信息技術(shù)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展的策略研究開題報告

1、信息技術(shù)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展的策略研究開題報告一、課題提出的背景和價值。1教師專業(yè)化發(fā)展的要求。教冇的關(guān)鍵是教師，教師是教育的決圧性因素，1986年5 月，美國卡內(nèi)基基金會公布國家為培養(yǎng)21世紀(jì)的教師作準(zhǔn)備的報告明確指出：美國的 成功取決于更髙的教冇質(zhì)疑，取得成功的關(guān)鍵是建立一支與此任務(wù)相適應(yīng)的專業(yè)隊伍:而且, 只有保留和造就最優(yōu)秀的教師，這個國家才能擺脫他們陷入的困境。因此，自20世紀(jì)80 年代以來，教師專業(yè)化已經(jīng)成為世界性的潮流，教師的髙質(zhì)量、髙素質(zhì)，不僅是有知識、有 學(xué)問，而且是有道徳、有理想、有專業(yè)追求：不僅是髙起點，而且是終身學(xué)習(xí)、終身自我發(fā) 展、自我更新；不僅是學(xué)科的專家，而且是教

2、育的專家，因此，對教師的繼續(xù)教棄提出了既 要注重教師全而素質(zhì)的提髙，也要注重教師專業(yè)化的建設(shè)。教師的專業(yè)化發(fā)展可利用的途徑多種多樣，主要有三種：學(xué)歷教育、專業(yè)技能訓(xùn)練和在 職進(jìn)修。教師的確需要不斷的學(xué)習(xí)，以改善自身的知識結(jié)構(gòu)，但中國自古有"教學(xué)相長”之說, 教育的實踐是教師成長的母體，是教師成長的搖籃，研究教育實際，是生發(fā)教育能力和產(chǎn)生 教育智慧的源泉。教師的專業(yè)化成長，不能脫離教育教學(xué)實踐。2時代的發(fā)展對教師培訓(xùn)提出了新的要求。我國的教冇信息化經(jīng)歷了“校校通”工程、教 育資源庫建設(shè)、教師信息化教冇培訓(xùn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，并種新型教學(xué)模式的培訓(xùn)，歷經(jīng)曲 折，漸漸趨近教改的核心：提高每一

3、個教師的研究性素養(yǎng)，才是解決教師培訓(xùn)的根本辦法。 提高教師的研究性素養(yǎng)，除了要豐富教師的額理論素養(yǎng)之外，更主要的是具有發(fā)現(xiàn)學(xué)生、發(fā) 現(xiàn)教棄、反思教育的能力和智慧，而這些是建立在大量的實證性研究的基礎(chǔ)上的，教冇行動 研究是一種較好的實證性研究方式。3現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教師專業(yè)化發(fā)展提供新的契機(jī)。鞍山一中已經(jīng)基本實現(xiàn)了多媒 體教學(xué)，教師已經(jīng)配備了筆記本電腦，辦公室有足夠的辦公電腦和寬帶接口，學(xué)校建設(shè)了校 園網(wǎng)，開設(shè)了 BLOG平臺。這為課題的開展提供了可靠的物質(zhì)保證。二、課題的涵義、理論假設(shè)和研究目標(biāo)。本課題命名為"基于BLOG平臺的教師專業(yè)化發(fā)展研究"?？梢詮娜齻€層面的概念

4、理解本 課題。1. BLOG 平臺。BLOG平臺是本課題研究的網(wǎng)絡(luò)支持。鞍山一中的BLOG日志群是發(fā)展比較完善的網(wǎng) 絡(luò)交流平臺。已經(jīng)有130多位教師在BLOG上申請了自己的頁而，在BLOG上，最受關(guān)注 的是教育教學(xué)，在BLOG上討論教冇教學(xué)，最大的優(yōu)點就是具體、迅捷。具體，問題直接 來源于我們的學(xué)校，我們的身邊，形象可感：迅捷，BLOG的反應(yīng)快速，問題一出來，馬上 就有回應(yīng)，而且見仁見智。BLOG任鞍山一中真正成了"爭鳴的舞臺，分享的平臺”。以BLOG 為本課題的支持平臺，可以充分調(diào)動全校師生進(jìn)行參與，而且可以延伸開去，對教師的專業(yè) 化成長具有巨大的推動力。2. 教冇敘事研究。敘事研

5、究又稱"故事研究”，是一種研究人類體驗世界的方式。它是 以"質(zhì)的研究”為方法論基礎(chǔ)的，是質(zhì)的研究方法的具體運用。所謂質(zhì)的研究，“是以研究者本 人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸 納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種 活動。”敘事正是這樣完成的。敘事研究被作為教師的研究方法運用于教育領(lǐng)域，是20世紀(jì) 80年代的事情，是由加拿大的幾位課程學(xué)者倡導(dǎo)的。他們認(rèn)為：教師從事實踐性研究的最 好方法，是說出和不斷地說岀一個個“真實的故事”。目前，這種研究方法已引起了我們的關(guān) 注，并被逐漸運用于教師的

6、教育教學(xué)經(jīng)驗研究中。這樣的教冇敘事研究，是教師了解教育和 向別人講述其所了解的教育的最重要的途徑之一。它比較容易被一線教師和研究者所掌握和 使用，不像量化研究那樣需要教師或研究者有較髙的專業(yè)知識技能。教療敘事研究的基本特 點是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對教療的理解和解釋。它不直接泄義教療是什么，也 不直接規(guī)立教育應(yīng)該怎么做，它只是給讀者講一個或多個教冇故事，讓讀者從故事中體驗教 冇是什么或應(yīng)該怎么做。3. 教師專業(yè)化發(fā)展。教師的發(fā)展是適應(yīng)現(xiàn)代教棄的需要，教師自發(fā)的提髙自己的教 冇素養(yǎng)和教育能力的過程。目前，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容從一般或?qū)ｉT技能培訓(xùn)變?yōu)橐话愫蛯?門技能培訓(xùn)。教師專業(yè)發(fā)展不僅要幫

7、助教師更深刻、靈活地理解學(xué)科知識，還要幫助他們理 解學(xué)習(xí)者的言行、掌握關(guān)于學(xué)習(xí)的知識、了解可用的課程資源和最新技術(shù)，并培養(yǎng)教師對實 踐進(jìn)行分析和反思的技能。尤其是對教育實踐的分析和反思能力是教師專業(yè)發(fā)展的較高水平 的標(biāo)志。本課題是建立在BLOG平臺、教育敘事研究和教師專業(yè)化發(fā)展三者有機(jī)協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上 的。BLOG是本課題進(jìn)行研究的載體，是依托的物質(zhì)保障；教療敘事研究是本課題研究的主 要內(nèi)容和方法，是關(guān)注教育，關(guān)注教師的直接途徑：教師的專業(yè)化發(fā)展是本課題的研究目的, 是歸宿。三、課題研究的方法。本課題的兩個維度分別是BLOG網(wǎng)絡(luò)平臺和教冇敘事。本課題主要目的是通過質(zhì)的研究促 進(jìn)教師個體專業(yè)化發(fā)展。

8、因此，本課題主要采用以下幾種研究方法：1教育叔事報告法。這是本課題的主要方法，參與研究者要用繞教冇話題連續(xù)地撰寫教育故 事，忠實地記錄，認(rèn)真反思。2觀察法。參與研究的主體是教冇一線的教師，研究的主要內(nèi)容是學(xué)校教學(xué)，教冇故事的素 材主要通過教師實踐觀察所得。3訪談法。教育叔事是一種隨機(jī)的質(zhì)的研究，但隨著研究的深入，也應(yīng)該有專題研究，訪談 是研究中必要的。4歸納法。教育敘事研究獲得某種教療理論或教育信念的方式是歸納而不是潼繹。也就是說, 教育理論是從過去的具體教冇事件及其情節(jié)中歸納岀來的。5頭腦風(fēng)暴法。利用moodle網(wǎng)絡(luò)平臺，共享教育敘述故事，是我們課題研究的特點，通過 網(wǎng)絡(luò)的交流，對教育進(jìn)行集

9、體反思，見仁見智。四、課題研究的操作要點和實施措施1. 建設(shè)完善鞍山一中BLOG平臺。在原有的基礎(chǔ)上，對BLOG平臺進(jìn)行重新規(guī)劃。進(jìn) 一步規(guī)范BLOG,梳理個人日志。進(jìn)一步在形式和內(nèi)涵兩個層次上提高BLOG日志的品 位。通過信息技術(shù)組的攻關(guān)，逐漸改善后中BLOG日志群頁面的質(zhì)量。加強(qiáng)對外宣傳， 讓BLOG從一中泄出來。進(jìn)一步發(fā)揮BLOG的作用，把BLOG當(dāng)作學(xué)校、教師對外交流、 輻射社會的渠道，讓BLOG走向其他學(xué)校，走向社區(qū)，走進(jìn)家長，尤其是加強(qiáng)BLOG與社 區(qū)、家長的聯(lián)系，使BLOG成為社區(qū)、家長理解學(xué)校的手段，促進(jìn)學(xué)校、社區(qū)、家庭的協(xié) 作教育。重構(gòu)后的BLOG平臺充分滿足本課題的需要，體

10、現(xiàn)規(guī)范性、參與性、交流性和協(xié)作性。 2對教師進(jìn)行教冇敘事的培訓(xùn)。本課題的特點是為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，本題研究的主體具 有充分的廣泛性。鼓勵教師參與教育敘事研究，必須要對教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，包括怎樣關(guān) 注教育、關(guān)注學(xué)生個體、敘寫故事等等。對教師培訓(xùn)是本課題的一個重點。3成立中心課題組。中心課題組的職責(zé)培訓(xùn)、參與、引導(dǎo)、管理。所謂培訓(xùn)，是對教師進(jìn)行 BLOG網(wǎng)絡(luò)平臺及教ff敘事研究的技能培訓(xùn)：所謂參與，有兩層含義，一是課題中心組成員 自己參與教育敘事故事的撰寫和反思；另一層含義是，課題組成員左期召開課題組會議，整 理BLOG平臺的資料，歸納分析。4成立BLOG沙龍。以青年教師為主體，成立BLOG沙

11、龍，以學(xué)習(xí)交流和泄期講座的形式 推進(jìn)教冇敘事研究。以沙龍為核心，把學(xué)校的青年教師集中起來，把學(xué)校的卄F教師集中起 來，把教冇故事集中起來，最終促進(jìn)教師的發(fā)展。5編印BLOG教育敘事集。泄期對BLOG平臺上的教冇故事進(jìn)行篩選，編印BLOG教育敘 事集。同時把它作為校內(nèi)、校際交流和家校交流的主要材料。6教師的關(guān)注與反思。教冇敘事研究的客體是教育教學(xué)實踐與學(xué)生，教師成長的基礎(chǔ)也是教 冇教學(xué)實踐和學(xué)生，本課題的主要措施應(yīng)該是要教師關(guān)注教育、關(guān)注學(xué)生、進(jìn)而反思教育， 只有這樣，才能促進(jìn)教師的專業(yè)成長。因此本課題提倡對教育多一分熱情、對學(xué)生多一分關(guān) 愛、對研究多一分執(zhí)著。五、課題研究的步驟本課題研究主要有

12、以下三個階段：1導(dǎo)入階段。時間安排：2005年11月2006年5月。這是研究的第一階段。在這一階段中，主要要完成以下任務(wù)： 課題組建設(shè)。成立中心課題組，明確課題組成員的分工，制定課題組階段性il劃，完善課 題研究制度和組織紀(jì)律。 發(fā)動培訓(xùn)。本課題的理想狀態(tài)是全體教師的參與與發(fā)展，所以，發(fā)動與培訓(xùn)是必須的環(huán)節(jié)。 發(fā)動教師參與教冇敘事研究的積極性，同時對教師給以BLOG網(wǎng)絡(luò)技能和敘寫教冇故事的 培訓(xùn)。建設(shè)完善學(xué)校BLOG網(wǎng)絡(luò)平臺。2研究階段。時間安排：2006年7月2007年9月。這是課題研究的主要階段。這一階段的主要工 作有以下幾個方而： 指導(dǎo)教師堅持參與教育敘事故事的撰寫。 引導(dǎo)教師科學(xué)地觀察

13、、及時反思，提高研究能力。 組織教師參與BLOG沙龍，對教棄敘事進(jìn)行深入探討。 組織以BLOG平臺的集體反思研究，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。 資料整理匯編。3成果形成及推廣階段。本課題的成果物應(yīng)該是教師的專業(yè)能力的提高，專業(yè)的發(fā)展。我們的成果應(yīng)該有一左的評價 系統(tǒng)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。初步設(shè)想成果應(yīng)該表現(xiàn)在以下三個方面： BLOG網(wǎng)絡(luò)電子文本及鞍山一中BLOG教冇敘事集，并逐漸使英成為鞍山一中校本 開發(fā)課程。其中要有一定數(shù)量的論文成果。 23年內(nèi)，使鞍山一中90%的教師能夠進(jìn)行教育敘事研究，苴中，40歲以下教師要求 100%具有教冇敘事研究能力。 3年以內(nèi)，力求岀臺評價系統(tǒng)，把教師能否參與教育敘事研究作為衡疑教師的一項重要指 標(biāo)。并作為教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的過程記載。本課題的最終成果表現(xiàn)為教師在專業(yè)上的成長，因此，課題成果的反映應(yīng)該是綜合的。應(yīng)該 反映在教育教學(xué)能力上、教冇科研能力等各個方而。關(guān)于這一點，我們的考慮尚不成熟，需 要在課題開展的過程中進(jìn)一步思考、完善。六、課題研究的組織管理。本課題的研究過程呈現(xiàn)岀以下幾個特點：1、以核心組成員為重要研究者，全體教師共同參與。2、課題組組長是校長，主要成員由信息中心、科研室、各個