新部編人教版二年級語文上冊課文小蝌蚪找媽媽教案

1、小蝌蚪找媽媽教材特點（一）教材簡析：小蝌蚪找媽媽這是一篇童話故事，講的是幾只天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，了解了媽媽的樣子特點，在不知不覺中自己的身體也發(fā)生了變化，最后變成了小青蛙，并和媽媽一起捉害蟲。（二）教學(xué)重、難點：了解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭?，怎樣找到青蛙媽媽的?jīng)歷，并從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和想象力，這是本課的重點，也是難點。教學(xué)時應(yīng)通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。課時內(nèi)容預(yù)設(shè)：第 1 課時重點讀通課文，認(rèn)識本課“我會認(rèn)”中的 13 個生字，學(xué)習(xí)課文第 1節(jié)，了解小蝌蚪的特點。第2課時學(xué)習(xí)課文第26節(jié)，了解大青

2、蛙的特點以及小蝌蚪找媽媽的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。第 3 課時學(xué)習(xí)課文，了解小蝌蚪是怎么變成青蛙的，朗讀課文總結(jié)導(dǎo)行，完成書面作業(yè)，會用“已經(jīng)”說話。教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)：1通過細(xì)讀課文，了解小蝌蚪在找媽媽的歷程中，逐漸發(fā)育成青蛙的幾次形體變化和幾經(jīng)曲折最后找到青蛙媽媽的經(jīng)歷。2通過小組交流討論，使學(xué)生進(jìn)一步了解小蝌蚪、大青蛙的外部特征，培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識事物的能力和朗讀能力及語言表達(dá)能力。3知道青蛙是有益動物，會捉害蟲。我們要保護(hù)小蝌蚪和小青蛙，做環(huán)保小衛(wèi)士。4會正確流利、有感情地朗讀課文。（二）動作技能目標(biāo)：借助手指玩具，分角色演一演，使學(xué)生在朗讀表演中，進(jìn)一步理解詞句的意思，充分開發(fā)學(xué)

3、生的多元智能。（三）情感目標(biāo)：1激發(fā)學(xué)生探索自然科學(xué)知識的熱情，能自覺保護(hù)小蝌蚪和青蛙，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。2通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和自主學(xué)習(xí)的意識。3通過質(zhì)疑、解疑，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)策略語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的?！北菊n以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。（一）教法：1采用變序教法，可抓住學(xué)生提出的問題，學(xué)生想深入了解哪個問題就學(xué)習(xí)哪一部分。這樣能更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的閱讀思維能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們邊讀書邊思考的良好習(xí)慣。2多元智能驅(qū)動法：引導(dǎo)學(xué)生通過比較

4、感悟、朗讀表演、唱一唱、畫一畫等多種方式，充分調(diào)動各類情感因素，促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極、有效地投入學(xué)習(xí)。（二）學(xué)法：重視學(xué)生的個體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，我為本課預(yù)設(shè)的學(xué)法是：1探究法：學(xué)生可以圍繞課題提出問題，在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)知識，獲得成功的愉悅。2合作討論法：在解決問題時先自己找答案，再在四人小組里交流，最后小組代表發(fā)言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。（三）教具、學(xué)具準(zhǔn)備：1 教師準(zhǔn)備青蛙和小蝌蚪的貼圖。2學(xué)生準(zhǔn)備鯉魚、烏龜、小蝌蚪、青蛙的手指玩具。（四）板書設(shè)計：采用貼圖式板書，直觀、形象，符合兒童心理特征，調(diào)動學(xué)生積極性。（五）課外學(xué)習(xí)資源搜集與處理：1 課前請

5、學(xué)生搜集有關(guān)小蝌蚪與小青蛙方面的常識與圖片。2提供小蝌蚪生長過程的圖片一組，讓學(xué)生按順序貼圖并進(jìn)行說話訓(xùn)練。3自制拇指玩具一套，準(zhǔn)備自己分角色朗讀。4課后提供課外相關(guān)學(xué)習(xí)資料三份，以擴大學(xué)生的知識面，提高語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)流程：第 1 教時（一）出示課題：小蝌蚪找媽媽1讀題2 .質(zhì)疑：小蝌蚪長什么樣？它的媽媽是誰？長什么樣？小蝌蚪是怎 么找到媽媽的？（二）讀通課文1自由讀。（碰到不認(rèn)識的字可以請教同學(xué)或生字表二中的拼音老師）2讀給同桌聽，互相正音。3看連環(huán)畫，找到相應(yīng)的小節(jié)，一起讀一讀。4自由選擇文中的一個小節(jié)讀給大家聽。（三）學(xué)習(xí)生字見 PPT會認(rèn)字塘、腦、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、寬

6、、龜、頂、披、鼓會寫字兩、哪、皮、跳、就、肚、孩、生字組詞塘t Sg魚塘y ut Sg池塘ch i t Sg腦n O大腦d a n由腦袋n O dai頭昏腦漲袋d d袋子d d zi 一袋y i d d酒囊飯袋灰hu i灰色hu i s e灰心hu i x in萬念俱灰哇w a好哇h go w a哇啦wa l a教jico教室ji co sh i教育ji co y u因材施教捕b 口捕魚bu y u捕蟬bu ch n捕風(fēng)捉影迎y ng迎接y mg jie歡迎h(huán)um y ing曲意逢迎阿a阿姨ay i阿婆ap o剛正不阿姨y i阿姨ay i姨媽yima寬ku n 寬闊ku n ku o寬大ku

7、n d a寬大為懷龜gu i烏龜wu gu i海龜h d gu i龜年鶴壽頂d mg頭頂t W d ing山頂sh n d ing滅頂之災(zāi)披p i披衣pi y i雨披yu p i披紅掛綠鼓 g u敲鼓 qi衛(wèi)g u打鼓 d a g u 一鼓作氣兩lig兩岸lig n兩岸lig n 一刀兩斷 哪n a哪座n a zu o哪兒n a er皮p i皮襖p i ao牛皮ni u p i皮開肉綻跳tigo跳高ti do g衛(wèi)跳遠(yuǎn)ti go yu n上竄下跳就ji近就是ji ush i就來ji u l d 一揮而就肚d u肚子d u zi肚子痛d uzi t Sg小肚雞腸孩h d孩子h 6 zi 孩童h

8、d t mg填空過渡：（有）一群小蝌蚪（在）池塘里游。（四）學(xué)習(xí)課文第一節(jié)1小蝌蚪長什么樣的呢？出示第一節(jié)課文，自由讀、指名讀讀。2根據(jù)課文內(nèi)容同桌合作畫一幅畫。3對照課文，評一評畫得對不對，為什么？（檢測學(xué)生理解句子的能力）4朗讀課文，表現(xiàn)小蝌蚪的活潑可愛。5仿照小蜻蜓的曲調(diào)，學(xué)唱歌曲小蝌蚪（小蝌蚪真可愛，黑灰身子大腦袋，甩著長尾水中游，游來游去多快活?。ㄎ澹┱n后延伸1 你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（大青蛙）2小蝌蚪是怎么找媽媽的，我們下節(jié)課再學(xué)。課后請去搜集關(guān)于青蛙方面的知識。第二教時（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出問題1鼓勵學(xué)生用不同形式展示上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。（如：讀生字說說記字好方法； 讀課文說

9、出小蝌蚪的樣子； 展示自己所畫的小蝌蚪在池塘里游的圖畫； 唱上節(jié)課教的兒歌等等）2我們已經(jīng)知道了小蝌蚪可愛的樣兒，那這節(jié)課，你們還想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑，構(gòu)建問題情景。這節(jié)課就圍繞這些學(xué)生想知道的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究。（二）圍繞問題，探究學(xué)習(xí)學(xué)生想先深入了解哪個問題，就先學(xué)習(xí)哪一部分。問題 1 ：小蝌蚪的媽媽長得怎么樣？1 自由朗讀 2.3.4 小節(jié)， 先把所有寫小蝌蚪媽媽樣子的詞句用橫線劃出來。再四人小組內(nèi)交流， 看看是否找對找全。 討論一下怎樣連起來說說青蛙的樣兒？2小組代表發(fā)言、師生共同評價。3研讀描寫青蛙樣兒的句子，感悟“披、露、鼓”等用詞的準(zhǔn)確、生動簡要交流所搜集的信息， 知道青蛙是種有

10、益的動物， 我們要保護(hù)小蝌蚪和大青蛙，做環(huán)保小衛(wèi)士。朗讀句子，體會青蛙的美，表達(dá)大家對青蛙的喜愛之情。4學(xué)唱歌曲青蛙媽媽，記住青蛙特征，積累好詞。（自編歌曲：大青蛙四條腿，披著綠衣露白肚，鼓眼睛兒寬嘴巴，捉起害蟲頂呱呱。）5.對比朗讀寫小蝌蚪和青蛙媽媽特點的話，知道他們的樣子不一樣，這是小蝌蚪要找媽媽的原因之一、問題2:小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？1 .由讀讀2.3兩節(jié)，邊讀邊想，你能自己讀懂哪些內(nèi)容？還有哪些需要請 教大家？2 .重點理解：（1）小蝌蚪為什么忽然想到要找媽媽？（這是小蝌蚪找媽媽的另一個原因。） （2）小蝌蚪為什么錯把烏龜當(dāng)作自己的媽媽了？（知道鯉魚媽媽、烏龜媽 媽介紹得不夠全面。

11、）3 .多種形式朗讀課文，再現(xiàn)找的過程（請幾位小朋友戴上拇指玩具來分角 色朗讀課文，在表演中隨機理解：迎上去、追上去）。4 .小蝌蚪最后找到自己的媽媽了嗎？齊讀第 5節(jié)，體會見面時的情景。抓住青蛙媽媽的話“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”質(zhì)疑， 可引出下一個問題情景，即：問題 3:小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青 蛙的？對于這個問題我們下一節(jié)課再來研究。（三）復(fù)習(xí)鞏固，完成書面作業(yè)。1 .課文中的生字，還記得嗎？誰來領(lǐng)大家讀一讀？2 . “迎”和“追”兩個字相同在哪些地方？（偏旁相同，筆順規(guī)則相同， 都有走過去的意思。）走過去的方向一樣嗎？（迎：面對著走過去。追：從后面 趕上去。

12、）3 . 口頭填空：荷葉上（）著一只大青蛙，（）著碧綠的衣裳，（）著雪白 的肚皮，（）著一對大眼睛。4 .學(xué)習(xí)生字“什、么；變、條”：讀字組詞，交流記字好方法。先描紅再 看老師范寫，體會書寫要領(lǐng)，最后獨立書寫。讀句子：不知什么時候,小蝌蚪的 那條長尾巴變瘦了。（四）課后延伸，請大家課后去搜集有關(guān)小蝌蚪生長變化方面的知識與圖片。第三教時（一）復(fù)習(xí)引入1 .小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青蛙的？學(xué)生簡要交流所搜集的 信息。2 .課文是怎么告訴我們的呢？請大家仔細(xì)讀讀全文。（二）細(xì)讀課文1自由讀課文，邊讀邊劃描寫小蝌蚪形體變化的句子。2給小蝌蚪形體變化過程圖標(biāo)上序號。3用上表示先后順序的詞語把它

13、們連起來說一說。4完成填空題：小蝌蚪先長出兩條（）腿，再長出兩條（）腿，后來尾巴變（）了，最后尾巴（）了，成了一只（）。5讀讀說說： （用“已經(jīng)”說話，可以先利用課文中的語言材料進(jìn)行訓(xùn)練，然后再進(jìn)行開放性訓(xùn)練， 如： 小蝌蚪的尾巴已經(jīng)不見了。 它們黑灰色的身子已經(jīng)變成了青綠色。 它們已經(jīng)變成了小青蛙。 小青蛙已經(jīng)會跳了。 小青蛙已經(jīng)會捉害蟲了書上作業(yè)：練習(xí)分角色朗讀課文。小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？按順序把下面的圖片連起來， 再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。讀一讀，用加點的詞說句子。披著碧綠的衣裳鼓著大大的眼睛露著雪白的肚皮甩著長長的尾巴讀一讀，記一記。腦袋、口袋、袋子、袋鼠 歡迎、迎接、迎風(fēng)、迎面水

14、塘、池塘、魚塘、荷塘（三）總結(jié)導(dǎo)行：1多種形式朗讀課文。2小朋友，學(xué)了這篇課文，有哪些收獲？（四）課后延伸：1畫小蝌蚪變化過程的連環(huán)畫。2課后閱讀所提供的學(xué)習(xí)資料。（摘自中國少年兒童出版社方惠珍的小蝌蚪找媽媽）附板書01小蝌蚪找媽媽？問鯉魚、烏龜？（青蛙）大腦袋先長后腿四條腿黑灰色的身子再長前腿寬嘴巴長長的尾巴尾巴變短披綠衣尾巴不見露白肚鼓眼睛教學(xué)反思：設(shè)計教學(xué)時能通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、 自主感悟， 積累和運用語言。 讓學(xué)生了解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化， 和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭拢?怎樣找到青蛙媽媽的經(jīng)歷， 并從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和想象力。 同時還激發(fā)了學(xué)生探索自

15、然科學(xué)知識的熱情， 能自覺保護(hù)小蝌蚪和小青蛙， 爭做環(huán)保小衛(wèi)士。 通過小組合作， 培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和自主學(xué)習(xí)的意識。通過課始質(zhì)疑和課中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式解疑，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。 能以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)， 利用多樣化學(xué)習(xí)資源， 創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境， 引導(dǎo)學(xué)生積極、 主動參與學(xué)習(xí)， 真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生積極主動。人人參與閱讀、小組交流討論。全班交流討論的參與率達(dá)到80%。在交流討論活動中，學(xué)生能準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容要點，一部分學(xué)生更能運用想像力，提出獨創(chuàng)性見解。拓展延伸的文學(xué)欣賞活動，開闊了學(xué)生的眼界， 欣賞到了藝術(shù)的美，效果很好。這一案例的創(chuàng)設(shè)和設(shè)計，在教與學(xué)的方

16、式上作出了重大的突破。 首先，學(xué) 生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是在教師教學(xué)思想的引領(lǐng)下，逐漸得到養(yǎng)成和實現(xiàn)的。 其次，教師根據(jù)教學(xué)要求，靈活地把全班分為多個小組的小群體進(jìn)行學(xué)習(xí)， 學(xué) 習(xí)形式上更具有靈活性和注重個性的發(fā)展。 對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高，能進(jìn)行 有效的指導(dǎo)，在關(guān)注過程中，能有效地促進(jìn)學(xué)生“知識與技能，過程與方法， 情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。由于教師想全面體現(xiàn)新課標(biāo)新理念，一節(jié)課安排的教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)方式 多，而學(xué)生積極性高，都想交流自己的學(xué)習(xí)成果，因此時間很緊張。教師在以 后教學(xué)中一方面要注意教材只是個憑借， 應(yīng)學(xué)會取舍，精講精練，不要面面俱 到，另一方面既要要尊重學(xué)生，努力發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們