淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育

1、淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育蘇秋鳳 摘要：語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。幼兒期正處于學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳時(shí)期。幼兒園的語(yǔ)言教育，應(yīng)該以言語(yǔ)教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機(jī)會(huì)，靈活、隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)。使他們樂(lè)意地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往，幫助他們積累運(yùn)用語(yǔ)言的技能，培養(yǎng)幼兒初步的聽(tīng)說(shuō)能力以及交往技能，進(jìn)而使幼兒在品德和思維等方面都得到一定的發(fā)展。幼兒期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展，是人的一生中語(yǔ)言發(fā)展與運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期。關(guān)鍵字：語(yǔ)言教育、培養(yǎng)、表達(dá)能力日常與幼兒交談時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的幼兒語(yǔ)言表達(dá)不夠完整，有時(shí)不能正確表達(dá)自己的愿望，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，成為當(dāng)前教學(xué)工作之重，我們?yōu)橛變赫Z(yǔ)言能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使

2、他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，綜合運(yùn)用各種教育手段和組織各種活動(dòng)，抓住一切教育契機(jī)，耐心觀察，積極引導(dǎo)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。在幼兒園的教育工作中，我們教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容、增長(zhǎng)幼兒知識(shí)、開(kāi)拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，啟發(fā)幼兒的求知欲望，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真思索，加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，同時(shí)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，為以后各方面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。由此可見(jiàn)

3、，我們教師的語(yǔ)言習(xí)慣對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性。因此，在一日生活中，我都會(huì)用形象生動(dòng)、充滿情境并富有幽默感的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。如早上來(lái)園，我會(huì)說(shuō)：“你好！哇！你今天的裙子真漂亮，像個(gè)小公主。” 又如，面對(duì)鬧哭的小朋友，我說(shuō)：“是誰(shuí)哭的聲音真大，太陽(yáng)公公都要嚇跑了，天就要黑了，我們就不能出去玩了?？矗饷娑嗪猛?，我們出去玩滑梯吧。”這樣不僅輕松地與幼兒交談，也促使了幼兒對(duì)語(yǔ)言地接受和提高了興趣。1.有意識(shí)傾聽(tīng)，即集中注意力地傾聽(tīng)這種能力在幼兒剛?cè)雸@時(shí)即可有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。教師與幼兒面對(duì)面地進(jìn)行語(yǔ)言交流，幫助幼兒將語(yǔ)音與動(dòng)作建立同步反應(yīng)，久而久之幼兒會(huì)養(yǎng)成集中注意力傾聽(tīng)的習(xí)慣。根據(jù)幼兒的這種傾聽(tīng)

4、特點(diǎn)，教師在對(duì)低幼年齡幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，最好以分組或個(gè)別的形式進(jìn)行穿插教學(xué)，盡量與幼兒保持面對(duì)面的交流和適時(shí)的個(gè)別交流，以保證幼兒有比較理想的傾聽(tīng)效果。年齡小的幼兒喜好模仿或重復(fù)成人的語(yǔ)句，為了讓幼兒在注意力集中時(shí)間較短的情況下獲得最佳的傾聽(tīng)效果，教師要善于利用各種方式引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)，學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)短、淺顯的詞、句和兒歌，從而達(dá)到發(fā)展幼兒語(yǔ)言的目的。如學(xué)習(xí)兒歌夢(mèng)的顏色，教師可采用填充兒歌語(yǔ)句的方式，引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)并做出相應(yīng)的回答。2.及時(shí)的鼓勵(lì)是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)行為的動(dòng)力我國(guó)著名教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“小孩子是喜歡稱贊的，沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡聽(tīng)好話，也沒(méi)有一個(gè)孩子是喜歡有人罵他的。教師的鼓勵(lì)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)

5、是一種巨大的力量，會(huì)使幼兒受到極大的鼓舞。這一點(diǎn)，家長(zhǎng)們是感同身受，孩子有什么缺點(diǎn)屢說(shuō)無(wú)效，教師一說(shuō)效果當(dāng)然立竿見(jiàn)影。在教學(xué)和日常生活中，我經(jīng)常會(huì)跟孩子們說(shuō)：”你真有禮貌，我很喜歡你!你真會(huì)動(dòng)腦筋，太好了!不過(guò)，下次想清楚了再舉手，好嗎?你很想告訴老師你知道的是嗎?不過(guò)，等老師先說(shuō)完好嗎?我們要做到“言者誠(chéng)心，聽(tīng)者舒心”，這樣才能使幼兒樂(lè)于接受，樂(lè)于傾聽(tīng)，使教育充滿人性的魅力。教師的稱贊和表?yè)P(yáng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是一種積極的自我肯定，是促使幼兒對(duì)自己才智產(chǎn)生自信心的動(dòng)力，故而幼兒對(duì)鼓勵(lì)很敏感。由于幼兒的行為有易反復(fù)的特點(diǎn)，因此教師要多運(yùn)用正面的、積極的評(píng)價(jià)手段，用經(jīng)常的、積極的評(píng)價(jià)方式來(lái)肯定、鼓勵(lì)幼兒

6、良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，從而逐漸使這一習(xí)慣成為幼兒的自覺(jué)行為。在集體教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)表現(xiàn)欲較強(qiáng)的幼兒，而有的幼兒又過(guò)于安靜。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，教師可以既表?yè)P(yáng)前者反應(yīng)敏捷、思維活躍，又適當(dāng)?shù)乜刂扑麄兊倪^(guò)分表現(xiàn)，使其明白不僅要自己講，也要讓同伴講;而對(duì)那些較安靜的幼兒，則要鼓勵(lì)他們認(rèn)真傾聽(tīng)活動(dòng)要求、規(guī)則，并給予他們適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們樹立自信，學(xué)會(huì)積極地表現(xiàn)自己。二、引導(dǎo)和幫助幼兒完整的表達(dá)自己的意思，激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣。隨著孩子的生活經(jīng)歷日漸豐富，交往面日漸擴(kuò)大，他們想說(shuō)的也越來(lái)越多，但他掌握的詞匯和語(yǔ)句還很有限，因而往往語(yǔ)言不完整，不豐富，甚至不準(zhǔn)確，老師在聽(tīng)的時(shí)候就需要幫助他們擴(kuò)充詞匯，引

7、導(dǎo)其完整的、準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。孩子說(shuō)：“畫畫”老師應(yīng)引導(dǎo)“我要畫畫”并讓孩子按老師說(shuō)的重復(fù)一遍。這樣，即維持了孩子原來(lái)的意思，又引導(dǎo)了孩子，日子久了，孩子便能學(xué)會(huì)將完整的話。又如：當(dāng)孩子見(jiàn)了美好的事物 ，他會(huì)興沖沖的告訴老師，這時(shí)，我們要認(rèn)真地欣賞，并用眼神告訴孩子你在認(rèn)真聽(tīng)，哪怕講家里的事情我們也要認(rèn)真聽(tīng)完，哪怕他已經(jīng)講了好幾遍，我們也要鼓勵(lì)孩子更出色的講述，讓孩子感到自己語(yǔ)言的魅力，這樣，既鍛煉了幼兒的表達(dá)能力，又培養(yǎng)了孩子的成功感，使孩子想說(shuō)、愿意說(shuō)，帶給孩子全身心的愉悅。三、將培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力滲透到各種活動(dòng)之中。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)僅靠語(yǔ)言課及相應(yīng)的語(yǔ)言活動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須將幼兒的語(yǔ)

8、言訓(xùn)練滲透到各種活動(dòng)之中。1、在計(jì)算活動(dòng)中滲透。在上計(jì)算課時(shí)，可采用游戲的形式，讓幼兒在玩玩說(shuō)說(shuō)中學(xué)會(huì)計(jì)算知識(shí)。如：在學(xué)習(xí)4以內(nèi)物體的點(diǎn)數(shù)時(shí)，可把幼兒帶到一顆桃樹前，讓幼兒講一講猴子在干什么？使幼兒能充分發(fā)揮想象。孩子可能會(huì)說(shuō)：小猴在爬樹，小猴在吃桃子，小猴子蕩秋千。在此基礎(chǔ)上，可請(qǐng)幼兒一起數(shù)一數(shù)桃樹上有幾只猴子。這樣，不僅發(fā)展了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。2、在體育活動(dòng)中滲透。在體育活動(dòng)中幼兒的活動(dòng)量比較大，興趣很高，有時(shí)不能控制自己的情感。根據(jù)這一特點(diǎn)，在爬、跳、跑等一系列活動(dòng)中，應(yīng)采用先請(qǐng)幼兒觀看老師的示范動(dòng)作，然后請(qǐng)幼兒模仿老師的動(dòng)作進(jìn)行活動(dòng)，最后請(qǐng)幼兒講一講你是怎樣做

9、好的等方法。這樣，既注意了活動(dòng)的動(dòng)靜交替，又使幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)，講出了各種活動(dòng)的特色，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。3、在美術(shù)活動(dòng)中滲透。幼兒的世界到外充滿著美的色彩，他們愛(ài)畫、愛(ài)玩、愛(ài)制作，教師可在美工活動(dòng)中，抓住幼兒這一特點(diǎn)，讓幼兒對(duì)自己作的畫進(jìn)行講述。如：在孩子作完一幅畫后，請(qǐng)孩子把畫面內(nèi)容講出來(lái)，再請(qǐng)小朋友給畫中的小動(dòng)物說(shuō)句話等等。這樣，在輕松愉快的氣氛中既培養(yǎng)了幼兒的繪畫能力，又發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。四、通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、擴(kuò)展幼兒的思維在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，續(xù)編故事、創(chuàng)編故事，唱兒歌、排圖、擺圖講述、聽(tīng)音樂(lè)等多種手段都能極大地?cái)U(kuò)展幼兒思維，豐富幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師要積極引導(dǎo)，為幼兒“制造”一個(gè)又一個(gè)難題