜救犬。搜救犬能根據(jù)人體發(fā)出的氣味發(fā)現(xiàn)幸存者。從微觀的角度分析搜救犬能發(fā)現(xiàn)幸存者的

6、原因是 。 a.分子的質(zhì)量很小 b.不同分子性質(zhì)不同 c.分子不斷運動 d.分子間有間隔10.各取兩支大小相同的醫(yī)用注射器，將活塞向外拉，分別吸入等體積的空氣和水，用手指頂住針筒末端的小孔，將活塞慢慢向里推進，吸入哪種物質(zhì)的針筒容易被壓縮 ，其原因是 。 課題2 分子和原子（第二課時）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，了解分子與原子的區(qū)別。2.初步學(xué)會從微觀粒子運動角度，分析推理宏觀現(xiàn)象的思維方式3構(gòu)建初步的物質(zhì)結(jié)構(gòu)理念。4逐步認(rèn)識結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的基本觀點?！菊n前預(yù)習(xí)】1水變成水蒸氣時，水分子本身 （有、沒有）變，水的化學(xué)性質(zhì) （有、沒

7、有）變；水電解時，水分子變成了 和 ，不再保持水的 性質(zhì)?？梢姺肿邮?。2.在化學(xué)變化中，分子分成更小的粒子 ， 又重新組合成新的 。例如：在水電解的反應(yīng)中，水分子分成 和 ，每2個氫原子結(jié)合成1個 ，每2個氧原子結(jié)合成1個 。3.加熱氧化汞粉末時，氧化汞 會分解成 和 ，每2個氧原子結(jié)合成1個 ，許多汞 聚集成金屬汞。4.在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是 ， 沒有發(fā)生變化，因此原子是 。【自主體驗】1.水結(jié)成冰是由于 a水分子的運動停止了 b水分子的化學(xué)性質(zhì)發(fā)生了改變c水分子變小了 d水分子間的間隔發(fā)生了變化2.下列物質(zhì)中幾乎不含氧分子的是 a氧氣 b液態(tài)氧 c蒸餾水 d空氣3.若用“ ”表示氫原

8、子，用“ ”表示氧原子，則保持水化學(xué)性質(zhì)的粒子可表示為 a b c d4. 何潔同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)后，對裝修新房的爸爸說：“如果廚房不裝抽油煙機家具將會沾滿油漬?！焙螡嵧瑢W(xué)這樣說的科學(xué)依據(jù)是a分子很大 b分子之間有間隙 c分子在不斷運動 d分子可以分成原子5.國家游泳中心“水立方”的設(shè)計靈感于一個“方盆子”，許多“水泡泡”、許多“水分子”。下列關(guān)于水分子的說法正確的是a 水分子是極小的水滴 b 1個水分子由1個氫分子和1個氧原子構(gòu)成c 1個水分子由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成 d水分子不能再分6. 氧化汞受熱時的變化可用下圖表示（圖中大圓圈表示汞原子，小圓圈表示氧原子）。據(jù)圖得出的下列結(jié)論錯誤的是 氧

9、化汞受熱分解成汞和氧氣 原子是化學(xué)變化中的最小粒子c 分子在化學(xué)變化中可分 所有物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的【自我檢測】7.有下列物質(zhì)：氮氣液態(tài)空氣氧化汞礦泉水高錳酸鉀二氧化錳鐵（1）屬于純凈物的是 （2）屬于混合物的是 （3）屬于氧化物的是 （4）屬于單質(zhì)的是 （5）由原子直接構(gòu)成的是 （6）由分子直接構(gòu)成的氣態(tài)物質(zhì)是 8. 下圖表示物質(zhì)分子的示意圖。圖中“”和“”分別表示兩種含有不同質(zhì)子數(shù)的原子，則圖中表示單質(zhì)的是 【鏈接中考】9.分別充滿紅棕色no2氣體和無色h2的集氣瓶，按照下圖a、b兩種方式放置，然后把兩瓶中間的玻璃片抽走，使兩瓶口密合在一起（不用振蕩），可觀察到a中兩瓶氣體的顏色很快趨于一

10、致（兩氣體不反應(yīng)），而b中需很長時間才能達到同樣的效果。不能由此現(xiàn)象直接得出的結(jié)論是 a. 分子是不斷運動的 b. 分子間有間隔c. 氫氣的密度比二氧化氮的密度小 d. 分子由原子構(gòu)成10. 自來水消毒過程中常會發(fā)生如下化學(xué)反應(yīng)，其反應(yīng)的微觀過程可用下圖表示： (1)寫出甲圖所示反應(yīng)的化學(xué)方程式 ；(2)乙圖所示反應(yīng)的基本反應(yīng)類型為 ；(3)上述物質(zhì)中屬于單質(zhì)的有 (填化學(xué)式)。(4)以甲圖為例分析，年能總結(jié)出的一條結(jié)論是 。 2019-2020年九年級化學(xué)上冊質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計 新人教版(i)【教學(xué)目標(biāo)】一、知識與技能理解質(zhì)量守恒定律，通過對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的分析，用分子、原子觀點認(rèn)識質(zhì)量守恒

11、定律的本質(zhì)。二、過程與方法1、通過對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的分析以及質(zhì)量守恒原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、邏輯思維能力。2、通過假設(shè)實驗驗證法的探究過程的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生初步認(rèn)識科學(xué)研究、學(xué)習(xí)的一種方法，認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程，能提出問題，解決問題；培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及創(chuàng)造性思維能力。3、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)量守恒定律的探究過程，初步培養(yǎng)學(xué)生定量研究問題的能力。4、了解質(zhì)量守恒定律在具體問題情景中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。 三、情感、態(tài)度、價值觀1、激發(fā)學(xué)生對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神?！窘虒W(xué)重點】一、知識重點：質(zhì)量守恒定律的涵義二、

12、能力重點：對質(zhì)量守恒定律的運用【教學(xué)難點】一、知識難點：對質(zhì)量守恒定律的理解二、能力難點：對質(zhì)量守恒定律的運用【教學(xué)方法】指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法假設(shè)實驗驗證法教學(xué)模式【教學(xué)用品】計算機輔助教學(xué)軟件；托盤天平、酒精燈、錐形瓶、小試管、小燒杯、鑷子、濾紙、氣球、單孔橡皮塞、鐵架臺、石棉網(wǎng)等、細(xì)沙；白磷、cuso4溶液、稀鹽酸、na2co3粉末、鐵釘、鎂帶?！菊n時安排 】 1課時【教學(xué)過程】教學(xué)步驟教 學(xué) 內(nèi) 容設(shè)計意圖一、 溫舊引新1、學(xué)生思考2、計算機屏幕顯示3、學(xué)生交流4、師生討論小結(jié)二、 探索新知1、激疑設(shè)問，點出課題2、理性探索，提出假設(shè)1學(xué)生探究，得出結(jié)論2提出假設(shè)3、確定研究對象，實驗驗證，獲得結(jié)

13、論1 演示實驗1a.實驗說明b.引導(dǎo)觀察：c.學(xué)生分析獲得結(jié)論2學(xué)生設(shè)計并進行實驗2（由學(xué)生設(shè)計實驗步驟，后學(xué)生根據(jù)設(shè)計進行實驗）3.交流實驗結(jié)果4、學(xué)生分析獲得結(jié)論5、教師小結(jié)4、實驗演示，加深理解演示實驗引導(dǎo)觀察學(xué)生討論得出結(jié)論模擬實驗（計算機屏幕顯示）學(xué)生觀察、分析，深化理解5、知識應(yīng)用，深入探究。1討論解決實際問題2演示實驗，消除知識誤區(qū)3討論分析，深化理解4教師小結(jié)，強化理解6、揭示本質(zhì)，深化理解1.觀察2.討論3.閱讀課文4交流、分析得到結(jié)論三、課堂反思四、鞏固新知鞏固雙基拓展應(yīng)用五、布置作業(yè)：水在通電條件下生成氫氣和氧氣，請用原子、分子的觀點分析這一變化的過程。由分子構(gòu)成的物質(zhì)在

14、化學(xué)變化中分解重新組合化分聚合：分子 原子 新分子 新物質(zhì)分子分解成原子，種類改變；原子不能再分，種類不變。由此看來，在化學(xué)變化中，物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化，那么，在化學(xué)變化中，物質(zhì)在量的方面會不會也發(fā)生變化呢？今天我們就來研究這一問題。第五單元 化學(xué)方程式課題1 質(zhì)量守恒定律探索問題一在化學(xué)變化中，原子種類不變，那么原子的質(zhì)量是否改變，原子數(shù)目是否改變？結(jié)論：在化學(xué)反應(yīng)中，原子種類不變，原子質(zhì)量不變，原子數(shù)目不變。（結(jié)合水電解的模擬實驗引導(dǎo)） 探索問題二化學(xué)反應(yīng)前后，物質(zhì)質(zhì)量總和是否改變？結(jié)論：不變。假設(shè)參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。講述：我們用原子、分子觀點從

15、量的方面對物質(zhì)在化學(xué)變化過程進行分析，得到這一結(jié)論，還沒有經(jīng)過實踐的檢驗，只能作為一種假設(shè)，假設(shè)是否正確，能否作為科學(xué)結(jié)論，還要通過實驗來驗證。實驗1、白磷燃燒前后的質(zhì)量測定。細(xì)沙氣球白磷 實驗步驟：1. 稱量裝有少量白磷的密閉容器的質(zhì)量。2. 加熱錐形瓶。3. 冷卻后第二次稱量。根據(jù)什么現(xiàn)象判斷已經(jīng)發(fā)生反應(yīng)。天平是否平衡？白磷燃燒前后的質(zhì)量物質(zhì)的質(zhì)量總和相等。實驗2、鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定。鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量總和相等。實驗方案方案一方案二研究對象白磷燃燒鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)實驗現(xiàn)象反應(yīng)前總質(zhì)量反應(yīng)后總質(zhì)量結(jié)論分析比較兩個實驗方案的實驗結(jié)果，得到什么結(jié)論？結(jié)論：參加化學(xué)反

16、應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。小結(jié)：從上面兩個實驗方案得出的結(jié)論，證明我們理論假設(shè)是正確的，無數(shù)個實驗證明：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，這個規(guī)律叫質(zhì)量守恒定律。具有普遍意義。講述：任何化學(xué)反應(yīng)都必須遵循質(zhì)量守恒定律。我們有時會被某些表面現(xiàn)象所迷惑，下面這個反應(yīng)會違反質(zhì)量守恒定律嗎？實驗3、鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)前后質(zhì)量的測定有氣泡產(chǎn)生，剩余物質(zhì)量比原來反應(yīng)物的質(zhì)量減小?！居懻?】鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)后，剩余物質(zhì)量比原來反應(yīng)物的質(zhì)量減小，這個反應(yīng)會違反質(zhì)量守恒定律嗎？為什么？鹽酸與碳酸鈉粉末在密閉容器中反應(yīng)稀鹽酸碳酸鈉溶液氣球弄破氣球co

17、2稱量m1稱量m2稱量m3m1m2m3分析以上問題及實驗中m3質(zhì)量減少的原因?！居懻?】1、細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒后，生成黑色固體四氧化三鐵，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，細(xì)鐵絲的質(zhì)量 四氧化三鐵，為什么？（填“、=、”2、鎂也能在氧氣中燃燒，生成白色固體氧化鎂，那么鎂的質(zhì)量 氧化鎂的質(zhì)量。（填“、=、”實驗4：鎂條在空氣中燃燒前后質(zhì)量的測定【討論3】1、鎂條在空氣中燃燒，為什么會出現(xiàn)這樣的實驗結(jié)果？2、如果在燃著的鎂條上方罩上罩，使生成物全部收集起來稱量，會出現(xiàn)什么實驗結(jié)果？分析上述問題，并分析定律內(nèi)容的關(guān)鍵字詞，如“參加”是指真正參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)，“生成物的質(zhì)量”包括沉淀、氣體等全部的生成物質(zhì)量。探索

18、問題三為什么化學(xué)反應(yīng)前后，物質(zhì)的質(zhì)量總和不變呢？計算機顯示水分子分解示意圖：化學(xué)變化的實質(zhì)閱讀課本p93有關(guān)內(nèi)容分析質(zhì)量守恒原因原子種類一切化學(xué)反應(yīng)中 原子數(shù)目 不變 總質(zhì)量不變 原子質(zhì)量1、小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。2、質(zhì)量守恒定律不僅是化學(xué)中的基本規(guī)律，也是自然界中的普遍規(guī)律。它認(rèn)為物質(zhì)只有相互轉(zhuǎn)化，而不能任意消滅和創(chuàng)生。我國思想家王夫之早在17世紀(jì)就提出物質(zhì)不滅思想，這種思想，對于我們今天認(rèn)識問題和解決問題還是有很大幫助的。3、學(xué)生談在本課題的學(xué)習(xí)中的體會。4、學(xué)生提出有關(guān)疑問，討論解決。對學(xué)生回答作出評價，重申正確結(jié)論（內(nèi)容附后）鞏固練習(xí)拓展練習(xí)1、查找有關(guān)資料說明質(zhì)量守恒定律發(fā)現(xiàn)的意義。2、查找有關(guān)質(zhì)量守恒定律發(fā)現(xiàn)過程的資料。復(fù)習(xí)舊知識，為新課作鋪墊，為假設(shè)提出埋下伏筆。一系列的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力為學(xué)生介紹學(xué)習(xí)、研究的一種方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實精神。實驗改進，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生深入理解新知，消除知識誤區(qū)模擬實驗幫助學(xué)生分析問題，加深理解本討論題承上啟下，體現(xiàn)新知識的應(yīng)用學(xué)生親身體驗，深化理解。培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義難點，進行愛國主義教育。附：板書設(shè)計：第四章 化學(xué)方程式第一節(jié) 質(zhì)量守恒定律一、質(zhì)量守恒定律參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后