讀李鎮(zhèn)西《我這樣做班主任》有感

1、讀李鎮(zhèn)西我這樣做班主任有感我最近閱讀了當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西老師的 我這樣做班主任 一書， 感觸特別深， 這本書是李鎮(zhèn)西老師愛心智慧的結(jié)晶， 讀后不得不為李 老師的人格魅力所感染。 李老師用自己的真誠來為班級(jí)管理刻畫了崇 高的教育理念，也教給了我們?yōu)槿恕閹煹牡览?。第一次翻開它， 是帶著一種完成任務(wù)的心態(tài)， 但慢慢地閱讀我發(fā)現(xiàn)自 己走進(jìn)了李鎮(zhèn)西的世界， 如同學(xué)生一般融進(jìn)了李鎮(zhèn)西的班級(jí)， 一次次 的被感動(dòng)，被激勵(lì)，被啟發(fā)。在這本書中有一段話對我的感觸很深。 “教育不能沒有愛，但愛 不等于教育，教育需要愛，教育還需要智慧”。我覺得做好一個(gè)好的 班主任真的需要智慧。 對學(xué)生的愛是基礎(chǔ)， 而智慧是來自于

2、實(shí)踐中的 不斷反思，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中提升的。 “做最好的班主任！ ”是一 種平和的心態(tài)， 也是一種激情的行動(dòng)， 如果把在教育上遇到的每一個(gè) 難題（班級(jí)建設(shè)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、早戀、作弊等等）都當(dāng)作科研課題來 對待，把每一個(gè)難教的孩子都當(dāng)作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也 從容了。每天都有新的發(fā)現(xiàn)， 每天都有新的領(lǐng)悟， 每天都有新的收獲， 因而每天都有新的快樂。 ”（一）童心。李鎮(zhèn)西老師說作為一名班主任，要用童心理解童心， 要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生， 這不但是 教師最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。 所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生， 是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生

3、的思想感情 保持一致， 甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感， 同 年齡般學(xué)生的興趣和純真。 當(dāng)我們努力保持這一份童心時(shí)， 其實(shí)我們 已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。 童心決定著重心， 教育者的童 心，是我們當(dāng)好班主任的必不可少的“精神軟件” 。 所以孩子們喜歡 的，應(yīng)該是自己要喜歡的；孩子們喜歡看的書籍，自己更應(yīng)該多看、 多研究。童心是最好的老師！童心就是最好的興趣愛好?。ǘ坌?。李老師說“離開了情感，一切教育都無以談起” ，可見 教育離不開情感。同時(shí)李老師告訴我們，愛心應(yīng)該是是日常生活（即 常態(tài)的條件下）所自然而然的一種情感和行為。對學(xué)生的愛，并不一 定需要什么催人淚下的“愛

4、的奉獻(xiàn)” ，平平淡淡才是真。其實(shí)質(zhì)正如 李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生， 并不是真心愛學(xué)生。 所愛的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私 的。”李老師的話自己使我明白，只要我們真心愛學(xué)生，從日常教育 教學(xué)中，把愛融化在平常的一言一行上， 用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué) 生，那么，我們就算成功了。（三）責(zé)任心。我時(shí)常以為責(zé)任心就是從早到晚一直守著學(xué)生，學(xué) 生成績好，考上好的學(xué)校這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白，所 謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴， 認(rèn)真細(xì)致和絕 不敷衍地做好每一件事， 更是著眼于未來培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和 行為習(xí)慣。教育者具有怎樣的思想行

5、為就會(huì)培養(yǎng)出怎樣的人，因此， 我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想， 以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè) 有用人才為目標(biāo)， 只有站在這樣的高度看待班主任的責(zé)任心， 我們才 無愧于教師的歷史使命。（四）寬容心。李鎮(zhèn)西老師以一顆寬容的心在對待自己的學(xué)生，面 對犯錯(cuò)的學(xué)生能以一顆理解的心深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。 當(dāng)學(xué)生犯了 錯(cuò)誤，不是批評(píng)也不是說教而是讓他當(dāng)眾表演節(jié)目，可以唱一首歌， 也可以講故事、朗誦文章， 讓學(xué)生在表演中記住自己的錯(cuò)誤。他允許 學(xué)生犯錯(cuò)誤，因?yàn)楹⒆铀龅拿恳患露际呛⒆诱J(rèn)為有用的都是帶著 美好的愿望去做的。 所以老師應(yīng)該以寬容的心面對學(xué)生。 而我在管理 班級(jí)學(xué)生的時(shí)候流于簡單化， 不是講道理就

6、是講道理， 有時(shí)還以請家 長來嚇唬學(xué)生。 通過學(xué)習(xí)我才真正明白， 這樣的教育不僅起不到教育 作用，有時(shí)還會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理。適得其反。（五）耐心。李鎮(zhèn)西老師給我的深刻啟示還有一點(diǎn)就是：他對學(xué) 生是少有的耐心， 尤其在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時(shí)候， 為了找到一個(gè)與學(xué)生談 心的好機(jī)會(huì)他可以等待一個(gè)學(xué)期， 在無數(shù)次的等待之后他覺得時(shí)機(jī)成 熟時(shí)候才去找這個(gè)學(xué)生談話， 這種難得的耐心正是抓住了學(xué)生易于反 彈的心里而采取的措施。 李老師的耐心還表現(xiàn)在對學(xué)生的寫信上， 無 論是開學(xué)初的第一封信還是平時(shí)與學(xué)生交流的書信， 都可以看出他在 對待學(xué)生時(shí)少有的耐心。 正是因?yàn)檫@種耐心， 李老師才成了學(xué)生的知 心朋友，他的班主任才當(dāng)?shù)牡眯膽?yīng)手。通過讀李鎮(zhèn)西老師的書， 我深深感受到李老師濃濃的愛： 愛教師 這個(gè)職業(yè)，愛班主任這個(gè)崗位，愛所教的每一個(gè)學(xué)生。李老師勤于思 考，思考自己平時(shí)的工作，思考學(xué)生身上反映出的問題，思考學(xué)生生 活中的表現(xiàn)， 思考教育學(xué)生的策略。 班主任是學(xué)校教育教學(xué)與日常管 理過程中一個(gè)