《家鄉(xiāng)的橋》片斷賞析

1、.?家鄉(xiāng)的橋?片斷賞析一、周老師努力在用新課標(biāo)、新理念指導(dǎo)教學(xué)理論，努力把新課標(biāo)的精神在課堂教學(xué)上落實(shí)并有所表達(dá)。詳細(xì)表如今：1、老師角色定位好。整節(jié)課，老師注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給時(shí)間學(xué)生充分地讀書、考慮、交流、議論，給學(xué)生以思維、想象的空間。老師以引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者的身份貫穿課的始終。2、教學(xué)方式的變化。注重讀書方式的多樣化；創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，融入文本學(xué)習(xí)；注重感悟體驗(yàn)，培養(yǎng)有個(gè)性的閱讀,等。3、教學(xué)手段發(fā)生變化。多媒體課件，給學(xué)生展現(xiàn)的是中華民族悠悠文化，是一首詩、一幅畫、一段情，運(yùn)用適度、實(shí)效。二、課堂教學(xué)力求凸現(xiàn)新課改下的語文特點(diǎn)與性質(zhì)。1、注重語文工具性與

2、人文性的有機(jī)統(tǒng)一。新課程改革，語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“工具性與“人文性的有機(jī)結(jié)合，但如何處理好它們的關(guān)系，本節(jié)課給我們做了個(gè)很好的范例。老師極付情感的語言，“綴字的分析，“擷取的理解，王維詩句的出現(xiàn)與誦讀，中華書法的鑒賞，填空的練習(xí)等，既展現(xiàn)了扎實(shí)的語言文字認(rèn)知、感悟、積累、運(yùn)用的訓(xùn)練，又使學(xué)生得到情感的熏陶、習(xí)慣的培養(yǎng)、才能的進(jìn)步。很好地把工具性與人文性、語文訓(xùn)練與人文教育、情感態(tài)度價(jià)值觀融為一體。2、努力把書讀起來，整個(gè)課堂書聲瑯瑯。讀書的形式多。個(gè)人讀、集體讀、引讀、導(dǎo)讀、配樂讀；抓住重點(diǎn)詞語、語句讀。如：興趣讀千姿百態(tài)的橋，感悟讀“單拱橋語句，想象讀“夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會(huì)使你疑心

3、是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢。，欣賞讀充滿詩情畫意的、充滿古老故事的語段；個(gè)性化的讀?！罢l喜歡那種橋？重點(diǎn)讀一讀?！罢l喜歡過戶橋？來，讀快一點(diǎn)，流暢一點(diǎn)?！白詾^‘我們的樂園’一小節(jié)，看你能不能感受到這份快樂呢？；多讀成誦。課的最后老師引導(dǎo)背誦就能反映出來。整節(jié)課，學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，體會(huì)了家鄉(xiāng)小橋的千姿百態(tài)，感受了家鄉(xiāng)小橋的美及童年光陰的快樂，欣賞了中華民族悠悠文化，更是讓學(xué)生在悟讀、積累語言文字的同時(shí)，進(jìn)入文本，進(jìn)入作者心靈，實(shí)在有效地進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。3、關(guān)注并理論構(gòu)建具有活力而開放的語文教學(xué)。橋名的延伸：三拱橋、村頭橋、玉帶橋、家門橋等。王維?歸嵩

4、山作?：清川帶長薄，車馬去閑閑。流水如有意，暮禽相與還?；某桥R古渡，落日滿秋山。迢遞嵩高低，歸來且閉關(guān)。中華書法欣賞：小篆、大篆、楷書、行書、隸書、草書。有的飄逸瀟灑，有的剛毅雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。民間故事。老師以“震龍橋的故事引讀。從中可見，老師根據(jù)課文特點(diǎn)，積極地開發(fā)和利用語文課程資源，以促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)與運(yùn)用的結(jié)合，使學(xué)生擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)視野，進(jìn)步學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性，拓展了語文課程的內(nèi)涵。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，盡管本節(jié)課獲得了一等獎(jiǎng)，但也有值得考慮的問題。如缺乏對朗讀的指導(dǎo)。教者在反思中說到：“孩子們的朗讀確實(shí)沒有到達(dá)我預(yù)先想到的效果，那種江南水鄉(xiāng)的悠悠文化的韻味還沒有讀出來。學(xué)生沒能更好的讀出意境，主要是老師從始致中都沒有讀的指導(dǎo)。老師只是在創(chuàng)設(shè)情鏡中下了功夫，感染了學(xué)生，但是要讀出韻味，語言情感還需要給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥的。如：古箏曲相伴，讀充滿美感的橋名，或急或緩，或揚(yáng)或抑，老師應(yīng)點(diǎn)撥到位，激發(fā)學(xué)生語言