《懷念母親》課堂簡錄

1、.?思念母親?課堂簡錄一、課前談話師：我叫曹晨曦，知道：“晨曦什么意思嗎？請大家互相介紹一下我們的同學(xué)，如唱歌唱得最好的生介紹師：我也向大家介紹一個人，這是個老人，2019年被評為感動中國的十大人物之一，寫給他的頒獎詞是這樣的，錄音響起。知道是誰嗎？為什么被評為感動中國的十大人物之一呢？生：師：德國留學(xué)回來后，季羨林在北大創(chuàng)立了東方語言文學(xué)系，在這方面獲得了宏大成就，所以被評為其實，季羨林被評為不僅因為學(xué)識，還因為他高尚的品格。一、揭題導(dǎo)入，奠定基情1、 師：今天我們學(xué)習(xí)季羨林80多歲寫的文章?思念母親?師板書課題后，生齊讀。師：讓我們恭恭敬敬地再讀一遍。思想開了小差,因為想起張祖慶老師寫的?

2、語文教學(xué)豈能一張臉?,呵呵二、初讀課文，把握主線1、師：課前我們預(yù)習(xí)過，這4個詞你會讀嗎？幻燈出示：真摯 朦朧 奔喪 棄養(yǎng)指名讀師：你們有什么不理解的嗎？生沒有提出。師：“棄養(yǎng)是什么意思？生：“棄養(yǎng)就是“去世師：不是所有的人去世都叫棄養(yǎng)，棄養(yǎng)是指養(yǎng)育我們的父母親去世。生再讀詞語。對重點詞語的教學(xué)，我覺得有點形式化，讀一讀四個詞語，理解一下“奔喪，感覺幫助學(xué)生讀懂課文這一環(huán)節(jié)還做得不夠。當(dāng)然，可能是城里的學(xué)生根底比我們鄉(xiāng)下的要好，或者這是優(yōu)質(zhì)課評比，為了能出彩些，課堂中不能呈現(xiàn)亮點的環(huán)節(jié)盡量簡單些。2、師：這篇課文說的思念母親和我們說的有什么不一樣？不急，讓我們好好讀讀課文，把相關(guān)的段落劃出來交

3、流。生：我一生有兩個母親，一個是生我的母親，一個是我的祖國母親。師板書：生身母親祖國母親師：作者對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕?；脽舫鍪镜谝欢危R讀。師：是啊，同學(xué)們，在20多歲的時候他的生身父親就分開了他。如今請同學(xué)們讀一讀課文的第二自然段，想一想作者為什么如此思念自己的生身母親。對于六年級的學(xué)生，這樣的整體感知會不會顯得倉促了些？能否再理一理作者的文路，讓學(xué)生在整體上有個比較完好的感知后再導(dǎo)入第二段教學(xué)？三、品讀思母之痛1、自由讀，考慮：作者為什么思念生身母親？生：因為6歲就分開了母親，回來也就兩次師：季羨林在家的時間少，少到什么程度？生：2、 師：同學(xué)們再讀第二自然段，

4、有沒有不明白的地方？生1：為什么說少了母親的孩子靈魂不全？生2：抱憾終天之恨的恨，恨什么？生3：為什么數(shù)十年如一日呢？師：我們還是聽聽季羨林是怎么說的？錄音響起，文字材料補充?賦得永久的悔?字幕徐徐上升，老師很有感情地朗讀，學(xué)生認(rèn)真聽。3、 師：聽過這段內(nèi)心獨白，你又明白了什么？生1：季羨林想到大學(xué)畢業(yè)賺到錢讓母親活得更好，想不到母親不在了。師：這就是子欲養(yǎng)而親不待。生2：師：這就是終天之恨。生3：師：文字材料補充得好處，有效地幫助學(xué)生理解了作者的內(nèi)心感受。此處，可以說是有效的拓展打破了教學(xué)中的一個難點。曹老師的課感非常好，在課堂上，她一直都是這么親切，這么大氣，這么有條不紊地一句一句地和學(xué)生

5、進展對話。她的每一句話都講得非常合理，仿佛是隨心所欲，其實是精雕細(xì)琢，進展了充分的預(yù)設(shè)。師：在季羨林的心中，母親是無法回報的，所以就留下了恨，誰來讀一讀這段話。指名讀，讀得一般。師：有點走進去了，我也想讀一讀，可以嗎？師范讀。師：同學(xué)們，還有誰來讀一讀？指名讀，還是讀得一般。生齊讀。指導(dǎo)朗讀的時候，孩子們?yōu)槭裁磿x得不是很好？即使是老師在范讀之后也進步不大，我想原因可能有兩點：一是喪母之痛離學(xué)生太遙遠(yuǎn)，他們的情感還沒引起共鳴；二是在感悟文本體會情感的過程中，還存在著停留在外表的感覺，因為對文字的觸摸感覺還缺乏深度。四、品讀念國之切1、師：1935年，季羨林遠(yuǎn)到德國留學(xué)，在他的換年中除了生身母親

6、還有祖國母親。如今請同學(xué)們讀他的四那么日記，看看哪些詞句寫出了對祖國母親的思念之情，寫出自己的感受。2、匯報交流：師：你從哪那么日記里讀出了思念？生1：11月18日，生2：11月16日，師：我的心里為什么是酸的，有點凄涼？生：師：為什么這凄涼是甜蜜的，濃濃的？生：師：這種感情是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？生：師：為什么在這樣的沉靜的夜晚會回響起呢？生：老師在此處連連追問，會不會問得太多了？師：假如用一個詞語來說，這就叫“觸景生情。板書誰來讀讀這段凄涼和沉靜交織在一起的情景？指名讀，師生合作讀，師前生后。師：課文還有沒有類似的寫了觸景生情的感受？生讀11月28日。師：什么樣的風(fēng)光觸發(fā)了季羨林的情？生

7、：師：看來無論是沉靜的夜晚還是風(fēng)雨之夜，都能勾起對故國的想念之情。4、 讀寫結(jié)合，寫了不同的情況季羨林對祖國的思念音樂響起，非常美的音樂。_生寫，大約4分鐘左右后交流生1：我仰望星空，滿天的星星就是我的母親，那就是她在那里看著我，看著我，使我想起生2：生3：我站在窗前，看到小樹在母親身旁成長著。我如今開場想家，想得無法忍受。以“觸景生情為訓(xùn)練點，進展讀寫結(jié)合，抓住了教材的特點，表達了訓(xùn)練的意識，學(xué)生寫得比較好，可見效果還是不錯的。但是，感覺對日記的教學(xué)衰敗實到點上，我想來想去還是覺得課堂教學(xué)中感悟多，語言觸摸太少，比方落實到某些的教學(xué)就比較少。師：想得簡直不能忍受。板書：不能忍受請大家再看看，你從這些日記中看到了什么？生：我體會到了季羨