一日活動(dòng)的組織與實(shí)施

1、幼兒園一日活動(dòng)的組織與實(shí)施幼兒園的課程必然通過(guò)幼兒園一日生活中的各種活動(dòng)來(lái)落 實(shí).一日活動(dòng)是多種多樣的：以教學(xué)內(nèi)容分,有自然常識(shí)類(lèi)和社 會(huì)熟悉類(lèi)；以教學(xué)組織形式分,有集體教學(xué)活動(dòng)、小組活動(dòng)及個(gè) 別活動(dòng)；以活動(dòng)的空間場(chǎng)合分,有室內(nèi)活動(dòng)和室外活動(dòng)：以獲取 教育結(jié)果的方法分,有教師演示式、傳授式教育和幼兒動(dòng)手操作 式、游戲式直接得到經(jīng)驗(yàn)等.正由于教育活動(dòng)有不同的分法, 教師在制訂一日活動(dòng)方案時(shí) 必須樹(shù)立“一日生活即課程的觀念.一、一日活動(dòng)內(nèi)容的安排幼兒園開(kāi)展水平課程只給教師提供幼兒在園一天的作息時(shí) 間表和一周活動(dòng)內(nèi)容,具體每天的活動(dòng)內(nèi)容由教師自主選取,教師甚至可以自行增加或減少具體的教學(xué)活動(dòng),有主宰

2、一天教育活動(dòng)的權(quán)利.一日活動(dòng)的主要內(nèi)容一般包括：自由交往活動(dòng)自選 活動(dòng)、早鍛煉、生活活動(dòng)小便、洗手、喝水、點(diǎn)心等、集 體活動(dòng)內(nèi)容及形式自定、課間操、各類(lèi)游戲活動(dòng)、餐前準(zhǔn)備 及進(jìn)餐、午睡、自由活動(dòng)戶(hù)外體育活動(dòng)等.在一日活動(dòng)的安排中,有幾點(diǎn)是值得注意的：第一,每項(xiàng)活 動(dòng)在各年齡段的時(shí)間長(zhǎng)短由教師按幼兒年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容自 行限制.但根據(jù)幼兒實(shí)際生理根底,大腦興奮與抑制是有規(guī)律的, 活動(dòng)中不管幼兒怎樣有興趣,最多在原來(lái)的課時(shí)規(guī)定上延伸 1 0 分鐘左右為宜.第二,自選活動(dòng)、早鍛煉、課間操、進(jìn)餐、午睡 時(shí)間三個(gè)年齡段大致統(tǒng)一,在統(tǒng)一中又有各年齡段及幼兒個(gè)體的 差異.第三,上述集體活動(dòng)的自主內(nèi)容、自主形

3、式,由年級(jí)組全 體成員定時(shí)研討.研討每周一次,在幼兒午睡時(shí)間進(jìn)行,在大致 統(tǒng)一的根底上讓教師自選,以保證活動(dòng)成效和平行班間的教育交 流和互補(bǔ).二、一日活動(dòng)方案的制訂在開(kāi)展幼兒水平課程的實(shí)踐中, 我們制訂的一日方案從晨間 開(kāi)始,每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的目標(biāo)與過(guò)程, 允許教師針對(duì)活動(dòng)制訂 文本方案或進(jìn)行內(nèi)在思考, 但都要有目標(biāo)意識(shí).幼兒園一日活動(dòng) 方案的制訂必須遵循以下要求：1 、突出目標(biāo)性一日活動(dòng)安排適宜與否,取決于是否有清楚的目標(biāo)去合理編排各個(gè)活動(dòng).近年來(lái),在安排一日活動(dòng)中,我們最大的進(jìn)步在于 注重目標(biāo)的主導(dǎo)性,一改多年來(lái)幼兒教育先選材再制訂目標(biāo)的做 法.我們先以課程目標(biāo),即幼兒應(yīng)有哪些開(kāi)展為依據(jù)去

4、尋找相應(yīng) 的教學(xué)內(nèi)容.然后按被選內(nèi)容的自身特點(diǎn)挖掘教材的教育性,與幼兒開(kāi)展目標(biāo)因素結(jié)合,寫(xiě)出具體的教學(xué)活動(dòng)目的. 由于教學(xué)內(nèi) 容是依據(jù)大目標(biāo)中的某一點(diǎn)對(duì)應(yīng)而選, 所以?xún)?nèi)容的編排又要注重 目標(biāo)中的各年齡段要求,表達(dá)幼兒開(kāi)展性和目標(biāo)間的相關(guān) 性.2 、注重操作性幼兒的學(xué)習(xí)以具體形象思維為主. 所以我們強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí) 過(guò)程中多一些動(dòng)手操作.通過(guò)操作幼兒可以多方位地認(rèn)知物體, 可以更真切地知道物體自身的特征和物體間的相互聯(lián)系.把幼兒在物體操作中建立起來(lái)的感情作為其理解人和物之間關(guān)系的基 礎(chǔ),更符合幼兒自我建構(gòu)學(xué)習(xí)的需要. 如讓小班幼兒幫助食堂理 菜來(lái)熟悉青菜：通過(guò)對(duì)紙盒的拆裝感受平面與立體等知識(shí).在對(duì)

5、物體的擺弄中了解、發(fā)現(xiàn)材料的特點(diǎn)、人與材料的關(guān)系,是幼兒 感受性學(xué)習(xí)的最好方式.需要說(shuō)明的是,操作不單指有工具輔助 的操弄某種物體,還指幼兒到某一認(rèn)知環(huán)境中去觀察感受,有更多的時(shí)機(jī)親身用多種感官?gòu)牟煌嵌葘?duì)某物或某認(rèn)知環(huán)境進(jìn)行 感知.3、表達(dá)游戲滲透性根據(jù)皮亞杰的游戲理論,幼兒在 27歲時(shí)處于象征性游戲 階段.隨著課程理念在實(shí)踐中的不斷深化,我們認(rèn)為游戲應(yīng)該有廣義的解釋,只要幼兒有自己的動(dòng)作弁借助玩具、材料、空間、 伙伴等游戲條件,快樂(lè)地以自己的理解和方式表達(dá), 就可謂游戲. 這時(shí)的游戲可能沒(méi)有明顯的游戲框架或游戲規(guī)那么,但都有玩的過(guò)程.我們認(rèn)可幼兒的這些游戲, 弁把它們理解為幼兒期游戲在生

6、活中的滲透性表示.為此,我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中要求屢次安排幼兒 的自選活動(dòng)如晨間、區(qū)角活動(dòng)時(shí)間、餐后等,配上幼兒自帶 玩具的要求,提供游戲時(shí)機(jī),誘發(fā)幼兒想要游戲的動(dòng)機(jī).游戲滲 透性原那么重在滲透,游戲內(nèi)容、形式、過(guò)程都可以比擬寬松,不 必拘泥于嚴(yán)格意義上的規(guī)定. 但教師應(yīng)有意識(shí)地根據(jù)幼兒年齡特 點(diǎn)對(duì)各種游戲各有側(cè)重.一般來(lái)說(shuō),小班應(yīng)注重情節(jié)性,中班注 重趣味性,大班注重規(guī)那么性、合作性和競(jìng)賽性.4 、注意動(dòng)靜交替首先,動(dòng)靜交替原那么表現(xiàn)在一日活動(dòng)的安排中O 一方面表達(dá) 在早鍛煉和自選活動(dòng)的剝離；另一方面是早操與早鍛煉剝離變?yōu)?課間操.根據(jù)慣常的理解,早鍛煉和早操在運(yùn)動(dòng)量上有強(qiáng)弱之分, 時(shí)間有長(zhǎng)短之別

7、.根據(jù)這些差異,結(jié)合幼兒體力、情緒、氣溫的 綜合因素,我們把清晨留給“早鍛煉,讓幼兒參與較強(qiáng)運(yùn)動(dòng)量 的活動(dòng),把上午較熱的時(shí)間留給“課間操.其次,動(dòng)靜交替原那么也表現(xiàn)在某一個(gè)教育活動(dòng)中.如為了使一些費(fèi)時(shí)較多、操作性較強(qiáng)的教育活動(dòng)順利進(jìn)行, 我們采取切段 的方式,即教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容切段, 讓幼兒休息片刻以調(diào)適情 緒.這樣既能順利完成教學(xué)內(nèi)容, 又能使幼兒及時(shí)展現(xiàn)自己的學(xué) 習(xí)成果弁感受學(xué)習(xí)快樂(lè).特別是在操作類(lèi)活動(dòng)中,以切段方式體 現(xiàn)動(dòng)靜交替的安排,還有利于照顧個(gè)別差異,速度慢者可利用段 與段間的小憩完成任務(wù),既能消除幼兒間最后的明顯差異, 也能 使每個(gè)幼兒都體驗(yàn)到成功的快樂(lè).此外,制訂一日活動(dòng)方案還應(yīng)考慮到多學(xué)科的有機(jī)組合即圍繞一個(gè)內(nèi)容,盡可能涉及多種學(xué)科開(kāi)展主題活動(dòng)、采取內(nèi)容 補(bǔ)充的形式彌補(bǔ)下午教育時(shí)間