《古詩三首·楓橋夜泊、別董大、暮江吟》教學設計 教案教學設計

1、.?古詩三首·楓橋夜泊、別董大、暮江吟?教學設計 教案教學設計第一課時教學目的： 1、學會本課3個生字。 2、有感情地朗讀三首古詩，理解第1首詩的意思和要表達的思想感情。教學過程：一、檢查學生預習情況 1、通過查找的相關資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。 2、指名讀三首古詩，讀準生字的字音：吟、 殘、 瑟說說易寫錯的字和字在詩中的意思借助注釋和字典說說你讀懂了什么？試著初步講講每首詩的意思。 3、提出不懂的問題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時解決，有的那么在進一步學習中解決。二、學習?楓橋夜泊 ? 1、學生自讀?楓橋夜泊?這首詩，想想這首詩主要講了什么內(nèi)容？使人看到了什么

2、，聽到了什么，表達了詩人怎樣的情感？ 2、小組討論。 3、全班交流，匯報自學情況，互相補充，互相糾錯。 ?楓橋夜泊?描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的風光，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。 老師點撥時設問：為什么詩人一夜未眠呢？首句寫了“月落、烏啼、霜滿天這三種有親密關聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓和

3、“漁火未眠的情景。 小結：前兩句寫了六種景象，“月落、“烏啼、“霜滿天、“江楓、“漁火及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中突然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲不但襯托出了夜的靜謐，而且提醒了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。 這首詩采用倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然后追憶昨夜的風光及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。 4、邊看書中的插圖，邊讀詩句，體會當時作者的心情。 5、自己練習有感情地朗讀詩

4、句一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面，然后指名讀，再評讀。朗讀指導，見教材建議 6、背誦這首詩。三、體會學法 說說我們是怎樣學習古詩這首的？學生邊說，老師邊歸納邊寫板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。附：板書設計： ?楓橋夜泊?月落烏啼霜滿天， 江楓漁火對愁眠。 學習方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。 第二課時教學目的： 1、有感情地朗讀課文。背誦課文。 2、培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的才能，體會詩歌表達的思想感情。教學過程：一、談話導入 1、我們學習了唐代的三首古詩，誰來給大家讀一讀或背一背呀？ 2、誰還記得我們是怎樣學習?楓

5、橋夜泊?的嗎？ 學生答復，老師板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情的朗讀，再現(xiàn)畫面。二、這節(jié)課我們就按照這種方法，自己學習?別董大?和?暮江吟?這兩首詩。 1、給一定時間學生自學，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。 2、在組內(nèi)討論。 3、全班交流 1?別董大?是高適遨游時寫的送別詩，原題有兩首，本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。 一二兩句寫景。千里黃云蔽空，日落時天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風吹刮著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景致，同時也是隱喻董大即將分手遠行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是

6、作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒有知己，天下哪個人不賞識你呢?要相信天下有知己，前路有光明的遠景。作者沒有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調，而是表現(xiàn)昂揚的精神，豪壯的氣概。表達了詩人對朋友真摯而深沉的思想感情。寫景是為了抒情，寓情于景，情景交融。 提問：詩中描寫的景物與表達的情感有什么關系？ 2?暮江吟?是白居易“雜律詩中的一首。大約是長慶二年公元822年白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過一時一物的吟詠，在一笑一吟中可以真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思，從側面反映出詩人分開朝廷后的輕松愉快的心情。前兩句寫夕陽照耀下的江水。夕陽從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀?！颁佔钟玫梅浅Ｇ‘?。“殘

7、陽已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，確像“鋪在江上，很形象。這個“鋪字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽的柔和，給人以親切安閑的感覺。“半江瑟瑟半江紅，天氣晴朗無風，江水緩緩流動，江面皺起細小的波紋。受光多的部分，呈現(xiàn)一片“紅色；受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美妙的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒粒“真珠。一彎新月初升，如同在碧藍的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩人在第三句對這種景象進展了贊美：得意的九月初三的夜啊! 詩人通過“露、“月視覺形象的描寫，創(chuàng)造出多么和諧、寧靜的意境，蘊含著詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。 4、有感情地朗讀這兩首詩，然后指名讀，評讀，老師指導讀。 5、背誦這三首古詩。三、總結 這三首詩通過寫景抒發(fā)了個人感情。每首詩不僅描繪了豐富多彩的畫面，而且表達了作者當時的思想感情。我們要通過對詩句的閱讀、感悟，想象詩中的景物畫面，體會作者的思想感情。課下，我們可以選其中一首古詩默寫下來，并根據(jù)自己的想象畫一幅畫。附：板書設計： 學習方法：讀