新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀方案

1、WOR格式新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀實(shí)施方案為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高學(xué)校教師的數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量水平，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的解讀要求，特制定此計(jì)劃：一、指導(dǎo)思想在新課程理念的引領(lǐng)下，變傳統(tǒng)的教材分析為具有科研意義的課標(biāo)解讀，探索 一種高效的課標(biāo)解讀流程和一套評(píng)價(jià)考核課標(biāo)解讀工作的辦法，形成各學(xué)段、各學(xué)科 具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而增強(qiáng)教師的新課程實(shí)施能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。二、建立領(lǐng)導(dǎo)小組課標(biāo)解讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)副組長(zhǎng)成員三、具體要求1、各學(xué)科小組認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)按照學(xué)校課標(biāo)解讀共組實(shí)施方案制定出各學(xué)科課標(biāo)解讀工作計(jì)劃。并針對(duì)課標(biāo)解讀任務(wù)作出詳細(xì)分工。2、各

2、學(xué)科要針對(duì)課標(biāo)解讀共組開(kāi)展研討，大力借鑒外校在課標(biāo)解讀工作方面的成 熟經(jīng)驗(yàn)。3、各位教師要求人人參與，依托教材以提高課堂教學(xué)效率專業(yè)資料整理WOR格式為最終目的開(kāi)展解讀。對(duì)于工作不積極，承擔(dān)任務(wù)不按時(shí)完成的不予評(píng)優(yōu)表先。4、各小組在開(kāi)展課標(biāo)解讀工作方面的過(guò)程性資料要及時(shí)上交學(xué)校教導(dǎo)處。四、解讀流程（1 ）課標(biāo)解讀的流程包括三個(gè)環(huán)節(jié)：個(gè)體研讀 同伴互助一一實(shí)踐反思。（一）個(gè)體研讀在個(gè)體研讀前，教研組內(nèi)先進(jìn)行內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的整體梳理，事先讓每一位教師有一個(gè)宏觀 的視野。然后進(jìn)行分工，可以按照教學(xué)內(nèi)容的單元分配，根據(jù)教師個(gè)體的實(shí)際情況和 自身需要有針對(duì)性地進(jìn)行研讀。（二）同伴互助在自主研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，我

3、們要根據(jù)解讀的內(nèi)容在學(xué)科小組內(nèi)相互交流，共同討論 在這個(gè)過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老師，要多提供經(jīng)驗(yàn)和策略建議，思維敏捷的年輕教 師要多提出具有新意的辦法和點(diǎn)子，這樣相互配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)做到讓組 內(nèi)教師“帶著問(wèn)題和思考來(lái)，帶著收獲經(jīng)驗(yàn)和建議離開(kāi)”。（三）實(shí)踐反思課標(biāo)解讀中形成的認(rèn)識(shí)最終要落實(shí)到課堂中，需要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，反思課標(biāo)解讀的效度。例如，學(xué)習(xí)目標(biāo)制定是否符合專業(yè)資料整理WOR格式學(xué)生實(shí)際，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，教學(xué)過(guò)程是 否有利于學(xué)生充分參與課堂，練習(xí)設(shè)計(jì)是否具有層次性，作 業(yè)反饋情況如何，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果怎樣等。通過(guò)反思，進(jìn)一 步驗(yàn)證自己對(duì)課標(biāo)把握與實(shí)施的情況，促進(jìn)教學(xué)策

4、略的優(yōu) 化，使之更加適應(yīng)學(xué)生需求與發(fā)展。（2 ）做好分工1 、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)主任 做好全校課標(biāo)和教材解讀的規(guī)劃、組織工作，做好重點(diǎn)難點(diǎn)章節(jié)解讀指導(dǎo)2、教研組長(zhǎng)、骨干教師 一一做好學(xué)校備課研究的組織、指導(dǎo)工作3、教師解讀工作的基本主體，通過(guò)解讀促進(jìn)素質(zhì)提高， 激勵(lì)教師個(gè)人成長(zhǎng)，教師個(gè)人的解讀不一定形成詳盡文本四、保障措施（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全制度為確保課標(biāo)解讀工作的順利進(jìn)行，確保課標(biāo)解讀工作經(jīng)常、有序、高效地開(kāi)展，要加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)解讀工作的指導(dǎo)和管理。學(xué)校成立課標(biāo)解讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組。各成員在同伴互助過(guò)程中 的發(fā)言討論、修改教學(xué)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行重點(diǎn)督查。以學(xué)科教研 組為單位管理課標(biāo)解讀。（二）樹(shù)立典型，跟蹤指導(dǎo)學(xué)校以骨干教師為核心組建各學(xué)科課標(biāo)解讀小組，引導(dǎo)廣大教師積極參與。同時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)在課標(biāo)解讀工作中的典型，及專業(yè)資料整理WOR格式時(shí)推廣他們的成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮他們?cè)谡n標(biāo)解 讀工作中的輻射帶動(dòng)作用。（三）層層推進(jìn)，分層要求突出本校解讀工作按學(xué)科、按單元、按章、按節(jié)進(jìn)行解讀，形成解讀 成果的主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)解讀、教學(xué)內(nèi)容解讀、教學(xué) 實(shí)施解讀。 同時(shí)，課標(biāo)解讀應(yīng)結(jié)合本校的教學(xué)模式， 的特點(diǎn)，在上級(jí)教研室解讀