《大衛(wèi)上學去》案例與反思

1、大衛(wèi)上學去課內外閱讀一體化活動設計設計者：范黎 陳金玲【本篇特點】： 人教版一年級上學期剛開學就安排了入學教育一課，本課由四幅圖畫組成。圖畫內容，幫助學生初步了解學校生活，感受教師的親切，同學的友愛，體會共同學習的快樂，養(yǎng)成良好的讀書、寫字習慣等各種好習慣?！就扑]篇目】：（美）大衛(wèi)·香農 大衛(wèi)上學去 河北教育出版社【結合點】：在一年級第一學期開學階段，有入學教育的準備階段，對教師而言，在課堂上使用遮眼法的圖畫書可以很自然地進行，與課內教材也是同一主題同一目標，不僅可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，還可以增加學校對孩子的吸引力，引導孩子遵守教學秩序，促進師生間的合作?！净顒幽繕恕浚?、讓學生喜愛

2、繪本閱讀，了解繪本的構成2、引導孩子認識集體生活中應該遵守的規(guī)矩3、觀察圖片，并能根據(jù)圖片用自己的語言表述圖片的內容及猜測?！净顒又攸c】：1、讓學生喜愛繪本閱讀，了解繪本的構成2、引導孩子認識集體生活中應該遵守的規(guī)矩【活動難點】：觀察圖片，并能根據(jù)圖片用自己的語言表述圖片的內容及猜測?！净顒訙蕚洹浚簻蕚淅L本大衛(wèi)上學去，爭取做到人手一本。教學課件【活動過程】：一、讀前交流小朋友們現(xiàn)在都是小學生了，都希望高高興興地上學，高高興興地放學。在集體生活中，我們每一個人都應該遵守紀律，才能成為人人喜歡的好孩子。還記得語文書入學教育，哥哥姐姐們是怎么做得嗎？學生交流小結：有禮貌、守紀律，我相信你們都能做得到

3、。二、認識繪本1、有一個小朋友，他跟你們一樣剛上小學一年級，上學的第一天，就發(fā)生了很多事情。今天，我們一起來讀一本書。出示繪本封面。請學生觀察書的封面，說說看到了什么？（書名、主人公、作者）師小結：是呀，在閱讀一本繪本前，認真地看看它的封面，我們會收獲許多信息。除了封面會說話，能告訴我們這本書的秘密。還有這些地方，也不能忽視。認識繪本的幾個組成部分：封面，封底，前環(huán)襯，后環(huán)襯，扉頁，前勒口，后勒口，書套。三、讀前猜想1、現(xiàn)在我們馬上要去大衛(wèi)的學校，看看大衛(wèi)的表現(xiàn)了。看書之前，我們先猜猜大衛(wèi)第一天去上學，表現(xiàn)得好不好呢？他會發(fā)生哪些事？2、學生交流。3、現(xiàn)在，我們帶著自己的猜想去讀讀這本書，邊讀

4、邊想，大衛(wèi)的表現(xiàn)跟你想得一樣嗎？他做了什么事？四、閱讀繪本1、出示扉頁。你們知道這是誰嗎？可以模仿一下老師的動作和所的話嗎？2、學生表演。3、小結：在學校中，我們的老師總是會告訴我們不可以做什么，那是因為他們想讓我們變得更好。4、出示繪本第一頁。你們看，大衛(wèi)來上學了。這可是他第一次來學校哦！你們認真地看看圖片，從圖的上面一直看到下面，不要忘了再讀讀這可愛的文字。想想這是什么時候？大衛(wèi)怎么了？（引導孩子看圖，從圖上的細節(jié)和人物的表情猜測所發(fā)生的事情以及人物的心情。）A、學生交流。B、師：唉！早晨，我賴床了。媽媽已經叫了我好幾遍了，我就是不起床。所以，當我推開教室門的時候，發(fā)現(xiàn)小朋友們都坐的那么端

5、正。老師就生氣的瞪了我一眼，說C、生接：大衛(wèi)！你遲到了！5、出示第二頁。看看這又是什么時候？大衛(wèi)在干什么？A、學生交流。B、請學生試著猜猜事情發(fā)生的原因，試著把情節(jié)講清楚。數(shù)學課上，老師請我上去做習題C、這樣做行嗎？老師提醒他生讀：大衛(wèi)，回去坐好！6、出示第三頁。你們想告訴大衛(wèi)不可以做什么？7、書看到這兒，你們覺得大衛(wèi)是個怎樣的孩子？學生交流。8、這個調皮可愛的大衛(wèi)，在學校里，還做了很多事情呢！現(xiàn)在請你們自己往后看，看看大衛(wèi)還做了哪些事、這些事做對了嗎？有想法可以跟旁邊的同學輕聲的交流。9、大衛(wèi)在學校里還發(fā)生了哪些事情？你能用完整的話講給我們聽嗎？五、讀后分享1、再次閱讀整本書。交流：讀完了整

6、本書，你覺得大衛(wèi)還是個怎樣的孩子？2、作為小學生，大衛(wèi)和你們在學校應該要遵守哪些規(guī)矩？孩子們討論過后，把大家共同認可的規(guī)矩寫下來，做成海報貼在墻上。3、玩游戲“不可以”，“你真棒”學習了語文課本里的入學教育，今天我們又一起閱讀了繪本大衛(wèi)上學去，相信，你們在以后的學校生活中肯定會表現(xiàn)的特別好，肯定能成為一名優(yōu)秀的小學生。現(xiàn)在，我們一起玩一個游戲。名字叫“不可以”，“你真棒”?？蠢蠋煹膭幼?，如果你覺得不可以，就說老師，不可以，如果你覺得我做得對，就說老師，你真棒。4、總結，推薦閱讀大衛(wèi)，不可以、大衛(wèi)惹麻煩。教后反思：對繪本是一種從小根植于心的喜愛，同時繪本是最適合幼兒閱讀的圖書，所以，我首次選擇了

7、繪本進行閱讀教學。根據(jù)一年級學生的情況，我以大衛(wèi)上學去進行全班分享閱讀。大衛(wèi)上學去中的主人公大衛(wèi)，是美國作家大衛(wèi)香濃以自己小時候制作的圖畫書為藍本，刻畫出的一個調皮搗蛋的小男孩兒形象，是一個讓人又愛又恨的搗蛋鬼。第一天的學校生活，大衛(wèi)就犯了許多錯，這也是一年級小朋友最經常出現(xiàn)的行為。這樣貼合學生實際的繪本，學生興趣高漲。每一個小朋友在大衛(wèi)身上都能看到自己的影子，這樣的繪本即使教師不指導閱讀，小朋友們也一定會讀下去。反思這節(jié)課，首次進行繪本閱讀教學的我，有了許多令人欣喜的收獲：一、引領孩子愛上閱讀這節(jié)課學生的積極性之高，出乎我的意料。繪本帶給學生的吸引力，是任何教材中的文本無法比擬。一年級的學生

8、注意集中時間非常短暫，但是這節(jié)課上，所有學生的注意力都集中到大衛(wèi)身上。當大衛(wèi)犯錯時，他們急得直叫！當大衛(wèi)犯錯被留下時，有人皺起了眉頭。當大衛(wèi)改正錯誤背著書包回家時，學生們露出欣喜的笑容，與大衛(wèi)一起開心著！小朋友們在閱讀中，把自己的真情實感融入到書本中，這是多么難能可貴的呀。上完課后，我還推薦了大衛(wèi)不可以、大衛(wèi)惹麻煩兩本書，小朋友爭著問哪里可以買到？“要我讀”變成“我要讀”，不正是閱讀教學的真正意義嗎？二、課堂是自由交流、思考的場所平常的課堂中，教師無法讓所有的學生都能積極主動的參與到課堂中。而在這節(jié)課上，課堂不再是課堂，小朋友的心里的想法不用教師引導，就已經迫不及待地脫口而出，不用教師點名，一

9、只只小手舉得高高。這樣自由、輕松的課堂氛圍是我平時一直想營造的，一本大衛(wèi)上學去卻輕而易舉地做到了。在教師的引導下，學生們能夠主動思考，自由交流、積極發(fā)言，如果長此以往，學生的各項能力會有怎樣的提高？我相信這也正是所有老師熱愛繪本教學的原因之一。第一次總會有欣喜，同時也會有許多不足，激勵我不斷進步。比如，教學內容過多，分散了學生的注意力。在引導學生說的方面，引導的還不夠到位等。在繪本閱讀教學上，我希望自己越走越遠，越走越好。教學實錄：一、 讀前交流1、 師：小朋友們現(xiàn)在都是小學生了，都希望高高興興地上學，高高興興地放學。在集體生活中，我們每一個人都應該遵守紀律，才能成為人人喜歡的好孩子。在學校中

10、，我們應該遵守哪些紀律？2、 學生交流生：見到老師要問好。師：對呀，待人有禮，是非常重要的。生：上課要舉手發(fā)言。師：這樣課堂才能有秩序，你的發(fā)言才能讓別人聽見。生:坐姿、握姿要正確。師：養(yǎng)成良好的寫字姿勢，有利于我們的健康。3、 師：剛才同學們說了很多在學校中要遵守的規(guī)矩。我相信你們都能做得到，做得好。二、認識繪本1、師：今天我們要去認識一位小朋友，他跟你們一樣剛上小學一年級。在他上學的第一天，就發(fā)生了很多事情。今天，我們一起來讀一本繪本。你們看出示繪本封面。2、 請學生觀察書的封面，說說看到了什么？（書名、主人公、作者）師：你們現(xiàn)在看到的是這本繪本的封面。請你們仔細地看看它，你看到了什么？可

11、以把你的發(fā)現(xiàn)跟你的，輕輕地告訴你同桌，不要影響到其他的同學，能做的到嗎？生：我知道這本書的名字叫大衛(wèi)上學去師：你看到書名了。生：這本書是美國的大衛(wèi)·香農寫的。師：真厲害，可見，平時你也閱讀了不少書，知道怎么看書的作者。這本繪本不僅文字是他寫的，連最重要的圖畫也是他畫的。生：我看到一個小孩子。師：這個小孩叫什么?為什么？師：他就是這本繪本的主角。師：你們真的很厲害，就是這樣仔仔細細地看圖，就把圖里秘密一點一點地找出來了。你們已經學會了讀懂繪本的第一個方法板書：會看師小結：一個小小的封面，就藏著這么多秘密。讀繪本前，認認真真地讀封面，多重要啊！3、認識繪本的環(huán)襯。師：同學們，這繪本就像充

12、滿魔力的小精靈，他能帶給看書的人許多歡樂。記住啦，讀繪本時一定要輕輕地翻，不要傷害到他?，F(xiàn)在老師要把它輕輕地打開了?，F(xiàn)在你們看到的是繪本的環(huán)襯。環(huán)襯上畫著什么？看誰能把圖里秘密找出來？生：三條線師：這是半張英文作業(yè)哦！你們覺得是誰的？生:大衛(wèi)。師：是啊，環(huán)襯的圖畫一般與內容息息相關。4、認識繪本的扉頁。師:現(xiàn)在你們看到的是這本書的扉頁。你們發(fā)現(xiàn)扉頁與封面有什么相同，有什么不同？生：書名，作者、翻譯都一樣。師：扉頁上的這個人是誰呀？生：大衛(wèi)的老師。師：你怎么知道呀？生：有辦公桌，還有書師：你真厲害，連這么小的細節(jié)都看到了。圖畫上每一個地方都藏著秘密，細心看圖的小朋友都能發(fā)現(xiàn)。你們看到了大衛(wèi)老師的

13、動作了嗎？生模仿師：大衛(wèi)的老師，你做這個動作，這時的心情是什么樣？生：生氣師：看圖畫時，仔細地看人物的動作很重要，因為從人物的動作中，我們就知道他們的心情。誰惹大衛(wèi)生氣呀?生：大衛(wèi)同學們。師：真的是這樣嗎？往后看！師：大衛(wèi)的老師總是說：生接。師：讀了大衛(wèi)老師說的話，你覺得大衛(wèi)在學校里的表現(xiàn)怎么樣？生：不好師：為什么？生：這上面寫著大衛(wèi)亂跑師：你們看，通過讀讀這些字，你們又有了許多的發(fā)現(xiàn)。不知不覺，讀繪本的第二個非常重要的法寶又被你們找到了。板書：會讀除了圖畫了藏著許多秘密，認真地讀一讀文字，千萬不能忘哦！三、讀前猜想1、師：看了繪本封面、環(huán)襯、扉頁這些精彩的畫片，這新朋友大衛(wèi)，讓我感覺有些調皮

14、。你們猜猜調皮的大衛(wèi)第一天去上學，可能會做些什么事?2、學生交流。生：3、師：現(xiàn)在，我們帶著自己的猜想去讀讀這本書最核心的部分正文，邊讀邊想，大衛(wèi)的表現(xiàn)跟你想得一樣嗎？四、閱讀繪本1、出示繪本第一頁。師：你們看，大衛(wèi)來上學了。這可是他第一天來學校哦！把我們剛才的法寶用上，仔細地看圖，最重要的是看看大衛(wèi)在干什么，再讀讀文字?？梢园涯阕钚缕娴陌l(fā)現(xiàn)跟你同桌分享，但別忘了，聲音要??！學生仔細地看圖。師：我請一對同桌來說說。你們看到了什么?生：我看到（大衛(wèi)躲在門口）師：你真厲害，用上第一個法寶看清楚了大衛(wèi)的動作。他為什么躲在門口不敢進來呀？生：他遲到了？師：你怎么知道的?生：因為老師說：“大衛(wèi)你遲到了。

15、師：你們知道他這么厲害能知道原因，是用了哪一個法寶嗎？生：會讀師：是呀，會看、會讀，這兩件法寶多有用呀！師：還有那對同桌有不一樣的發(fā)現(xiàn)？生：師：你們看到大衛(wèi)的表情了嗎？從他的表情中，我們可以知道大衛(wèi)的心情生：有些不好意思師：看圖時，除了看人物的動作，更要看他們的表情哦！師：剛才，你們經過看、經過讀，把這一幅圖都看懂了。現(xiàn)在，老師要把剛才說的這些全部合起來，完整地說說這個故事。你們聽，這調皮的大衛(wèi)啊，唉，昨天晚上都十一點還不肯去睡，結果今天早上起不來，他媽媽對著他的耳邊大叫：“大衛(wèi)，起床啦！太陽都曬到屁股啦！”叫了八遍，他才起來。到了學校，他推開門，把頭伸進去一看，哇，教室里的同學坐的端端正正地

16、上課。他不好意思地臉紅了。老師看見了，大聲叫生：大衛(wèi)，你遲到了。師：耳朵厲害的同學，有沒有聽出，老師剛才說的那個故事中有一些內容圖畫上沒有？生：叫了八遍，大衛(wèi)才起床。師：這些是老師自己猜的。加上自己的猜想，能讓故事變得更好玩兒了!板書：會猜2、出示繪本第二頁。師：對呀，開學第一天一早，大衛(wèi)做了一件錯事沒有按時到校。我們再往后看，大衛(wèi)又會發(fā)生什么事？記得用上法寶哦！有發(fā)現(xiàn)，可以輕輕地跟同桌說哦！師：你們看到了什么？生：大衛(wèi)做鬼臉。師：你們看清他的動作了，很好！還有補充的嗎？師：你們能用上第三個法寶，來猜一猜他干嘛做鬼臉呀？生：他很得意！師：你會做嗎？生做鬼臉。師：你能再說一次，然后帶上動作嗎？生

17、說，做鬼臉。師：能把你們剛才看到、讀到的、猜到的用上這個句式說完整嗎？出示句式：數(shù)學課上，老師請大衛(wèi)上去做習題。大衛(wèi)老師大聲叫師：你們真厲害，這么短的時間，就能用上這三個法寶把故事讀懂了。更了不起地是，你們能像老師一樣，把自己看到、讀到、猜到連起來把大衛(wèi)做的事說完整。知道嗎，這就是讀繪本第四個法寶板書：會說師：我相信，你們班厲害的小朋友，肯定不只只有這一對同桌。現(xiàn)在，全班的小朋友趕緊用上這四個法寶跟你的同桌也來說說。如果你的同桌說的好，別忘了表揚一下他哦！同桌練說。請一對同桌交流3、依次出示繪本第三、四、五、六頁師：大衛(wèi)上學遲到、課上做鬼臉，除了這些，他還做了什么事？我們接著往后看。帶上四大法

18、寶，睜大你們的眼睛，把圖看清楚，特別是人物的動作、表情。你的發(fā)現(xiàn)別忘了與同學分享。依次出示繪本第三、四、五、六頁師：我有一個很有挑戰(zhàn)性的任務，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？請每對同桌在這四幅畫中，選一幅你們最感興趣的，用上四大法寶，把大衛(wèi)做的事完整、生動地說給大家聽。出示句式：什么時候，大衛(wèi)。老師大聲叫：“”同桌交流。請一對同桌展示，教師相機指導他們說清動作、表情，引導他們猜想人物的想法、語言等。再請一對同桌。提醒他們像剛才同學一樣，說得再具體，生動些。4、依次出示繪本第七、八、九、十頁師：你看這大衛(wèi)又做了這么多不好的事。其實，他做的還不止這些事，不信，你瞧依次出示繪本第七、八、九、十頁師：還敢繼續(xù)接受挑戰(zhàn)嗎？我要加大難度咯！我不把句式給你們，你們能說的清楚嗎？同桌交流、展示。師：太棒了，用上這四大法寶，每一個人都能讀懂繪本，都能成為故事大王。5、 出示第十一頁師：看大衛(wèi)這樣子，你們肯定猜到大衛(wèi)想去生：上廁所。師：可是，他已經上過兩次。第三次，老師就生氣了，說“又要去”6、 出示第十二頁師：不僅如此，更過分的是生：大衛(wèi)在桌上亂畫。師：于是，老師就皺著眉頭說：“這樣吧，大衛(wèi)同學！放學以后，你留下！”師：完了，大衛(wèi)要被老師留在班上了，老師到底會讓大衛(wèi)干什么呢？生交流師：這么調皮的大衛(wèi)，能做的好嗎？生：做不好。師：總之，我們看到大衛(wèi)的表情那