北師大版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)第五單元Unit5Ourschool

1、課 題：Unit 5 Our school教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生聽懂會(huì)說 Our shool ,并能說句子 Welcome to our school和 Thank you 。學(xué)會(huì)根據(jù)圖和文中句子理解故事。培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師及愛護(hù) 公物的意識(shí)。2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)介紹學(xué)校的老師。3、情感目標(biāo)：分層教學(xué)使教學(xué)面向全體學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生獲取成功，從而 調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)重、難點(diǎn):理解本課的故事。掌握“四會(huì)”單詞chinese,math,music,art,P.E, 等教、學(xué)具準(zhǔn)備：卡片，錄音機(jī)，圖片 課時(shí)安排：6課時(shí)設(shè)計(jì)理念：在教學(xué)中，我主要遵循新課標(biāo)中：以人為

2、本，面向全體，采用任 務(wù)型教學(xué)方式，讓學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作交流來實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。 我在整個(gè)活動(dòng)中只起一個(gè)活動(dòng)者、組織者、指導(dǎo)者、參與者的作用，留足夠的時(shí) 問和空間給學(xué)生完成活動(dòng)，努力做到教師用“愛”促進(jìn)教育，用“趣”構(gòu)建教育 模式，用“玩”組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生“為用而學(xué)、邊用邊學(xué)、學(xué)完就用"，充分發(fā)揮師生的互動(dòng)作用，在“玩中學(xué)、玩中練、玩中見成效” 。Unit five our schoolLesson one教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生聽懂會(huì)說 Our shool ,并能說句子 Welcome to our school和Thank you o學(xué)會(huì)根據(jù)圖和文中句子理解故事。培養(yǎng)學(xué)

3、生尊敬老師及愛護(hù)公物的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：理解本課的故事。教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，磁帶。教學(xué)過程：1復(fù)習(xí)讓學(xué)生拿出自己的玩具娃娃房屋卡。依次指每個(gè)房間，復(fù)習(xí)名稱。問：“Which room is this? ”引導(dǎo)學(xué)生說出 living room ， bed room ， kitchen 和 bathroom 。問學(xué)生學(xué)校里是否有這些房間。讓學(xué)生假想有一個(gè)朋友來學(xué)校，他們會(huì)帶他看什么。復(fù)習(xí)單詞friend。把單詞寫在黑板上，朗讀。讓學(xué)生跟讀。2示范對(duì)話問學(xué)生他們?nèi)绾螝g迎學(xué)校來的客人。引導(dǎo)學(xué)生說出漢語的表達(dá)方式。呈現(xiàn)相應(yīng)的英語表達(dá)句型。游：“Welcome to our school讓學(xué)生跟著重復(fù)。提

4、醒學(xué)生禮貌的回應(yīng)表達(dá)，。Thank you .給全班示范這兩個(gè)表達(dá)。運(yùn)用教室內(nèi)的物品復(fù)習(xí)句型，“Whose(book)is this? "It s Ben' s."。3講故事學(xué)生用書第50、 51 頁讓學(xué)生把書翻到第50、 51 頁。根據(jù)圖片提問下列問題：圖1: Ken, Ann和Mocky在哪里？圖 2：他們現(xiàn)在在哪兒?圖3:你認(rèn)為王玲和Mocky在說什么？圖 4： Mocky 在看什么?你認(rèn)為王玲在說什么 ?圖 5：現(xiàn)在他們遇到了誰?圖 6：你認(rèn)為現(xiàn)在王玲在說什么?圖 7：這幅圖發(fā)生了什么?圖 8 9：他們現(xiàn)在在哪里?圖10/11:這些圖里發(fā)生了什么？Mocky

5、感到抱歉了嗎？4聽故事學(xué)生用書第50、5l頁 教師說：“現(xiàn)在我們要聽聽他們說了些什么?！狈配浺簦瑢W(xué)生邊聽邊看書上 的圖。問學(xué)生是否能想起句型 Don' t touch .是什么意思。再放一遍錄音，每幅圖后暫停。讓學(xué)生跟著錄音重復(fù)。5布置作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。教學(xué)反思：Lesson two1 教學(xué)目標(biāo) ：掌握“四會(huì)”單詞 chinese,math,music,art,P.E, 等學(xué)會(huì)介紹學(xué)校的老師。能在歌曲中學(xué)會(huì)表達(dá)并演唱。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握“四會(huì)”單詞 chinese,math,music,art,P.E, 等教具準(zhǔn)備：教學(xué)卡片，磁帶。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)問候語問學(xué)生在英語中對(duì)學(xué)校

6、來訪的客人怎么說。引導(dǎo)學(xué)生說： “Welcome to our school ”。再引導(dǎo)學(xué)生說出禮貌的回應(yīng)語“ Thank you.”。 把學(xué)生分成2人一組，表演這一情景。讓一名學(xué)生問候另一名學(xué)生，第二名學(xué) 生做出回應(yīng)。然后兩個(gè)學(xué)生互換角色。2卡片游戲使用第 4 單元的教學(xué)卡片。把全班學(xué)生分成A、 B 兩組。 把卡片放在兩組中間的桌子上，面朝下。叫A組的一個(gè)學(xué)生拿一張卡，給 B組的學(xué)生看，B組學(xué)生問：“what are you doing? ”。 A組的這名學(xué)生回答："I' m(cating).”。 再從B組叫一名學(xué)生來拿卡片，繼續(xù)進(jìn)行。 等到大多數(shù)學(xué)生有機(jī)會(huì)翻卡片或回答問題

7、時(shí)，游戲結(jié)束。3學(xué)單詞學(xué)生用書第52 頁 讓學(xué)生看該頁上半部分的圖。 放一遍錄音，讓學(xué)生指對(duì)應(yīng)的圖。 把這一頁給學(xué)生展示，再放一遍錄音。每次放一個(gè)單詞，讓學(xué)生重復(fù)。 完整地放一遍錄音，讓學(xué)生跟著錄音重復(fù)單詞。 不放錄音，指其中一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生說出單詞。完成所有的圖。4聽一聽學(xué)生用書第52 頁 讓學(xué)生看第52頁底端的圖. 告訴學(xué)生這些是王玲學(xué)校的老師。 告訴學(xué)生接下來聽一句錄音，需要他們找到對(duì)應(yīng)的圖。每次放一句錄音，讓學(xué)生指出對(duì)應(yīng)的圖。 、 再放一遍錄音，每次一句話。讓學(xué)生把句子的序號(hào)寫在對(duì)應(yīng)的方框里。 讓學(xué)生全班一起朗讀句子。，5教歌曲學(xué)生用書第53 頁 讓學(xué)生翻開書第53頁，把這一頁給學(xué)生展

8、示。 指圖中所有的玩具，問：“Whatare these?”引導(dǎo)學(xué)生說：“They ere toys 再問學(xué)生：“ Whose toys are they? ”引導(dǎo)學(xué)生回答：“ They are Bobby sand Iulu s ”。 讀前兩句歌詞，邊讀邊指單詞。讓學(xué)生一起跟讀。 指第三、四行歌詞，讓學(xué)生讀。 重復(fù)以上步驟完成其余的歌詞。 完整地放一遍歌曲，讓學(xué)生聽，跟著節(jié)奏拍手。 再放一遍錄音，鼓勵(lì)學(xué)生邊聽邊在書上指歌詞。6唱一唱學(xué)生用書第53 頁 播放歌曲，讓學(xué)生一起唱，并跟著節(jié)奏拍手。 把全班分成兩組。讓 A組學(xué)生唱問句的歌詞，B組學(xué)生回答。全班一起唱最后一句。 ；讓兩組學(xué)生互換角色。

9、7布置作業(yè)讓學(xué)生把新學(xué)的歌曲唱給家長(zhǎng)聽。教學(xué)反思：Lesson three教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)會(huì)詢問 Whose book are they?. 及回答 They are our books?能夠根據(jù)錄音給圖排序。學(xué)會(huì)正確地書寫單詞 school,study,house,classroom.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的英語語感。教學(xué)重難點(diǎn)：句型 Whose book are they? 的運(yùn)用。教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，課件。教學(xué)過程：1一起說學(xué)生用書第54 頁讓兩個(gè)學(xué)生把他們的書拿到前面來。指著書問：“whose books are they? ”讓其余的學(xué)生重復(fù)問題。示范答何："They

10、are our 'books.”讓這兩個(gè)學(xué)生重復(fù)。用同樣的方法讓其他學(xué)生或小組繼續(xù)練習(xí)，用pens, pencils , erasers和rulers 替換。讓學(xué)生翻開書第54頁，說：“現(xiàn)在我們來讀剛才說過的句子。把這一頁給學(xué)生展示。讀對(duì)話框中的句子，邊讀邊指每個(gè)單詞。讓學(xué)生跟讀，在書上指讀到的單詞。指球，問：“What are these? ”。引導(dǎo)學(xué)生回答：" They are balls .”。用同樣的方法完成其余的物品。把學(xué)生分成二三人一組，讓一個(gè)學(xué)生扮演Sue,另外兩個(gè)分別扮演Ann和Ken。 Sue依次指每個(gè)物品提問：“whose(balls)are these?

11、另外兩個(gè) 學(xué)生應(yīng) 該回答： “They are our (balIs) ” 。注意讓小組中的每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提問和回答。2聽一聽，標(biāo)順序?qū)W生用書第54 頁讓學(xué)生翻開書第54頁。把這一頁給學(xué)生展示。指著圖讓學(xué)生描述看到了什么，例如： This is a classroom 告訴學(xué)生他們將聽到一句錄音，并且要找到對(duì)應(yīng)的圖。放第一句，讓學(xué)生指出對(duì)應(yīng)的圖。用同樣的方法完成其余的句子。再放一遍錄音，每次一句。這一一次讓學(xué)生把句子的序號(hào)寫在對(duì)應(yīng)圖的 方框里。檢查答案。讓學(xué)生一起朗讀句子。3描一描、寫一寫學(xué)生用書第55 頁讓學(xué)生翻開書第55頁。把這一頁給學(xué)生展示。讓學(xué)生看第一幅圖中的房子。問：“What i

12、s this? ”引導(dǎo)學(xué)生回答： “l(fā)t s a house ” 。給學(xué)生讀對(duì)話框里的句子。讓學(xué)生一起跟讀。問少了哪個(gè)單詞，引導(dǎo)學(xué)生 回答：“ house” 。讓學(xué)生描寫這個(gè)單詞，然后寫在對(duì)話框的空格內(nèi)補(bǔ)全句子。用同樣的方法完成其余的單詞和圖。4 Bingo 用這個(gè)游戲復(fù)習(xí)本單元核心詞匯。 給每個(gè)學(xué)生復(fù)印一份Bingo游戲板。 游戲步驟和方法見第一單元，第 25頁。5布置作業(yè)學(xué)生用書第55 頁 讓學(xué)生給圖涂上顏色。教學(xué)反思：Lesson four教學(xué)目標(biāo) ：掌握字線U 在在單詞中的兩種發(fā)音。教給學(xué)生聽力的技巧，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽音習(xí)慣。復(fù)習(xí)句型Are these our books? 及回答

13、。通過詢問增進(jìn)同學(xué)間的友誼。教學(xué)重難點(diǎn)：句型 Are these our books? 的運(yùn)用。字線U在單詞中的兩種發(fā)音。教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，教學(xué)卡片，課件，本單元語音卡片。教學(xué)過程：1語音學(xué)習(xí)學(xué)生用書第 74 頁(Uncle Booky , s ABC) 把字母u寫在黑板上。告訴學(xué)生你將說兩個(gè)含有字母u的單詞。其中一個(gè)單詞中的u發(fā)短/u/音(umbrella),另一個(gè)單詞中的u發(fā)長(zhǎng)/ u/音(blue) 。讓學(xué)生認(rèn)真聽、認(rèn)真看你的口型。讓學(xué)生注意區(qū)別兩個(gè)音的不同之處，跟著重復(fù)。翻到Uncle Booky' s ABC?分，指著/ u/行的詞，依次讀單詞，示范長(zhǎng)音和 短音。2發(fā)音和字母

14、學(xué)生用書第56 頁讓學(xué)生翻開書第56頁，看上部的圖。播放umbrella和blue的錄音。讓學(xué)生判斷是長(zhǎng)/ u/還是短/ u/音。再放一遍錄音，讓學(xué)生大聲跟讀。用同樣的方法完成其余的單詞。3聽音練習(xí)學(xué)生用書第56 頁讓學(xué)生翻到第56頁，看中間的圖。把這一頁給學(xué)生展示，指著第一行單 詞和圖告訴學(xué)生有三個(gè)單詞中的u發(fā)音相同，是短音/ u/,只有一個(gè)單詞 中的 u 發(fā)長(zhǎng)音u。放前四個(gè)單詞的錄音，讓學(xué)生指出聽到的每個(gè)含有短音/u/的單詞。再放一遍，讓學(xué)生在發(fā)音不同/ u/的單詞上畫叉。用同樣的方法完成第二行長(zhǎng)音/ u/音的詞。這一次告訴學(xué)生有三個(gè)詞含有相同的長(zhǎng)音/ u/,但有一個(gè)含有短音/ u/04和

15、 Booky 大叔一起讀學(xué)生用書第56 貞讓學(xué)生看本頁底部的兩行單詞。把這一頁給學(xué)生展示。指第一行單詞.播放前五個(gè)單詞的錄音。讓學(xué)生在自己的書上指出聽到的單詞。問學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)這五個(gè)單詞中的字母u的發(fā)音相同。讓學(xué)生試著讀出最后兩個(gè)單詞。播放最后兩個(gè)單詞的錄音讓學(xué)生跟讀。用同樣的方法完成第二行單詞。5句型學(xué)習(xí)拿起兩本書.說：“These are my books放在桌子上。叫一名學(xué)生拿兩本書放在你的書上。和這個(gè)學(xué)生站在一起，指著書說：“ These are ourbooks ”。用句型卡組成這句話。朗讀句子，邊讀邊指每個(gè)單詞。讓兩個(gè)學(xué)生把他們的書放在一起。指著書說“ Those are their

16、 books .”。用句型卡Those和their 替換Tbese和our。朗讀句子。再指這兩個(gè)學(xué)生的書，說：“They ore their books用句型卡They替換Those,并朗讀句子。指這兩個(gè)學(xué)生的書，提問全體學(xué)生" Are they their books? ”，試著引導(dǎo)學(xué)生回答：“Yes， they are ” 。用句型卡組成相應(yīng)的句子。指著自己的書.提問全體學(xué)生：“Are these your books?引導(dǎo)回答：“No， they aren t 。 ” 。 用句型卡組成相應(yīng)的問句以及回答，并朗讀。6句型練習(xí)學(xué)生用書第57 頁 讓學(xué)生翻開書第57頁。 給學(xué)生朗讀句

17、子，示范句型。 讓學(xué)生一起重復(fù)句子，盡量用到所有的組合。7指一指，說一說學(xué)生用書第57 頁 讓學(xué)生看本頁底部的圖。把這一頁給學(xué)生展示。指第一幅圖，同學(xué)生看到 了誰。引導(dǎo)學(xué)生說出 Ann和Ken。 指對(duì)話框里的單詞，讀句子。讓學(xué)生跟讀，并在書上指單詞。再指圖中的書，問：“Are these their books? ”引導(dǎo)學(xué)生回答“ Yes, they are ” 。 甩同樣的方法完成其余的圖。 把學(xué)生分成兩人一組.練習(xí)提問和回答。教學(xué)反思：Lesson five教學(xué)目標(biāo) ：能正確認(rèn)讀本單元的句子。能在實(shí)際情景中運(yùn)用所學(xué)的句子。激發(fā)學(xué)生說唱歌謠的興趣。培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)自

18、我學(xué)習(xí)情況鐵評(píng)價(jià)。教具準(zhǔn)備：教學(xué)卡片，課件。教學(xué)過程：1復(fù)習(xí) 用教學(xué)卡片復(fù)習(xí)本單元的單詞。舉起一張教學(xué)片.引導(dǎo)學(xué)生說出正確的句子。重復(fù)這一步驟完成其他的教學(xué)片。2卡片游戲用第四單元的教學(xué)卡片。把全班學(xué)生分 AB兩組。把卡片面朝下放在兩組中間的桌子。叫A組的個(gè)學(xué)生拿一張卡，給 B組的學(xué)生看.B組學(xué)生問：“what are you doing? ”。 A組的這名學(xué)生回答"I ' m(eating).”。再從B組叫一名學(xué)生來拿卡片，繼續(xù)進(jìn)行。等到大多數(shù)學(xué)生有機(jī)會(huì)翻卡片，回答問題時(shí)，游戲結(jié)束。3讀一讀，答一答學(xué)生用書第58 頁 讓學(xué)生翻到第58頁。 給學(xué)生展示這一頁。告訴學(xué)生你將讀問

19、題和回答。每個(gè)問題只有一個(gè)答 句正確。問學(xué)生在第一幅圖能看到誰。引導(dǎo)說出“ Ken和Ann”。指著兩個(gè)缸子 說： “ What are these? ”引導(dǎo)學(xué)生說： “ They are mugs ” 指著每一個(gè)字讀第一個(gè)問題。讓學(xué)生在書上指著每一個(gè)字跟讀。 同樣的方法和學(xué)生一起讀第一個(gè)答句。問學(xué)生是否句子是正確的。學(xué)生 應(yīng)回答“Yes ”讀第二個(gè)答句，問足否正確。學(xué)生應(yīng)該回答"No” 。 讓學(xué)生選出正確的答案。 同樣的方法完成其他的圖和句子。4說歌謠學(xué)生用書第59 頁 讓學(xué)生翻開書第59頁。告訴他們將要學(xué)一首有關(guān)學(xué)校生活的歌謠。 讀第一段，邊讀邊指每個(gè)單詞。 把第一段的錄音放幾遍，

20、鼓勵(lì)學(xué)生跟著哼唱或拍手。 用同樣的方法完成第二段。 告訴學(xué)生他們可以創(chuàng)設(shè)情景把歌謠表演出來。5附加活動(dòng)：讀一讀，連一連教師用書第 132 頁 給學(xué)生每人復(fù)印一份。 問學(xué)生每幅圖里面發(fā)生r什么。 讀第一句話，讓學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的圖和句子?？梢越o些提示以幫助學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的圖。例如：告訴學(xué)生人物的名字或物品的第一個(gè)字母以及字母 的發(fā)音。 用同樣的方法完成其余四句話。 告訴學(xué)生其中4個(gè)句子有短音/ u/單詞，其他的有長(zhǎng)音/ u/的單詞。 每次讀一句話，問學(xué)生聽到的是短音/ u/還是長(zhǎng)音/ u/(每句話只包括種發(fā)音的 u 單詞 ) 。 讓學(xué)生指出含有u的單詞，圈出這個(gè)單詞并讀出來 最后讓他們把句子和相應(yīng)的圖片用線連起來。6布置作業(yè)讓學(xué)生把新學(xué)的歌謠說給家長(zhǎng)聽。教學(xué)反思：Lesson six教學(xué)目標(biāo) ：能在圖的幫助下看懂故事。激發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生自我學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。教具準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：l Bocky 大