小學(xué)三年級語文第一單元教材解讀

1、三年級下學(xué)期語文第一單元教材分析各位老師，大家好！我就三年級下冊語文第一單元的教材做一分析，同時，在對教材的理解的基礎(chǔ)上，設(shè)計了本單元的導(dǎo)學(xué)案。在接到任務(wù)后，我便嘗試地去設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，在這個過程中，我查閱了一些資料，總覺得教案中需要涉獵的太多，需要呈現(xiàn)給學(xué)生的太多，總是不能割舍，備課過程中有困惑，有糾結(jié)，教學(xué)目標(biāo)該怎么定，設(shè)問導(dǎo)讀該設(shè)置哪些問題？總覺得每一個知識點都不能割舍。設(shè)計出了初稿給李主任發(fā)過去以后，李主任做了精心修改，當(dāng)看到李主任修改好的導(dǎo)學(xué)案時，我茅塞頓開，眼前豁然開朗，所有的困惑迎刃而解。這就是我想要的“接地氣的、可操作的、原生態(tài)”的一份教案，去掉了“亂花漸欲迷人眼”的華麗，教案突出

2、主干，主線清晰，思路明確。由此，我想到編寫導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵在于我們對教材的解讀，作為一名語文教師，拿到教材首先要考慮如何解讀。因為教師對教材的解讀直接關(guān)系到教師的教學(xué)設(shè)計，關(guān)系到課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的能力提升，那么究竟該怎么解讀教材，我覺得首先要把握年段目標(biāo)，三年級處于小學(xué)的中段，課標(biāo)中關(guān)于小學(xué)中段的要求為： 1. 繼續(xù)加強(qiáng)字、詞、句訓(xùn)練，體會詞句的表達(dá)效果。 2. 重視段的訓(xùn)練，主要是自然段的訓(xùn)練。抓段意，理解段的敘述順序，了解構(gòu)段的方法。3. 加強(qiáng)朗讀，訓(xùn)練默讀和背誦。養(yǎng)成邊讀邊思考變批注的方法。同時，要明確整套教材的編排特點、安排意圖等。還需要領(lǐng)會單元教材安排的特點和要求。整體把握單元教材的

3、教學(xué)重難點。然后具體到對課文解讀，包括解讀內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法、語言密碼、行文思路，了解作者的布局謀篇等。三年級下冊第一單元以描寫大自然的美好為專題， 采用 “三精帶一略” 的形式 構(gòu)建，選編了精讀課文燕子 古詩兩首 荷花 ，略讀課文珍珠泉個語文園地。自然景物旖旎絢麗，四篇課文視角迥異，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳絲、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，這些美景在作者的筆端涓涓流淌，點點入胸的鮮活文字更激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的美好情感。學(xué)習(xí)本組課文，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，達(dá)到背誦，揣摩語言文字在表情達(dá)意方面的作用。對于這一點教師不能停留在蒼白的寫作技法的指點上，而應(yīng)該結(jié)合課文，寓方法于文字中

4、，使學(xué)生易于接受。品味賞析之余還可以從中了解作者的觀察方法，積累優(yōu)美的句段。通過說、寫及課外搜集活動，擴(kuò)大對大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。從內(nèi)容上說，這組文章從動物、植物、景物幾個不同的側(cè)面反映了一個共同的主題，自然是美好的。從形式上說，本單元有名家散文經(jīng)典、古詩，不同的形式也蘊含著共同的語言特點，那就是語言準(zhǔn)確、優(yōu)美。在呈現(xiàn)文本的同時，教材輔之以生動形象的插圖，圖文并茂，增加了形式上的美感。綜合以上，我們將本單元的教學(xué)重難點歸納如下：教學(xué)重點：1、字詞教學(xué)2、 有感情地朗讀、 默讀課文， 背誦全篇或部分段落， 把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解

5、詞語，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意上的作用。4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，對文中不理解的地方提出疑問。5、梳理文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)作者觀察的順序，體會作者如何仔細(xì)觀察、細(xì)致描寫的。6、體會文章描寫中豐富的想象，感受作者是怎樣借助事物描寫來表達(dá)內(nèi)心感受的。7、比較每篇課文的寫作方法和表達(dá)方法。單元難點： （對應(yīng)園地中的口語交際、習(xí)作要求分析）狀物的片段練習(xí)，重在指導(dǎo)寫好重點段，觀察要仔細(xì)，著重抓特點：描寫（敘述）清楚、有順序；想象合理有方法；感情表達(dá)到位。在整體把握單元目重難點的前提下，針對四篇課文的特點來確定教學(xué)目標(biāo)。在實際教學(xué)過程中，要把握整體教材的特點外，還應(yīng) 抓住每一課

6、的特點，找準(zhǔn)語文課堂的訓(xùn)練點。燕子一課，第一自然段是對燕子形象的生動刻畫，這一寫法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。文章的第二自然段將筆墨轉(zhuǎn)向?qū)Υ禾烀篮蔑L(fēng)光的描繪，意在以春天襯托燕子，體現(xiàn)生命的活力。 于是我們將第一課時的目標(biāo)確定為：有感情地朗讀課文；認(rèn)讀生字、詞語，書寫生字；整體感知課文。 在中段，字詞教學(xué)仍是教學(xué)重點，這一點我們不能忽視。在設(shè)問導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，將初讀和字詞學(xué)習(xí)放手給學(xué)生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能。在整體感知的基礎(chǔ)上，明確作者的行文思路，在設(shè)問導(dǎo)讀環(huán)節(jié)配合使用“鞏固練習(xí)”中相應(yīng)的題目，達(dá)到強(qiáng)化感知的作用。第二課時教學(xué)目標(biāo)的確定主要體現(xiàn)了： 背誦課文， 積淀語言， 體會語言的生動準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)描寫事物的方

7、法。由關(guān)注教材內(nèi)容逐步向關(guān)注語言形式過渡。 理解內(nèi)容是解決寫什么的問題， 領(lǐng)悟表達(dá)方法是解決怎么寫的問題， 所以， 在“拓展延伸”環(huán)節(jié)將讀寫緊密結(jié)合，設(shè)計了一個寫話練習(xí)作為訓(xùn)練點。在設(shè)問導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，緊扣課文的教學(xué)目標(biāo)，抓住訓(xùn)練點，突破教學(xué)重難點。同樣，在荷花一課，其文章結(jié)構(gòu)上最主要的特點是實寫和虛寫相結(jié)合，對荷花的具體描寫是實寫，比如：由荷花的形狀寫到荷花的顏色，由荷花的整體寫到荷花的局部，連用了幾個“有的 - 有的 有的”，體現(xiàn)了荷花姿態(tài)的不同。而對荷花的想象則是虛寫，想象中的情景描寫的有聲有色，有動有靜，富于感染力。 我們完全可以抓住文本的這一特點來設(shè)計教學(xué)。使學(xué)生在感悟語言美的同時，體會作

8、者實寫和虛寫相結(jié)合的寫作特點，拓展延伸設(shè)計了想象寫作練習(xí)。古詩兩首 意在歌詠， 在感知詩句意思的基礎(chǔ)上練習(xí)感情誦讀， 達(dá)到背誦，在誦讀中體會古詩描繪的情景，在體會詩人用詞的精妙中體會語境，進(jìn)而體會詩的意境。使學(xué)生感受古詩詞的魅力所在，接受經(jīng)典文化的熏陶。珍珠泉是一篇閱讀課文， 教 師要在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，首先根據(jù)學(xué)習(xí)提示設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，設(shè)問導(dǎo)讀的設(shè)置緊扣教學(xué)目標(biāo)，第一題意在提示學(xué)生明確作者的行文思路，即寫作順序，第二題意在讓學(xué)生明確作者抓住特點來描寫事物的方法。鞏固練習(xí)的題目與設(shè)問導(dǎo)讀相輔相成，同時鼓勵學(xué)生積累語言，豐富知識儲備?？傊?，教學(xué)目標(biāo)的確定要以我們在課堂上呈現(xiàn)的訓(xùn)練點為主，在導(dǎo)

9、學(xué)案的設(shè)計中， 教學(xué)目標(biāo)要簡明。 教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)、適當(dāng)、簡明是一堂課成功與否定的關(guān)鍵。簡明的目標(biāo)，可以使我們的教學(xué)緊扣文本，真正使學(xué)生學(xué)有所得，比蜻蜓點水，隔鞋撓癢的教學(xué)更有效。而我們通常所犯的毛病仍然是教學(xué)目標(biāo)不明確，想呈現(xiàn)的目標(biāo)太多，結(jié)果在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中流于形式。而設(shè)問導(dǎo)讀與鞏固練習(xí)是如何突破訓(xùn)練點的過程。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中，教學(xué)內(nèi)容要簡約，課堂教學(xué)的時間是有限的，學(xué)生的精力也是有限的，教學(xué)內(nèi)容的選擇尤為重要。切不可眉毛胡子一把抓，想面面俱到卻只能淺嘗輒止。有舍才有得，有次才顯主。要讓我們課堂有實效，哪怕只抓一個或幾個訓(xùn)練點也可 以。例如富饒的西沙群島一課，這篇課文在寫作上最突出的特

10、點就是“圍 繞一句話把事物寫具體”也就是我們通常所說的總分式的構(gòu)段特點。于是，這 位老師將課堂的訓(xùn)練點放在了引導(dǎo)學(xué)生在文本中感知總分式的構(gòu)段特點，進(jìn)而 引導(dǎo)學(xué)生用這種構(gòu)段方式練習(xí)寫話。在設(shè)問導(dǎo)讀環(huán)節(jié)應(yīng)精煉問題，留更多的時間給學(xué)生讀書、思考、討論交流, 使學(xué)生有理解和內(nèi)化的過程。同時，要注意資源拓展。關(guān)于春天，有很多美文、美詩、美畫、美歌，教學(xué) 時，可以有意識地加以拓展。對本單元出現(xiàn)的鄭振鐸、葉圣陶等文學(xué)家老師應(yīng) 該做必要的介紹，幫助學(xué)生積累一些文學(xué)常識。注重讀寫結(jié)合。這是語文學(xué)習(xí)的一條基本規(guī)律，這條規(guī)律在教材編寫中體 現(xiàn)得很充分，教學(xué)時，要把學(xué)生對語言的理解、積累和遷移綜合起來考慮，時 時啟發(fā)學(xué)生用自己的語言來描畫心中的美景，提倡平時的小練筆，這樣劃整體 為部分、劃難為易，可以提高學(xué)生的寫作興趣，繼而提高寫作能力。導(dǎo)學(xué)案中 的拓展延伸環(huán)節(jié)”就是對訓(xùn)練點的補(bǔ)充和強(qiáng)化，而教材解讀又是確定訓(xùn)練點的 根本所在。其實，教材解讀是一項復(fù)雜、龐大的工程，需要教師有豐厚的文化底蘊， 有睿智的語言思想，敏銳的語言感悟能力和閃光的教育智慧。由于個人水平有 限，對于教材的解讀也只能是膚淺的，不成熟的。在這里給大家做教材解