201803考試批次《教育技術(shù)學(xué)》(結(jié)課作業(yè)).doc

1、在滂金大季201803考試批次教育技術(shù)學(xué)結(jié)課作業(yè)學(xué)生姓名學(xué)號(hào)專業(yè)學(xué)習(xí)中心年級(jí)層次北京語(yǔ)言大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教育技術(shù)學(xué)期末試卷注意：本學(xué)期所布置的結(jié)課作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)一律按照以下要求執(zhí)行：1）結(jié)課作業(yè)提交起止時(shí)間： 2018年2月1日-3月19日。（屆時(shí)平臺(tái)自動(dòng)關(guān)閉，逾期不予 接收。）2）結(jié)課作業(yè)課程均需通過(guò)“離線作業(yè)”欄目提交電子版，學(xué)院不收取紙介的結(jié)課作業(yè)，以紙介回寄的作業(yè)一律視為無(wú)效；3）截止日期前可多次提交，平臺(tái)只保留最后一次提交的文檔，閱卷時(shí)以最后一次提交的結(jié)課作業(yè)為準(zhǔn)，截止日期過(guò)后將關(guān)閉平臺(tái)，逾期不交或科目提交錯(cuò)誤者，按0分處理；4）提交文檔要求：提交的文檔格式為 doc、rar,大小10

2、M以內(nèi)；5）必須嚴(yán)格按照每門課程的答題要求完成作業(yè)，沒(méi)有按照學(xué)院要求來(lái)做的結(jié)課作業(yè)，將酌 情扣分。地平線報(bào)告是美國(guó)新媒體聯(lián)盟一份基于Horizon項(xiàng)目上的連續(xù)工作報(bào)告。Horizon項(xiàng)目是一個(gè)長(zhǎng)期的定性研究項(xiàng)目，旨在確立并闡述可能會(huì)對(duì)以教育為主的組織機(jī)構(gòu)里教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究或創(chuàng)作產(chǎn)生重大影響的新興技術(shù)。每一期的Horizon報(bào)告介紹六種在未來(lái)的15年期間，可能成為教育領(lǐng)域主流的新興技術(shù)或?qū)嵺`。同時(shí)展示的還有在相同時(shí)間段內(nèi)即將改變教育工作方法的挑戰(zhàn)和發(fā)展趨勢(shì)。地平線報(bào)告在全球引起了很大的關(guān)注和共鳴，成為一個(gè)名副其實(shí)的全球教育改革的風(fēng)向標(biāo)。在/nmc-horizon

3、/ ,可以訪問(wèn)新媒體聯(lián)盟的網(wǎng)站，上面有 04年至 今的所有地平線報(bào)告，大家可以關(guān)注。此處提供2017年地平線報(bào)告（高等教育版）的中文版，請(qǐng)大家閱讀地平線報(bào)告中提到的各類技術(shù)對(duì)教育的影響和意義，選擇其中一個(gè)技術(shù)，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)歷，自擬題目談?wù)劶夹g(shù)對(duì)教育的影響，不少于800字。加速高等教育技術(shù)采用的關(guān)鍵趨勢(shì)1. 長(zhǎng)期趨勢(shì)：將在五年及以后驅(qū)動(dòng)高等教育對(duì)技術(shù)的采用（ 1）推進(jìn)創(chuàng)新文化很多思想領(lǐng)袖一直認(rèn)為大學(xué)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中能夠發(fā)揮重要作用。為了培育創(chuàng)新和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需要，學(xué)校必須保持靈活的組織結(jié)構(gòu)來(lái)激發(fā)創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)思維。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)力和課程設(shè)置能從敏捷創(chuàng)業(yè)模式中受益，也成為眾多有識(shí)之士的共識(shí)。基于這些模型

4、，教育工作者們正努力開(kāi)發(fā)新的方法和方案，以期刺激自上而下的變革，并能在更廣泛的機(jī)構(gòu)設(shè)置中實(shí)施。在商業(yè)領(lǐng)域，精益創(chuàng)業(yè)運(yùn)動(dòng)使用技術(shù)作為催化劑在更大范圍內(nèi)且以更具成本效益的方式來(lái)提升創(chuàng)新文化，這也提供了引人注目的模式供高等教育領(lǐng)導(dǎo)者借鑒。（ 2）更深層次的學(xué)習(xí)方法高等教育越來(lái)越重視深層次學(xué)習(xí)方式。威廉和弗洛拉休利特基金會(huì)（William andFlora Hewlett Foundation ）把它定義為內(nèi)容掌握的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、解決問(wèn)題的能力以及協(xié)作和自主學(xué)習(xí)能力。為了保持學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生需要了解現(xiàn)實(shí)世界以及新的知識(shí)和技能給他們帶來(lái)的影響?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)以及其他類似

5、方式的學(xué)習(xí)能給學(xué)生在課堂內(nèi)外帶來(lái)更加積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。隨著技術(shù)在學(xué)習(xí)中所扮演的角色日趨具體化，教育者們能夠很方便地利用這些工具聯(lián)系并平衡課程和現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用程序之間的關(guān)系。 這些方法顯然更以學(xué)習(xí)者為中心，讓學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，甚至可以集思廣益解決全球性的問(wèn)題，并在自己的社區(qū)進(jìn)行實(shí)踐。2. 中期趨勢(shì)：將在三到五年內(nèi)驅(qū)動(dòng)高等教育對(duì)技術(shù)的采用（ 1）對(duì)量化學(xué)習(xí)的日趨關(guān)注人們?cè)絹?lái)越多地聚焦到量化學(xué)習(xí)，一種新的評(píng)價(jià)方式，即教育者使用多種方式或工具對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)前的情況、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行評(píng)估、量化以及記錄。由于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)因素重新定義了當(dāng)今社會(huì)所需求人才的能力，教育機(jī)構(gòu)必須重新思考如何定義、量化以及論證學(xué)科、技能

6、和職業(yè)能力素質(zhì)。數(shù)據(jù)挖掘軟件的普及和在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)以及教學(xué)管理系統(tǒng)的發(fā)展都漸漸整合進(jìn)了學(xué)習(xí)環(huán)境，利用分析和可視化軟件更加多維度、便利地描述學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。在在線學(xué)習(xí)和混合學(xué)習(xí)中，數(shù)據(jù)可以有效展示學(xué)生的行為活動(dòng)如何影響學(xué)習(xí)效果。量化學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展是學(xué)情分析，可追蹤學(xué)生與在線環(huán)境和學(xué)習(xí)材料的交互來(lái)讓教師準(zhǔn)確掌握其學(xué)習(xí)進(jìn)程和遇到的挑戰(zhàn)。這種連續(xù)的數(shù)據(jù)搜集和分析使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，能夠幫助學(xué)習(xí)困難者找到原因，并評(píng)估影響任務(wù)完成和學(xué)生成功的因素。（ 2）重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間專家認(rèn)為新的教學(xué)形式需要新的教學(xué)空間。隨著越來(lái)越多的大學(xué)參與其中，新興教學(xué)模式得以大力推廣。翻轉(zhuǎn)課堂就是其中之一，它通過(guò)重新調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)

7、境容納了更多主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。 教育情境更加關(guān)注促進(jìn)基于項(xiàng)目的交互，關(guān)注其互動(dòng)性、靈活性以及多種設(shè)備的使用情況。 通過(guò)對(duì)教育機(jī)構(gòu)無(wú)線寬帶的升級(jí)來(lái)創(chuàng)建“智能屋”以支持遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)會(huì)議或者其他遠(yuǎn)程協(xié)作交流方式。大屏幕顯示器的安裝使得基于數(shù)字的項(xiàng)目以及非正式的展示變成可能。隨著高等教育從傳統(tǒng)授課為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為更加實(shí)際的實(shí)踐場(chǎng)景操作，大學(xué)教室將開(kāi)始模擬真實(shí)的工作和社會(huì)環(huán)境以促進(jìn)有機(jī)互動(dòng)和跨學(xué)科問(wèn)題解決方案的生成。3. 短期趨勢(shì)：將在一到兩年內(nèi)驅(qū)動(dòng)高等教育對(duì)技術(shù)的采用（ 1）混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)在過(guò)去的幾年間，隨著越來(lái)越多的學(xué)習(xí)者和教育者把在線教育看作可替代部分傳統(tǒng)面對(duì)面學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方式，人們對(duì)在線教育的看

8、法也變得越來(lái)越積極。吸納了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和面對(duì)面學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)的混合式學(xué)習(xí)在大學(xué)被越來(lái)越多地使用。混合式學(xué)習(xí)具有的功能被廣泛了解，它的靈活性以及對(duì)先進(jìn)的多媒體和技術(shù)的整合吸引著越來(lái)越多的人關(guān)注?；旌鲜綄W(xué)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)顯著形式就是翻轉(zhuǎn)課堂，即一位學(xué)生重新安排學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師不再利用課堂時(shí)間講授知識(shí)，而是把課堂時(shí)間解放出來(lái)，增進(jìn)教師和學(xué)生的互動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。相反， 最近迅速崛起又衰落的其他在線學(xué)習(xí)方式，如大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課（MOOCs卻引起了業(yè)界質(zhì)疑。盡管許多混合式學(xué)習(xí)方式還只是在線課程供應(yīng)商和研究機(jī)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)和研究對(duì)象，但是學(xué)情分析、適應(yīng)性學(xué)習(xí)以及先進(jìn)的異步和同

9、步工具的融合將持續(xù)推進(jìn)混合式學(xué)習(xí)的發(fā)展，使它繼續(xù)受到關(guān)注。（ 2）協(xié)作學(xué)習(xí)方式協(xié)作學(xué)習(xí)是基于學(xué)習(xí)的一種社會(huì)建構(gòu)的視角，指學(xué)生或者教育者通過(guò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)或者小組形式在一起開(kāi)展學(xué)習(xí)和活動(dòng)。協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)一般而言基于四個(gè)原則，即以學(xué)習(xí)者為中心、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)、 團(tuán)隊(duì)合作和為真實(shí)存在的問(wèn)題尋找解決方案。除了提高學(xué)生的參與度和成就感，協(xié)作學(xué)習(xí)支持開(kāi)放和多樣的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生可以接觸到社會(huì)上各種各樣的人群。教育工作者也可以通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)站或在線實(shí)踐社區(qū)與同行進(jìn)行思想碰撞，交換見(jiàn)解，并從中獲益。這種教學(xué)趨勢(shì)發(fā)源于先進(jìn)的教學(xué)法，且技術(shù)在協(xié)作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施過(guò)程中扮演了至關(guān)重要的角色。 基于云的服務(wù)，各種應(yīng)用程序和其他數(shù)字工

10、具促進(jìn)了持久的連接，使學(xué)生和教育者可以隨時(shí)隨地訪問(wèn)共享的學(xué)習(xí)和工作空間進(jìn)行協(xié)作。阻礙高等教育技術(shù)采用的重要挑戰(zhàn)1. 可解決的挑戰(zhàn)：那些我們理解并知道如何解決的問(wèn)題（ 1）提高數(shù)字素養(yǎng)隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備和其他技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及，傳統(tǒng)認(rèn)知素養(yǎng)，即讀寫能力，已經(jīng)擴(kuò)大到包括對(duì)數(shù)字工具和信息的理解。這一新的能力影響到了教育機(jī)構(gòu)在他們的課程目標(biāo)和教肺發(fā)展項(xiàng)目中對(duì)素養(yǎng)的闡述。對(duì)數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵共識(shí)的缺乏妨礙了許多學(xué)院和大學(xué)制定相應(yīng)的政策和項(xiàng)目來(lái)應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)。教育者對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的討論包括認(rèn)為數(shù)字素養(yǎng)等同于能夠使用大量的數(shù)字工具為各種教育目的服務(wù)，或是批判性評(píng)估網(wǎng)絡(luò)可用資源的能力指標(biāo)，然而兩種定義都泛化而模糊。使

11、這一問(wèn)題復(fù)雜化的是意識(shí)到數(shù)字素養(yǎng)包含的能力在于教育者和學(xué)習(xí)者是不同的，因?yàn)槭褂眉夹g(shù)教學(xué)與使用技術(shù)學(xué)習(xí)有本質(zhì)的區(qū)別。（ 2）整合正式和非正式學(xué)習(xí)源于 18 世紀(jì)早期的傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然被現(xiàn)在的許多教學(xué)機(jī)構(gòu)采納，事與愿違的是當(dāng)他們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的時(shí)候其實(shí)也是在扼殺其方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)讓人們擁有了在手掌大小的移動(dòng)終端上就可以學(xué)習(xí)一切的能力，人們對(duì)各種自主的、基于好奇心的學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣，就像一直以來(lái)博物館、科學(xué)中心和個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)一樣。這樣的學(xué)習(xí)方式再加上生活體驗(yàn)以及許多偶然學(xué)習(xí)的形式都?xì)w類到非正式學(xué)習(xí)的旗幟下，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)路徑和興趣學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。許多專家相信一個(gè)混

12、合了正式和非正式的教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式能夠創(chuàng)建一個(gè)良好的教育環(huán)境以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、好奇心及更重要的創(chuàng)造力。 從這個(gè)意義上講，教育追求的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者和教育者，而教育者和學(xué)習(xí)者在課外所掌握的這些被正式認(rèn)同的有益技能使挑戰(zhàn)變得更輕松。2. 困難的挑戰(zhàn)：我們理解卻不知如何解決的問(wèn)題（ 1）成就差距成就差距通常被認(rèn)為是大學(xué)學(xué)業(yè)完成度落差，反映出由不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、不同種族或不同性別所界定的學(xué)生團(tuán)體在入學(xué)和學(xué)術(shù)表現(xiàn)上的不同。而新興技術(shù)，如數(shù)字課程、手機(jī)應(yīng)用程序的發(fā)展使得來(lái)自低收入家庭、少數(shù)族裔、單親家庭以及其他弱勢(shì)群體的學(xué)生也能獲取學(xué)習(xí)資源，對(duì)于教育資源公平性有重要意義。傳統(tǒng)高等教育模

13、式千篇一律的做法是無(wú)效的，因?yàn)榕c它形成鮮明對(duì)比的是日益多樣化的全球?qū)W生群體。例如， 兼職和全職工作的學(xué)生人數(shù)正在增長(zhǎng)，這需要更靈活的學(xué)位計(jì)劃。高等教育所面臨的挑戰(zhàn)是滿足所有學(xué)習(xí)者的需求，縮小差距，調(diào)整高等教育項(xiàng)目，通過(guò)自適應(yīng)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略來(lái)獲取更深層次的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)二十一世紀(jì)所需求的技能，以成就目標(biāo)，最大可能地獲取就業(yè)機(jī)會(huì)。（2）推迤數(shù)字公平性數(shù)字公平性是指寬帶網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字工具的使用不平等。聯(lián)合國(guó)教科文組織報(bào)告說(shuō)，雖然全球有 32 億人使用互聯(lián)網(wǎng)，但發(fā)展中國(guó)家只有約41%的人可以接觸到互聯(lián)網(wǎng)。此外，全球范2 億。到 2030 年，聯(lián)合國(guó)已確定將互聯(lián)網(wǎng)的使用列為減輕貧困和饑餓、改善全球的衛(wèi)生

14、和教育、滿足可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的必要條件。隨著對(duì)使用互聯(lián)網(wǎng)的公平性的社會(huì)需求呼聲不斷高漲，受沖擊的不只是發(fā)展中國(guó)家。公共誠(chéng)信中心發(fā)現(xiàn)，美國(guó)中產(chǎn)階級(jí)中，家庭收入排名后20%的家庭，沒(méi)有家庭寬帶接入的可能性比家庭收入排名前 20%的家庭高出五倍，有超過(guò)三百萬(wàn)的美國(guó)人無(wú)法使用高速互聯(lián)網(wǎng)。為了促進(jìn)社會(huì)內(nèi)部全面的參與和溝通，必須采取措施改善這些數(shù)據(jù)。數(shù)字公平性的另一個(gè)方面涉及在推進(jìn)弱勢(shì)學(xué)生群體接受高等教育上技術(shù)發(fā)揮的作用。在線學(xué)習(xí)是由高速互聯(lián)網(wǎng)支撐的，那么可利用開(kāi)放教育門戶，如ISKME組織的OER Common頊目中的開(kāi)放教育資源（OER來(lái)降低學(xué)生受教育成本。同時(shí)，政府和慈善機(jī)構(gòu)正在努力解決互聯(lián)網(wǎng)使用的差

15、距并增加開(kāi)放教育資源（OER）。3. 艱巨的挑戰(zhàn)：復(fù)雜到無(wú)法定義更別說(shuō)解決的困難（ 1）知識(shí)管理的方式陳舊在這個(gè)信息、應(yīng)用軟件和終端設(shè)備飛速發(fā)展的世界，對(duì)教育機(jī)構(gòu)而言保持當(dāng)前的運(yùn)行就已經(jīng)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)了。新技術(shù)的發(fā)展為高等教育機(jī)構(gòu)提供了令人興奮的機(jī)會(huì)，他們?cè)谔岣哌\(yùn)營(yíng)和服務(wù)質(zhì)量上的潛力是不可否認(rèn)的。然而對(duì)于教育機(jī)構(gòu)的從業(yè)人員而言要緊跟不斷變化的技術(shù)潮流也是一件很辛苦的事。因?yàn)?，?dāng)他們掌握了某項(xiàng)技術(shù)時(shí)，另一新的版本又出現(xiàn)了，這就意味著要不斷學(xué)習(xí)。用戶創(chuàng)建內(nèi)容的爆炸使得各種話題都有了大量的評(píng)價(jià)和想法，但跟蹤成百上千的可用內(nèi)容意味著從大量信息中進(jìn)行篩選，這些工作是絕大多數(shù)從業(yè)人員無(wú)法做到的。因此需要有效的

16、篩選工具對(duì)關(guān)聯(lián)的、有見(jiàn)地的數(shù)據(jù)進(jìn)行搜索、解釋、組織和檢索。（ 2）反思教育者的角色教育者應(yīng)善于運(yùn)用各種基于技術(shù)的和其他形式的內(nèi)容交付、學(xué)生支持和評(píng)價(jià)，與校內(nèi)外其他教師合作，在課堂上常規(guī)使用數(shù)字策，在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)中充當(dāng)向?qū)Ш蛯?dǎo)，并組織自己的工作，遵守行政文件和報(bào)告要求。學(xué)生則通過(guò)使用技術(shù)，進(jìn)行日常社交、組織和非正式學(xué)習(xí)，這也增加了對(duì)教育者使用技術(shù)的期望。技術(shù)融入日常生活，導(dǎo)致許多教育思想領(lǐng)袖認(rèn)為，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)提供方法，讓學(xué)生在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)日之外仍能繼續(xù)參與正式和非正式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著這一趨勢(shì)的加劇，世界各地的許多教育機(jī)構(gòu)都在反思教育工作者的主要職責(zé)。與這些不斷變化的期望相關(guān)的是教育工作者的可持

17、續(xù)專業(yè)發(fā)展方式的改變。高等教育中教育技術(shù)的重要進(jìn)展1. 一年以內(nèi)采用的技術(shù)（ 1）自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)指的是根據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行自動(dòng)調(diào)節(jié)的軟件和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。根據(jù)比爾和梅林達(dá)蓋茨基金會(huì)的一篇文章，自適應(yīng)學(xué)習(xí)是一個(gè)“復(fù)雜的、 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的，在某些情況下進(jìn)行的非線性方式的教學(xué)和補(bǔ)充，能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者的互動(dòng)和展示學(xué)習(xí)水平，并在特定時(shí)間為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源以促成進(jìn)步”。 從這個(gè)意義上說(shuō)，現(xiàn)在的教育工具必須能學(xué)習(xí)人的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)，可以適應(yīng)每一位學(xué)生的進(jìn)步并實(shí)時(shí)調(diào)整內(nèi)容或必要時(shí)提供定制的練習(xí)。在高等教育中，這些自適應(yīng)平臺(tái)被許多教師設(shè)想為新的、耐心的導(dǎo)師，可以大規(guī)模提供個(gè)性化的

18、教學(xué)。自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)有兩個(gè)層次：第一層平臺(tái)反應(yīng)的是個(gè)人用戶數(shù)據(jù)， 并相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)材料，第二層則應(yīng)利用大量用戶的匯總數(shù)據(jù)洞察課程設(shè)計(jì)和調(diào)整方案。（ 2）移動(dòng)學(xué)習(xí)移動(dòng)設(shè)備的普及正在改變?nèi)祟惻c信息及周圍環(huán)境的交互方式。智能設(shè)備，包括手機(jī)、平板電腦和智能手表，現(xiàn)在能夠作為小型化的計(jì)算機(jī)，其存儲(chǔ)和處理能力隨著版本升級(jí)而急劇提升。移動(dòng)學(xué)習(xí)，又叫做流動(dòng)學(xué)習(xí)，利用這一技術(shù)進(jìn)行便攜式學(xué)習(xí)，意味著學(xué)習(xí)者可以在幾乎任何地方獲得學(xué)習(xí)材料。第一波移動(dòng)學(xué)習(xí)是以小型、低成本應(yīng)用程序延伸到終端的形式進(jìn)行。在這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)下，無(wú)數(shù)的教育應(yīng)用程序包括語(yǔ)言學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)和科學(xué)教程等應(yīng)運(yùn)而生。自其發(fā)布以來(lái)，移動(dòng)應(yīng)用程序已經(jīng)融入主流，幾乎

19、達(dá)到了移動(dòng)學(xué)習(xí)的要求。近年來(lái)，教育工作者見(jiàn)證了大量的在線學(xué)習(xí)需求帶來(lái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)復(fù)蘇和自帶設(shè)備（ BYOD） 在各個(gè)教育機(jī)構(gòu)自發(fā)興起。假以時(shí)日，移動(dòng)學(xué)習(xí)因其能使人們隨時(shí)隨地跨設(shè)備學(xué)習(xí)和體驗(yàn)新概念的這一特殊功能，將會(huì)持續(xù)吸引教育界目光。2. 兩到三年內(nèi)采用的技術(shù)（ 1）物聯(lián)網(wǎng)物聯(lián)網(wǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把物理世界和信息世界聯(lián)系在了一起。通過(guò)TCP/IP 協(xié)議，使得網(wǎng)絡(luò)連接及特定信息能在含有大量其他信息的網(wǎng)絡(luò)中被傳遞和發(fā)現(xiàn)成為可能。TCP/IP 協(xié)議由上世紀(jì)70年代文頓瑟夫和羅伯特卡恩制定。TCP/IP的V6版本在2006開(kāi)始使用，增加新的巨大的互聯(lián)網(wǎng)尋址能力，使物件和其附著的傳感器或設(shè)備所附帶的信息，都可以通過(guò)

20、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)尋址和搜索。這個(gè)擴(kuò)展的地址空間對(duì)于追蹤監(jiān)控有敏感設(shè)備或材料的物件特別有用，包括其銷售購(gòu)買、運(yùn)輸跟蹤、庫(kù)存管理、標(biāo)識(shí)以及類似應(yīng)用。連接到對(duì)象的嵌入式芯片、傳感器或微型處理器可將有關(guān)對(duì)象的有用信息，如成本、年齡、溫度、顏色、壓力或濕度等，上傳到互聯(lián)網(wǎng)。這個(gè)簡(jiǎn)單的連接使所附的對(duì)象有被損壞或損壞的危險(xiǎn)時(shí)可以遠(yuǎn)程管理、狀態(tài)監(jiān)控、跟蹤和警報(bào)。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工具則允許給對(duì)象進(jìn)行注釋，可以是文字描述、照片，與其他對(duì)象的聯(lián)系和任何其他相關(guān)聯(lián)的背景信息。大學(xué)校園中的物聯(lián)網(wǎng)可降低管理成本且能極大地提高效率，如不僅能追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)， 還能馨:控其健康狀態(tài)，實(shí)時(shí)了解各種設(shè)備的使用情況，對(duì)環(huán)境的異常做出快速反應(yīng)等。

21、（ 2）下一代學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS ,也稱為虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，由一些軟件和Web應(yīng)用程序組成，允許教師提供在線課程材料以及跟蹤和報(bào)告學(xué)生的參與情況。作為學(xué)習(xí)的中心，LMS管理在線和混合課程早已被全世界高校認(rèn)可和采納。學(xué)生使用它獲取教學(xué)大綱和閱讀資料、提交作業(yè)、查看成績(jī)，并通過(guò)所在教育機(jī)構(gòu)的 LMS聯(lián)系同伴和教師，而教師則用來(lái)監(jiān)控學(xué)生的參與以及了解個(gè)體和群體課程水平的表現(xiàn)，這已經(jīng)是司空見(jiàn)慣的事情了。然而，一些專家認(rèn)為，目前的LMS的能力有限，太專注于管理學(xué)習(xí)而不是學(xué)習(xí)本身。下一代的LMS也被稱為下一代數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境（NGDLE ,指的是開(kāi)發(fā)更靈活的空間以支持個(gè)性化學(xué)習(xí)，滿足通用設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，并在形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中發(fā)揮更大的作用，而不是作為單一的應(yīng)用存在。EDUCAUSEE最近的一份報(bào)告中提到：“下一代數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)