第六單元測量

1、第六單元 測量 主備人：吳雅婷單元學習目標1、在測量活動中了解測量方法的多樣性，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的 過程，體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性。2、在實踐活動中認識厘米和米，體會厘米和米的實際意義，掌握1米=100厘米，并會進行簡單的單位換算。3、初步學會用刻度尺測量長度（限整厘米），能估測一些物體的長度，能選擇恰當?shù)膯挝槐硎疚矬w的長度。4、在實際活動中體會測量長度在日常生活中的重要意義，激發(fā)學習的興趣，發(fā)展觀察、操作的能力。 第一課時：教室有多長教學內容 自選長度單位的測量（教材第49、50頁）教學目標1、在經(jīng)歷用不同方式測量教室長度的過程，體會測量方式、測量工具的多樣性。2、積累測量活動

2、經(jīng)驗，發(fā)展度量意識和能力。3、在測量活動中體驗合作、交流、成功的樂趣。重點難點 重點：體會測量方式及測量工具的多樣性。難點：在活動中讓學生用自己的活動建立對人類已有數(shù)學知識的理解。教具學具 課件、尺、文具盒、書本、易拉罐教學過程一、創(chuàng)設情景，引入課題師：同學們，圣誕節(jié)快到了，各班要召開聯(lián)歡會，老師想買些拉花布置教室，可是不知道教室有多長，你們能幫老師測量一下教室的長嗎？（引出課題“教室有多長”）2、 實踐活動活動一：測量教室的長1、 怎樣量教室的長度？成果預設：用尺子量；用數(shù)學書量；用文具盒量；用腳量；用凳子量2、 量的過程中要注意什么？成果預設：要做好標記；要一個緊挨著一個擺放；要記著一共量

3、了多少次；記錄時一定要寫清楚測量工具是什么3、 學生以小組為單位進行實際測量?；顒忧疤岢鲆螅合认牒媚銈冃〗M選擇的測量工具，再實際測量，最后把所選的測量結果填在書上的表格里。學生活動時，教師巡視，對于學生度量中存在的問題及時指導。成果預設：學生10人一組，選擇尺子、數(shù)學書本、易拉罐、文具盒、腳長等測量工具中的一種進行測量；在地面上選擇6條教室長度的線，每組一條進行測量；小組成員分工；學生測量過程中如有什么不規(guī)范，教師給予指導。學生小組合作測出教室的長后，教師組織學生進行交流，要求學生匯報時，要說清楚本組的測量工具和測量結果，教師在黑板上呈現(xiàn)各組測量結果。組數(shù)測量工具測量結果1尺子（?。?數(shù)學書

4、本3易拉罐4文具盒5腳印6尺子（大）師：通過同學們剛才的匯報整理得出的表格，同學們可以從表格中發(fā)現(xiàn)什么？成果預設：測量的工具不同，測量的結果可能不同師：那是不是測量的工具相同，測量的結果就相同呢？師：好，同學們，我們一起來觀察剛才這個表格，我們能發(fā)現(xiàn)哪兩組的測量工具是一樣的嗎？成果預設：第1組和第6組師：他們的測量工具都是尺子，但測量結果不同，這是為什么呢？成果預設：因為兩組的尺子長度不一樣，第一組的尺子長度較小，第二組的尺子長度較大，所以測量的結果不同活動二：用易拉罐擺一擺，看誰擺得高。1、 教師提出活動規(guī)則，一個接著一個往上擺，不能倒。30秒時間，誰擺得最高，誰就獲勝。2、 找2個小組到前

5、面來擺，其他小組當裁判。歸納：擺得越多，擺得越高。 （用易拉罐搭成的柱子可以當成一把“尺”，可以用它來測量一些物體的高度；椅子的高度有多少個易拉罐的長、自己的身高有多少個易拉罐的長等。在家里只要有1個易拉罐就可以制作這把“尺”，做法就像用這個易拉罐為測量工具去測量一面墻多高一樣，從地面量起，在墻上做好一個一個易拉罐的標記。）活動三：估一估，人的身高大約是自己的幾個頭長？1、 出示圖片，觀察、估計兒童、模特的身高大約是她們自己的幾個頭長？2、 觀察、估計同伴和數(shù)學老師的身高大約是他們自己的幾個頭長？3、 通過觀察、估計，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。三、回顧小結師：今天的這節(jié)數(shù)學課我們開展了什么樣的數(shù)學活動

6、？通過今天的活動，你有什么收獲？ 板書設計 教室有多長組數(shù)測量工具測量結果1尺子（?。?數(shù)學書本3易拉罐4文具盒5腳印6尺子（大）測量工具不同，測量結果可能不同第二課時：課桌有多長教學內容“厘米”的認識（教材第51、52頁）教學目標 1、再次經(jīng)歷用不同方式測量同一物體長度的過程，體會建立同一度量單位的重要性。2、 認識厘米，體會厘米的實際意義。3、 初步學會用刻度尺測量物體和線的長度（限整厘米），能估計小物體的長度。重點難點重點：讓學生初步建立對1厘米的表象記憶，能使用刻度尺正確測量較小物體的長度。難點：能使用刻度尺正確測量較小物體的長度。教具學具文具盒、刻度尺、鉛筆、課件教學過程一、問題情境

7、師：同學們，我們學校的這些課桌老師還不知道它們有多長，你們能幫老師量出課桌有多長嗎？成果預設：課桌有10支鉛筆長，課桌有6個文具盒長，課桌有7把尺子長師：為什么同樣長的課桌，同學們測量的結果卻不相同呢？師：看來測量之前要有統(tǒng)一的標準。那你們知道在日常生活中人們一般用什么工具測量物體的長短呢？一、自主探究1、認識刻度尺師：現(xiàn)在我們認識一下簡單的測量工具-刻度尺，請大家都拿出尺子，認真觀察一下，然后再說說你發(fā)現(xiàn)了什么。成果預設：直尺上有小格，有數(shù)字0、1、2、3還有cm等。師：尺子上的“厘米”就是國際上統(tǒng)一使用的一個長度單位，用字母“cm”來表示。1厘米有多長呢？直尺上從0到1這一段長度就是1厘米

8、。你還能在直尺上找到哪段1厘米的長度呢？啟發(fā)學生找一找，說一說。如直尺上從3到4這段長度是1厘米等。師：請同學們找出幾種長度大約是1厘米的物品。成果預設：手指的寬度、圖釘?shù)拈L度、訂書釘?shù)拈L度等。師：我們已經(jīng)認識了1厘米，那2厘米有多長呢？請同學們在直尺上找出2厘米的長度，然后用手比一比。成果預設：學生觀察直尺，交流。如直尺上從0到2的長度是2厘米，從3到5的長度是2厘米等。2、用厘米測量師：請仔細觀察圖中的鉛筆長是多少？它們這樣量對嗎？說一說測量物體長度時該注意什么。（課件出示：教材第51頁第三幅圖）學生交流匯報。成果預設：第二只小熊的測量方法是正確的，第一只和第三只小熊測量的根本就不對，第四

9、只小熊的測量方法也可以得出鉛筆的長度，但不如第二只小熊的方法直接。師小結：通常測量物體長度時，要把一端對準尺子的0刻度，從直尺的0刻度量起，物體的末端對準直尺刻度的幾厘米就說明該物體的長度是幾厘米。3、 量一量，畫一畫師：同學們，我們通過直尺認識了一位新朋友-厘米，請大家用直尺測量教材第51頁的線段，量一量它有多長。學生操作，教師巡視，注意了解學生的測量方法是否正確。師：你能不能借助直尺畫一條長4厘米的線段呢？注意線段有兩個端點。學生動手操作，教師巡視指導。展示畫圖結果，可以與同桌比比看畫的是否正確。三、總結提升師：這節(jié)課的學習我們認識了長度單位：厘米，知道了1厘米大約是一個手指那么寬，并且知

10、道了測量較短的物體用“厘米”作單位，還學會了測量物體的長度，注意測量時要從0刻度量起。板書設計 課桌有多長 測量較短的物體 厘米 cm第三課時：1米有多長教學內容1米有多長（教材第53-54頁）教學目標1、初步認識長度單位“米”，初步建立1米的長度觀念。2、使學生知道1米的實際長度，知道1米=100厘米。3.通過實際測量活動，使學生初步學會用米尺測量較長的物體的長度。重點難點 重點：初步建立米的長度觀念，知道1米=100厘米。 難點：用米作為長度單位測量較長的物體的實際長度。教具學具課件、米尺教學過程1、 復習導入   師：通過上節(jié)課的學習，你們都學會了什么知識？成果預設：

11、1上節(jié)課我們認識了長度單位厘米；2厘米是個長度單位，它可以用來測量比較短的物體的長度；3我們還學會了以厘米做單位畫線段的方法。師：請大家用手比一比，1厘米大約有多長？   二、自主探究  1、認識米   導入談話：看來，大家厘米的知識掌握得都不錯，老師這有一道小難題。誰愿意到黑板前面來解決這個問題？ 拋出問題（老師事先給學生準備好一把量程為20厘米的刻度尺） A 請你用老師提供的尺子來測量黑板的長度并把測量結果告訴大家。   B在測量時，你有什么問題，或有什么想不通的地方，提

12、出來，大家共同解決。 成果預設：如A:這把尺子也太短了，量這么長的黑板太費勁。B:有沒有比厘米長一些的單位。 師：誰能回答這個同學提出的問題？ 師：量比較長的物體或者距離，如操場的兩邊相距多遠，通常用米作單位，用字母“m”表示。（板書課題：1米有多長）出示米尺，觀察米尺有什么特點。（米尺的刻度都是以10厘米為單位的） 讓學生拿著自己帶來的1米長的卷尺到講臺前來和教師的1米直尺比一比，體驗不同的尺子上1米的長度是相同的（在這里誤差可以忽略不計）。 2、用米量 （1）實際體驗，請同學們互相用自己帶來的卷尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米；

13、 （2）再次體驗兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？ （3）以小組為單位，量出1米，2米給大家看。    3、教學厘米和米之間的關系 （1） 初步質疑  師：上節(jié)課我們學習了厘米的認識，同學們用手指比一下，1厘米有多長呢？教師在黑板上1米長的線段的上面畫出1厘米。    師：1米有多長呢？同學們可以用兩手比一下。    師：那么米和厘米之間有什么關系呢？  （2）教師出示一把木制米尺，這是一把米尺，它的長度正好是1米我們一起來數(shù)一數(shù)，這把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、100厘米。  （3）請同學們看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？    （4）教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份，再次問：誰來說說，1米等于多少厘米？（板書：1米100厘米）   （5）教師出示卷尺。說：量比較長的距離，一般用卷尺。用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度。3、 鞏固練習師：“