《二力平衡》教案

1、二力平衡教案二力平衡教案 篇1 （一）教學(xué)目的 1知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的條件 2會(huì)應(yīng)用二力平衡的知識分析、解決簡單的問題 3通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力、判斷能力 （二）重點(diǎn)與難點(diǎn) 二力平衡的條件及應(yīng)用 （三）教學(xué)過程 1引入新課 問：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？ 答：一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 問：物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是否就一定不受力呢？ 放在桌上的書是靜止的，它受到重力和支持力在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力可見，物體在受到外力作用時(shí)，也可能處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，幾

2、個(gè)力作用在物體上，為什么沒有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？這是因?yàn)樽饔迷谖矬w上的各個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡也就是說這幾個(gè)力互相平衡 2新課教學(xué) 板書1三、二力平衡 1力的平衡：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力互相平衡 物體的平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 物體受兩個(gè)力作用保持平衡的情況最簡單，我們先來研究這種情況 問：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？舉例說明 答：不一定如放在光滑斜面上的書，要沿斜面向下滑汽車或電梯起動(dòng)時(shí)，速度越來越快 物體受到的兩個(gè)力，要滿足什么條件才能平衡呢？我們通過實(shí)驗(yàn)來研究 板書2 2二力平衡的條件

3、實(shí)驗(yàn)1研究二力平衡的條件 將光滑木板放在水平桌面上，木塊放在木板上（木板為45厘米×60厘米，板上安裝2個(gè)定滑輪，3個(gè)羊眼圈木塊上安4個(gè)掛鉤如圖1所示）在木塊掛鉤1、2上拴好細(xì)繩并跨過滑輪，繩下端各掛若干鉤碼如圖2所示 研究對象：木塊 受力分析：水平方向受到繩施加的兩個(gè)拉力 觀察木塊在什么條件下靜止，什么條件下發(fā)生運(yùn)動(dòng) 提示：力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn) (1)二力大小不相等，左端掛1個(gè)鉤碼，右端掛2個(gè)鉤碼放手后木塊由靜止開始向右運(yùn)動(dòng) (2)二力大小相等左、右兩端各掛1個(gè)鉤碼放手后，木塊保持靜止 問：是否只要兩個(gè)力大小相等，就可以互相平衡呢？ 實(shí)驗(yàn)2如圖3所示，把兩根細(xì)繩的一端分別

4、拴在木塊的掛鉤1、4上，另一端各穿過羊眼圈2、3后分別掛1個(gè)鉤碼放手后，木塊由靜止開始運(yùn)動(dòng) 看來兩個(gè)力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的如果兩個(gè)力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？ 實(shí)驗(yàn)3裝置與圖3相同，將兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊掛鉤3、4上，另一端各穿過羊眼圈1、2后分別掛1個(gè)鉤碼放手后，木塊由靜止發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng) 小結(jié)：作用在木塊上的兩個(gè)力要想互相平衡必須滿足三個(gè)條件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直線上 請同學(xué)們自己做一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究二力平衡的條件 實(shí)驗(yàn)4每個(gè)同學(xué)桌上有2個(gè)彈簧秤，一塊塑料板，板上有幾個(gè)洞用兩個(gè)彈簧秤拉這塊塑料板，想一想怎樣拉才能使塑料板保持靜止不動(dòng)？

5、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)，用投影儀打出實(shí)驗(yàn)的投影片 請一位同學(xué)歸納、總結(jié)一下要使塑料板保持靜止（處于平衡狀態(tài)），作用在塑料板上的兩個(gè)力必須滿足的條件是什么？ 答：大小相等，方向相反，并且在同一直線上 板書3作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡 大量實(shí)驗(yàn)表明物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上 請同學(xué)們用力的示意圖把塑料板上受到的兩個(gè)力畫出來 教師打出相應(yīng)的投影片（可用復(fù)合片） 問：根據(jù)同一直線上二力合成的知識，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少？ 答：彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零 板書4彼此平衡

6、的兩個(gè)力的合力為零 力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會(huì)根據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力；根據(jù)物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態(tài) 板書53二力平衡條件的應(yīng)用 例1(1)吊在空中重5牛的電燈（如圖4），靜止不動(dòng)時(shí)，電線對它的拉力是多大？ （定）研究對象：電燈 （析）受力分析：重力、拉力 （判）運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：靜止 （找）兩個(gè)力的關(guān)系：互相平衡（大小相等，方向相反，在同一直線上） 結(jié)論：拉力是5牛，方向豎直向上 請同學(xué)們分析下面的事例 (2)放在桌上的書（重力、支持力） (3)勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員（重力、阻力） (4)平直馬路上勻速行駛的汽車（牽引力、阻力） 例2汽車行駛時(shí)受到的牽引力為F，受到的阻力為F

7、 (1)當(dāng)Ff時(shí)，汽車做什么樣的運(yùn)動(dòng)？ (2)當(dāng)F=f時(shí)，汽車做什么樣的運(yùn)動(dòng)？ (3)當(dāng)Ff時(shí)，汽車做什么樣的運(yùn)動(dòng)？ 研究對象：汽車 受力分析：水平方向受牽引力F，阻力F 兩個(gè)力的關(guān)系：Ff，兩個(gè)力不互相平衡，F(xiàn)合FF 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：不能處于平衡狀態(tài) 結(jié)論：汽車在F合作用下將做加速運(yùn)動(dòng) 當(dāng)F=f，F(xiàn)f時(shí)汽車將做什么樣的運(yùn)動(dòng)，請同學(xué)們分析 例3如圖5所示，物重6牛，彈簧秤向上拉示數(shù)為牛，水平地面給物體的支持力是多大？ 答：支持力是2牛 3布置作業(yè) (1)思考題：課本第108頁“想想議議” (2)書面作業(yè)：課本第108頁練習(xí)1-4 (3)做做看：課本第112頁巧找重心 （四）教法說明 1講述物理規(guī)律的

8、課，一般分四步進(jìn)行：(1)觀察現(xiàn)象提出問題；(2)通過實(shí)驗(yàn)研究問題；(3)分析、概括得出規(guī)律；(4)運(yùn)用規(guī)律分析解決問題在教學(xué)中要重視科學(xué)、方法的教育，體現(xiàn)物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)使學(xué)生懂得按照研究、解決科學(xué)問題的過程，來認(rèn)識、處理問題會(huì)更有效 2教法上采用邊提問，邊實(shí)驗(yàn)，邊討論，邊總結(jié)的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程在教學(xué)中結(jié)合一個(gè)個(gè)新問題的提出和解決，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)提出問題的思路，解決問題的方法通過有序地進(jìn)行觀察、分析的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，分析、概括能?3對傳統(tǒng)的二力平衡實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，使演示的現(xiàn)象更直觀、鮮明，便于從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象導(dǎo)出結(jié)論為使更多的學(xué)生能看清現(xiàn)象，可在實(shí)驗(yàn)裝置

9、后放一面與水平面成45度角的平面鏡 注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊 二力平衡教案 篇2 （一）教學(xué)目的 1、掌握二力平衡的條件。 2、會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡單的問題。 （二）教具 滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子。 （三）教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)提問 1、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？ 2、什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？ 二、引入新課 教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？ 三、力的平衡 教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的

10、作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？（學(xué)生思考并回答） 教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。 教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。 教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力相互平衡。根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。 教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系。（學(xué)生敘

11、述） 四、二力平衡的條件 教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況。 教師演示課本圖96所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力。 當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。（演示） 當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。（演示） 當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反，互相平行時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。（演示） 教師提問：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件？（學(xué)生回答） 我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)。（演示） 我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的。（演示） 可見，兩個(gè)力的平衡必須滿足

12、以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0。 五、二力平衡條件的應(yīng)用 二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握。 1、根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。 例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。 人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的。那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。 根據(jù)人的質(zhì)量，計(jì)算出人的重力G。G=g=50千克×10牛千克=500牛頓。方

13、向豎直向下。支持力N=500牛頓，方向豎直向上。（圖示略） 2、根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個(gè)力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時(shí)，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí)，仍然保持靜止；運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。 例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進(jìn)。 六、總結(jié) 力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下。 維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用，因?yàn)槲矬w有慣性，

14、只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變。 物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。而實(shí)際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。 七、作業(yè) 習(xí)題5、6、7。 （四）說明 本節(jié)課有三個(gè)重要環(huán)節(jié)。由物體處于平衡狀態(tài)給出什么是平衡力；二力平衡的條件；研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析力的情況和根據(jù)受力情況判斷運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 建議老師們突出這三個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生有非常清晰的思路，以免學(xué)生把平衡力和二力平衡的條件混為一談。 注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中

15、物理第一冊。 二力平衡教案 篇3 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo): 1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。 2.會(huì)應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。 能力目標(biāo)： 1. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡;觀察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。 2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。 通過觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。 3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。 運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時(shí)，往往同時(shí)要用到相互作用力的知識，在表達(dá)過程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。 情感目標(biāo)： 二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的，在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問題

16、的思想，對待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。 教學(xué)建議 教材分析 教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進(jìn)一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零.使學(xué)生的認(rèn)識從理論上提高一步，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動(dòng)和力

17、的關(guān)系”的知識體系. 二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀察提出問題，然后通過實(shí)驗(yàn)研究問題，再對實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵. 教法建議 1.本節(jié)是對牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問的良好品質(zhì). 2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而要加強(qiáng)過程教學(xué).做好二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵.為了更容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可

18、采用如圖9-3-1所示的實(shí)驗(yàn)裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個(gè)小孔，用細(xì)線系住任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼. 3.平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗(yàn)，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力. 4.最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完整. 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程;應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問題。 教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡條件的應(yīng)用 教具：滑輪、鉤碼、細(xì)繩、木板 教學(xué)過程： 一、引入 方法1 ：復(fù)習(xí)提問引入 牛頓一定律的內(nèi)容是什么? 是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動(dòng)?請同學(xué)們舉例說明。 引導(dǎo)：物體受外力作用時(shí)，也可能會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或做

19、勻速直線運(yùn)動(dòng)。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。 方法2 ： 現(xiàn)象引入 課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動(dòng)汽車 或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車 提出問題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動(dòng)是否受到外力?請你再舉出幾個(gè)靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。 引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。 二、新課教學(xué) 1. 平衡狀態(tài) 由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡單的情況是受兩個(gè)力作用。 過渡：物體受力作用時(shí)滿足什么條件才能保持平衡? 2. 二力平

20、衡條件 方法1：通過演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。 介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖9-3-1所示，用細(xì)線系住木板上的任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)相同質(zhì)量的鉤碼。 引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問題。 木板是否靜止?木板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系?方向有什么關(guān)系? 把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎?重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)? 在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎? 任選其它兩個(gè)孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論。可在教師引導(dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善。 方法2：學(xué)生探究性學(xué)習(xí)(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，研究二力平衡的條件)。 教師介紹

21、實(shí)驗(yàn)裝置同上。 教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止? 學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn) 學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。 教師引導(dǎo)：根據(jù)力的合成的知識，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少? 3. 二力平衡條件的應(yīng)用 方法1：通過練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用 請學(xué)生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。 1) 靜止懸掛的電燈。 2) 靜止在桌面上的茶杯。 3) 勻速運(yùn)動(dòng)的拖車。 方法2：對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況。 應(yīng)用二力平衡的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才可

22、以應(yīng)用這個(gè)條件。對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個(gè)力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識上的簡單化和片面性。 一、 鞏固練習(xí) 1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是 A.書對桌面的壓力與書所受的重力; B.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力; C.書所受的重力與桌面對書的支持力; D.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力. 2.起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時(shí)，重物勻速上升時(shí)，重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對重物的拉力大小，則( ) A. 重物勻速上升時(shí)，拉力最大 B. 重物靜止時(shí)，

23、拉力最大 C. 重物勻速下降時(shí)，拉力最大 D. 上述三種情況，拉力一樣大 二、 總結(jié)、擴(kuò)展 讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問題，總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件。 對于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，在總結(jié)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。 三、 布置作業(yè) 閱讀課文，完成書后練習(xí)。 板書設(shè)計(jì) 探究活動(dòng) 【課題】實(shí)驗(yàn)分析二力平衡的條件 【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組 【活動(dòng)流程】 提出問題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作。 【參考方案】教師提供實(shí)驗(yàn)工具，實(shí)驗(yàn)分析二力平衡的條件，并思考其應(yīng)用。 【備注】 1、

24、寫出探究過程報(bào)告。 2、發(fā)現(xiàn)新問題。 二力平衡教案 篇4 教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 （1） 知道二力平衡的條件 （2） 知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 2、過程與方法 （1） 通過實(shí)例了解認(rèn)識二力的平衡 （2） 探究二力平衡的條件 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊 教學(xué)重點(diǎn) 知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件 教學(xué)器材： 視頻光盤、木塊、帶滑輪的長木版、細(xì)線、勾碼等 教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課： 1、復(fù)習(xí)提問 牛頓第一定律的內(nèi)容？ （一切物體在沒有受到力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。） 2、思考：凡是靜止的物體就不受力

25、嗎？凡是做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也不受力嗎？舉例說明。 （1）靜止放在水平面上的粉筆盒 （2）吊著的吊燈 （3）在平直公路上勻速行駛的汽車 那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？帶著這個(gè)問題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其原因。 （二）新課教學(xué) 一、 探究：力的平衡 1、 實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生提著書包不動(dòng)。 2、提問：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔茫?3、思考：那為什么現(xiàn)在沒有落地，而是靜止？請畫出受力示意圖（1）。 4、討論：因?yàn)槌耸茇Q直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個(gè)力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。 同樣在平直公路上勻速勻速行駛

26、的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用，而處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力平衡。 靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。 二、探究：二力平衡的條件 物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。 問題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？ 舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來越快。

27、問題：如果作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？ （1） 猜想：二力平衡需具備什么條件？ （可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)） （2） 讓學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 （3） 提示：研究一個(gè)因素對二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。 （4） 選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 A、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀察現(xiàn)象。（此時(shí)小車靜止，處于平衡狀態(tài)） B、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。（小車象勾碼多的一端加速運(yùn)動(dòng)） C、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。 D、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉(zhuǎn)動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線上。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)請同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。 （5） 結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線