重視對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)

1、重視對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，積極構(gòu)建活力課堂摘要： 活力課堂被賦予了十分豐富的內(nèi)涵，它被定義為一個動態(tài)的、高效的、能夠體現(xiàn)出師生活力的課堂。構(gòu)建活力課堂旨在于有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，在課堂中享受到學(xué)習(xí)的快樂，目的在于構(gòu)建具有科學(xué)高效性的人本化課堂的動態(tài)發(fā)展的過程。教學(xué)的高效性始終作為我們對課堂教學(xué)的基本要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的理論背景下，在三維目標(biāo)中，情感目標(biāo)被分解為情感、態(tài)度、價值觀，高中生物教學(xué)過程中，如何將知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀這三個維度的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)三者的統(tǒng)一協(xié)調(diào)1，在課堂上讓所有學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上得到提高，探究培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀對構(gòu)建活力課堂的作用及意義，這是本課題

2、要思考和研究的問題。關(guān)鍵詞：情感態(tài)度價值觀 活力課堂 高效性 1 選題的理論依據(jù) 1.1培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀在教育方面的價值 1.1.1促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展是教學(xué)的基本目的學(xué)生的情感、態(tài)度價值觀體現(xiàn)了學(xué)生的心理發(fā)展。對情感、態(tài)度、價值觀的強(qiáng)調(diào)，意在突出“以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的思想”，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展2。 引導(dǎo)學(xué)生將自己的見解公開，激發(fā)學(xué)生與他人交流的愿望，認(rèn)識到合作交流的重要性。能夠主動與其他同學(xué)合作，也要敢于提出與別人不同的想法和勇于改正自己的錯誤觀點。其次，培養(yǎng)學(xué)生接觸認(rèn)識科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對于自然環(huán)境、社會發(fā)展和人類的影響。能在個人力所能及的范圍內(nèi)，對社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生將所

3、學(xué)到的生物科學(xué)服務(wù)于國家和人類的意識，培養(yǎng)其振興中華的使命感與責(zé)任感。 1.1.2促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分在高中生物教學(xué)中提倡情感、態(tài)度和價值觀的評價，有助于生物教師更加關(guān)注學(xué)生在生物活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，對于引導(dǎo)生物教師由僅僅關(guān)注知識與技能轉(zhuǎn)向注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素具有重要的導(dǎo)向作用。新課標(biāo)高中生物所蘊(yùn)含的情感態(tài)度價值觀內(nèi)容十分常見，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)表述，以高中生物必修三為例，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析，主要包括以下兩個方面：一是生物科學(xué)的發(fā)展與社會的關(guān)系，如“關(guān)注艾滋病的傳播途徑和預(yù)防措施”、“敘述植物激素的應(yīng)用價值”、“探討動物激素在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用”

4、等；二是形成自然環(huán)境與人為發(fā)展和諧發(fā)展的觀念，如“關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題”、“形成環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識”等3。 1.2 STS教育思想的滲透新課標(biāo)背景下的人教版教材，是以先進(jìn)的技術(shù)手段支持下不斷成長和發(fā)展、通過先進(jìn)技術(shù)手段而不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的生物科學(xué)，在新時代的社會背景中，對人類生物科學(xué)有著巨大推動作用，同時又可能孳生一些負(fù)面影響和沖擊的生物科學(xué)。 教材介紹了兩方面的內(nèi)容：一方面是介紹有關(guān)生物科學(xué)、技術(shù)和社會關(guān)系（STS），另一方面進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ブ鲃犹接懮锟茖W(xué)、生物技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系，去理解現(xiàn)代生物科學(xué)的價值和認(rèn)識到它的局限性，培養(yǎng)熱愛尊重生物科學(xué)、理解性的運用先進(jìn)的生物

5、科學(xué)成果的情感態(tài)度價值觀，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，建立和諧社會4。2 預(yù)期目標(biāo)和意義培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，明確學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)的興趣，保持對自然界的好奇和自然現(xiàn)象中的美妙感受，對大自然保持著親近、熱愛、和諧相處的情感2。具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象、勇于探究、將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。培養(yǎng)學(xué)生參與制作、調(diào)查、觀察及實驗等等科學(xué)實踐活動的能力。在學(xué)習(xí)的過程中，有很多的困難需要去克服，所以要培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心和決心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和思想，能體驗戰(zhàn)勝困難的過程、能體會解決難題時的喜悅。養(yǎng)成尊重大自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，實事求是、應(yīng)用科學(xué)理論去理解和解決生產(chǎn)生活中的問題

6、。3 對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)的實施途經(jīng)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的過程中，必須從實際出發(fā)，對本校學(xué)生的狀況進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析,既要把握群體的共同點，又要把握當(dāng)代學(xué)生個性特點5，尤其要對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行評估分析“在生物學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析”，目的是通過學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析為本次研究提供資料和信息，其重點在于找到學(xué)生目前的學(xué)習(xí)需求從而有的放矢，設(shè)計學(xué)生調(diào)查表，針對性培養(yǎng)高中學(xué)生對生物學(xué)的情感態(tài)度價值觀6。 3.1學(xué)生問卷調(diào)查及分析實驗對象：筆者主要通過問卷調(diào)查、課堂觀察、階段考試成績分析三種方式，對規(guī)定中學(xué)兩個平行理科班高二（1）、（3）班學(xué)生進(jìn)行了實驗，選擇高二（3）班作為實驗組，高

7、二(1)班作對照組。時間：實驗時間為高二下學(xué)期。方法：高二（3）班作為實驗班，在活力課堂的引導(dǎo)下，構(gòu)建高效課堂，高二（1）作為對照組以原來的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，通過調(diào)查問卷和期末考試總成績作為參照對比，并進(jìn)行分析。 3.1.1學(xué)生問卷調(diào)查及分析（學(xué)生卷 前測）本次課題面對的教學(xué)對象是高二年級1班和3班兩個平行班級，為了解他們的興趣和需求,我設(shè)計了問卷調(diào)查(見附錄二)，開學(xué)初(即2014年2月)，筆者對高二年級1班和3班同學(xué)(共106名)進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：（1）以下幾題是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查：1.你喜歡生物這科課程嗎?（ ）A.喜歡 B.一般 C.不喜歡 D.不確定13.你喜歡做生物實

8、驗嗎?A.喜歡 B.不喜歡 C. 不確定14.如果有關(guān)于生物課題的研究性學(xué)習(xí)小組，你一定會參加嗎?（）A.會 B.不會 C. 不確定16.你喜歡閱讀關(guān)于生物科學(xué)方面的課外書和觀看科技影視，主動關(guān)注生命科學(xué)方面的新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)展嗎?（ ）A.喜歡 B.不喜歡 C. 不確定17.你每周主動學(xué)習(xí)生物的時間：A.很長(3 小時以上)B.較長(2-3 小時)C.較短(1-2 小時)D. 1 小時以下20.若以下是我校生物學(xué)科“活力課堂”的開發(fā)內(nèi)容，你覺得你會對哪一方面較感興趣?(可多選)A.人類與健康 B.生物科學(xué)發(fā)展史C.現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)進(jìn)展與社會 D.環(huán)境保護(hù) E.探究性實驗 表1-1:學(xué)生選擇比例最

9、高選項題號11314161720最多選項ABDBBA比例44%40%32%76%96%68%從調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生對動手實踐、自身健康、生物科學(xué)史、社會問題等方面的生物學(xué)主題興趣較強(qiáng)，而對一些理論性較強(qiáng)的主題，如生理生化、科技發(fā)展等則不太感興趣。（2）以下幾題是學(xué)生對構(gòu)建活力課堂的興趣調(diào)查：4.你喜歡生物老師以什么形式上課?（ ）A.講解 B.對話討論 C.探究式學(xué)習(xí) D其它_8.傳統(tǒng)的講授方式和具有活力的課堂教學(xué)相比，哪一種更能讓你學(xué)到更多？（ ） A、傳統(tǒng)的講授方式 B有活力的課堂教學(xué)10.在小組討論一個生物問題時，你將（ ）A.做一個聽眾，分析同學(xué)們的觀點B.與同學(xué)討論，對同學(xué)是否接受

10、自己的意見無所謂C.積極發(fā)表自己的看法，希望別人接受自己的看法D.討論太浪費時間，不如自己找答案或聽老師講解12.你對自己感興趣的生物問題愿意花大量時間探索嗎?（ ）A.是 B.不是 C.不確定18.你認(rèn)為對生物學(xué)習(xí)缺乏興趣的同學(xué)主要原因是( )A、認(rèn)為生物是“副科”，不重視 B、認(rèn)為生物課無趣味 C、生物成績一直較差 D、認(rèn)為生物知識實用價值不大 E、對各門課都無學(xué)習(xí)目標(biāo)表1-2:學(xué)生選擇比例最高選項題號48101218最多選項CABCC比例32%76%46%56%58% 從調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生愿意嘗試新的探究式教學(xué)方法，但是又怕不能接受新的教學(xué)方式而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。顯而易見，學(xué)生在學(xué)習(xí)

11、上，自信心明顯不足，學(xué)習(xí)動機(jī)不明確。因此，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，由于學(xué)生有著強(qiáng)烈的實踐意識，了解社會生活和自身的愿望，對生物科學(xué)史和生物學(xué)家的故事有著濃厚的興趣，在高中生物課程設(shè)置的時候，應(yīng)多增加學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)容如：通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)生物學(xué)家的身平事跡，生物科學(xué)發(fā)展史和人類基因組計劃等；在教學(xué)方式上，要求老師摒棄一些陳舊、不適用的教學(xué)觀念，利用和培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，大膽采用一些先進(jìn)的教學(xué)方法措施和手段，如已獲得認(rèn)可的探究式學(xué)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)教學(xué)模式等，努力把知識與學(xué)生自身的聯(lián)系更加密切，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題和探討問題從而應(yīng)用理論解決問題的機(jī)會，使學(xué)生有意識地運用自己的學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)化為自身能力，來實現(xiàn)知識

12、的更新7。 3.1.2 學(xué)生問卷調(diào)查及分析（學(xué)生卷 后測）本次課題面對的教學(xué)對象是高二年級1班和3班兩個平行班級，對一學(xué)期以來的教學(xué)成果進(jìn)行分析，所以，我設(shè)計了問卷調(diào)查（學(xué)生卷 后測)見附錄二，高二第一學(xué)期末(即2014年8月)，對高二年級1班和3班同學(xué)(共106名)進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：1.你喜歡上生物課嗎？（ ）a.喜歡 b.不喜歡 c.不知道 d.說不上2.你喜歡上這門課的主要原因是（ ）a.喜歡教這門課的老師 b對這門課感興趣 c老師的課上得好 5.老師設(shè)計的課堂情境你覺得( )a.能吸引你 b.不能吸引你 c老師很少設(shè)計或從不設(shè)計 9.課堂上，對老師的提問你會 ( ) a.積極思

13、考，主動發(fā)言 b會積極思考但不愿發(fā)言 c從不舉手 12. 生物課堂教學(xué)中學(xué)生的活動方式你最喜歡哪種？（可多選） a以學(xué)生為主的討論交流 b在老師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí) c自學(xué)前提下的專題討論d老師指導(dǎo)下去圖書館閱讀17.課堂上,對與老師合作,你( )a.積極配合 b.不太積極配合 c.不敢配合 19.你班自從實施活力課堂之后，課堂教學(xué)有什么變化？（ ）a、變得更精彩了，很喜歡 b、沒有變化，仍是老樣子 c、有變化，但我不喜歡表2-1:學(xué)生選擇比例最高選項項目1259121719最多選項ADCBBBD比例30%35%45%60%45%45%45%從調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生對活力課堂教學(xué)方式表示喜歡，能夠

14、積極的去配合老師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)模式，但是對于主動去探索問題發(fā)現(xiàn)問題能力還是不足的，這是長期接受應(yīng)試教育的結(jié)果。所以要真正的去使學(xué)生有意識地運用自己的學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)化為自身能力的想法還是要經(jīng)過更長時間的積累和培養(yǎng)的。3.你覺得老師的課上得好，好在（ ）a.學(xué)識淵博 b.和藹可親 c.教法靈活 4.你覺得老師的課上得不夠好,不夠好在( )a.老板著臉 b.廢話太多 c.教法不靈活 20結(jié)合我校實際，評價一下目前我校課堂教學(xué)可以達(dá)到什么效果？（ ）a學(xué)到新內(nèi)容，當(dāng)堂訓(xùn)練并鞏固大部分內(nèi)容b能聽懂新內(nèi)容，課后通過更多訓(xùn)練才能達(dá)到鞏固 c部分內(nèi)容當(dāng)堂無法掌握，課后往往也沒有精力再去考慮表2-2:學(xué)生選擇比例

15、最高選項項目3420最多選項BBB比例40%50%40%從調(diào)查結(jié)果可以看出，比起教師的豐富的學(xué)識、高超的教學(xué)手段來說，教師的親和力和感染力才最能調(diào)動學(xué)生積極性的，也就是我們常說的“言傳身教”。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生在生物活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，對于引導(dǎo)生物教師由僅僅關(guān)注知識與技能轉(zhuǎn)向注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素具有重要的導(dǎo)向作用。 3.2課程的組織形式 3.2.1 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是緊密聯(lián)系的8。以“獨立學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)”為研究課程的策略。這種教學(xué)策略的優(yōu)點是可以為每一個學(xué)生提供公平的實現(xiàn)合作交往需要的機(jī)會

16、，生生互動中將人際關(guān)系、合作與競爭作為推動學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知發(fā)展的重要動力9。促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助，能增進(jìn)同學(xué)間的情感溝通。 3.2.2 通過對生物學(xué)科學(xué)家的人物介紹和對生物科學(xué)史的研究，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀針對教材中的生物學(xué)發(fā)展史、生物技術(shù)發(fā)展歷程以及涉及到的國內(nèi)外著名的生物學(xué)家的介紹，融入到生物教學(xué)過程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如在高中生物必修三開篇的科學(xué)家訪談，第一章第二節(jié)的科學(xué)史話，介紹了穩(wěn)態(tài)概念的提出和發(fā)展中兩位科學(xué)家C.Bernard&W.B.Cannon.在思維拓展部分以2003年10月15日中國神5載人飛船為材料，引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料，分析人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。第二

17、章第一節(jié)最后一頁，對與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)介紹，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)生物有關(guān)的職業(yè)興趣10。 4 結(jié)果與分析 4.1 期末考試成績分析13表5：2013-2014貴定一中高二第一學(xué)期期末生物考試統(tǒng)計表對照 人數(shù)（N）平均分（X）標(biāo)準(zhǔn)差（S）方差（V）實驗班5357.5017.502300.552對照班4857.1516.061252.582 表6：2014貴定一中高二第二學(xué)期期末生物考試統(tǒng)計表 對照人數(shù)（N）平均分（X）標(biāo)準(zhǔn)差（S）方差（V）實驗班5338.4511.620132.474對照班4834.0211.318125.437從測試結(jié)果看，“情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，積極構(gòu)建活力課堂”的學(xué)習(xí)

18、模式對于生物成績的提高是有顯著效果的。注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，活力課堂促進(jìn)了學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，其課堂教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)思維，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)習(xí)成績有明顯優(yōu)勢。 通過對數(shù)據(jù)的系統(tǒng)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)：實驗班與對照班學(xué)生在生物學(xué)習(xí)成績方面，前測平均分差異均不顯著，而后測平均分差異極顯著，實驗班的得分明顯高于對照組14。由此可以看出，學(xué)生在教學(xué)干預(yù)前后，學(xué)習(xí)興趣態(tài)度有了顯著提高，說明我們的在課堂上針對性的對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，積極構(gòu)建活力課堂的教學(xué)策略是有效的。 4.2 總結(jié)與分析 實驗班與對照班教學(xué)干預(yù)的前后呈現(xiàn)的顯著性差異主要從以下四個方面予以分析： 實施構(gòu)

19、建活力課堂能顯著提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)過分析主要有以下幾點原因： (1) 激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，增強(qiáng)了學(xué)生的目標(biāo)意識，促進(jìn)了興趣的產(chǎn)生及進(jìn)一步探究的欲望15。 (2) 學(xué)生在獨立自主的探究中，深刻體驗探索了艱辛和成功后的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和提高了學(xué)生的心理承受能力。 (3) 師生之間的教學(xué)氣氛中極大地促進(jìn)了學(xué)生應(yīng)變能力及知識整合能力的發(fā)展。 (4) 學(xué)生深刻的反思、教師鼓勵性的評價，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。 (5) 在練習(xí)中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 (6) 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力16。 (7) 改進(jìn)了學(xué)生對問題解決的態(tài)度，提高了學(xué)生的問題解決能力，加上教師的適度指導(dǎo)能調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性與主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用17。 總之，生生交流，有效的師生交流、為學(xué)生主體性的發(fā)展提供條件。 最后，文章提出尚待進(jìn)一步探討的問題：探究培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，積極構(gòu)建活力課堂的教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)的問題還有待進(jìn)一步探討和研究。參考文獻(xiàn)1章麗華.信息技術(shù)教學(xué)中“情感態(tài)度價值觀”的研究J.電腦知識與技術(shù)，2008,31:1023-10242張曉明.高中物理教育中進(jìn)行環(huán)境教育的研究D遼寧：遼寧師范大學(xué)，2007.