基于綜合職業(yè)能力導(dǎo)向的護用藥理學(xué)課程改革分析

1、基于綜合職業(yè)能力導(dǎo)向的護用藥理學(xué)課程改革分析1概述在當(dāng)前職業(yè)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力是當(dāng)前人才培養(yǎng)模 式的變化方向和教學(xué)的重要目標(biāo)。 作為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段之一，合理地開 展課程教學(xué)改革，以創(chuàng)新的課程教學(xué)理念和方式，迎接當(dāng)前新時期教育體制改革 的需求是非常必要的。職業(yè)學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，是以實現(xiàn)培養(yǎng)技能型與高素質(zhì) 人才為最終目標(biāo)。相對于國外社會來說，我國職業(yè)教育的發(fā)展起步相對較晚， 并 且其缺乏獨立的教學(xué)改革研究，其教學(xué)模式和理念大多來源于普通高校。普通高 校的教學(xué)開展過程中，重視對學(xué)生理論知識和研究能力的培養(yǎng)，這與職業(yè)教育的 目標(biāo)和定位是偏離的。我國教育部門對于職業(yè)院校的教學(xué)

2、工作提出了明確的要求， 并且確立了高職院校應(yīng)當(dāng)進行職業(yè)能力導(dǎo)向的課程改革的重要目標(biāo)。下文對于當(dāng)前綜合職業(yè)能力導(dǎo)向下學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)能力進行了分析，并且提出了相應(yīng)的護用藥理學(xué)課程改革策略。2綜合職業(yè)能力導(dǎo)向下學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)能力綜合職業(yè)能力是指學(xué)生需要在具體的工作環(huán)境中，對于實際問題具有足 夠?qū)I(yè)的解決能力，這也是從事某一項職業(yè)所必須具備的能力。在現(xiàn)代社會激烈 的競爭當(dāng)中，綜合職業(yè)能力是學(xué)生開展職業(yè)活動， 參與社會生產(chǎn)所必須具備的重 要條件。從整體層面來說，綜合職業(yè)能力應(yīng)該包括對問題解決分析的能力，信息處理和接收的能力、基本職業(yè)業(yè)務(wù)能力、管理能力、學(xué)習(xí)能力以及人際交往能力 等多方面的能力。對

3、于護用藥理學(xué)來說，其學(xué)科是當(dāng)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與臨床課程 的重要紐帶，其主要的研究對象是藥物與機體之間的作用規(guī)律和機制。護用藥理學(xué)的基礎(chǔ)知識理論的學(xué)習(xí)，主要是以提高學(xué)生臨床護理能力為根本目的， 并且實 現(xiàn)培養(yǎng)具有基本知識和技能的高級護理人才。 在綜合職業(yè)能力導(dǎo)向下，學(xué)生在參 與護用藥理學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要掌握足夠的專業(yè)知識和職業(yè)技能， 并且掌握終身 學(xué)習(xí)的能力。在護用藥理學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生要對于藥理學(xué)中的藥物作用、 不 良反應(yīng)、臨床用途以及用藥知識等相關(guān)問題進行學(xué)習(xí)，并且為后續(xù)提供用藥咨詢 與遺囑執(zhí)行提供良好的基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生參與臨床課程學(xué)習(xí)的能力。對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，綜合職業(yè)能力主要包括了

4、專業(yè)內(nèi)外兩方面的 能力。專業(yè)能力主要針對于學(xué)生的知識掌握水平和業(yè)務(wù)技能素質(zhì)來定義，而非專業(yè)能力主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和社會能力等非業(yè)務(wù)知識類能力。在以往傳統(tǒng)的護用藥理學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)對于學(xué)生素質(zhì)能力方面的培養(yǎng)都存在著較多的欠缺。一般的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅使用幻燈片，先回顧舊課，一般是病例導(dǎo)入新 課，開始授課，最后總結(jié)這節(jié)課的重點和難點。這種枯燥的教學(xué)方式，雖然對于 學(xué)生的專業(yè)能力進行了有效的培養(yǎng)，但是忽視了對學(xué)生非專業(yè)能力的培養(yǎng)，沒有 達到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目標(biāo)。 對于學(xué)生能力的培養(yǎng)上，教師要提高自身的 認(rèn)識，并且重視對學(xué)生業(yè)務(wù)知識以外的社會能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)。另外，綜合職業(yè)能力的培

5、養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生職業(yè)道德的成長，在教學(xué)的過程中重視培養(yǎng)學(xué)生 正確的價值觀和人生觀，讓學(xué)生熱愛從事的工作。3護用藥理學(xué)課程改革策略課程設(shè)計改革第一，對于課程教學(xué)目標(biāo)進行確定。在開展護用藥理學(xué)教學(xué)的過程中， 要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并且合理地融合理論和實踐，在逐漸完成課堂任務(wù)的過 程中，保證學(xué)生的技能和知識的有效掌握。 總的來說，對于以往的教學(xué)內(nèi)容進行 改變，對以往教學(xué)中教師教學(xué)模式進行改變， 實現(xiàn)教師引導(dǎo)的教學(xué)模式。通過合 理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生直接參與到課堂教學(xué)中。 新的教學(xué)目標(biāo)的制定，要將 培養(yǎng)職業(yè)能力作為教學(xué)的重點內(nèi)容， 并且在本專業(yè)的基礎(chǔ)上，讓課堂教學(xué)目標(biāo)與 實際社會生產(chǎn)的需求相一致，并

6、且體現(xiàn)出對學(xué)生專業(yè)能力、社會能力等不同方面 能力的培養(yǎng)的需求。在護理專業(yè)中，護用藥理是基礎(chǔ)課程，教學(xué)目標(biāo)的制定上， 要與護士崗位的具體需求相一致。學(xué)生要在學(xué)習(xí)的過程中，主動地對臨床問題進 行解決，獲得良好的知識運用能力。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德精神， 并且對學(xué)生的觀察分析與判斷的能力進行不斷的鍛煉和培養(yǎng)，并且結(jié)合護士崗位 從業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建完善的知識體系，讓學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到有效的發(fā)展 和提咼。第二，對于課堂實踐內(nèi)容的合理選擇。在教學(xué)工作中，教師可以采取不 同的教學(xué)手段，圍繞實際的教學(xué)內(nèi)容來針對性地開展不同教學(xué)形式。教學(xué)中，教 師可以制定一個完整的工作項目，并且將工作項目與實際

7、崗位的工作需求相結(jié)合， 讓學(xué)生在具體的單位時間內(nèi)，對于某一工作任務(wù)進行完成。在工作任務(wù)的選擇上， 要盡可能地采用具有代表性、典型性、展示性、可操作性以及實戰(zhàn)性特點的工作 任務(wù)。課堂實踐內(nèi)容要結(jié)合護理專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表中的不同能力類 型，提高實踐內(nèi)容的制定的有效性。在臨床的工作中，護理人員的責(zé)任重大，其 需要對藥物治療過程進行執(zhí)行，并且要監(jiān)護用藥的過程，給予相應(yīng)的用藥咨詢服 務(wù)。在課程教學(xué)中，教師可以對臨床實踐工作流程中的幾大系統(tǒng)用藥特點來確定 不同的教學(xué)實際訓(xùn)練項目。項目具體可以包括：中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、外周神經(jīng)系 統(tǒng)疾病、心血管系統(tǒng)疾病、內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病、內(nèi)臟系統(tǒng)疾病以及化學(xué)治療等幾方

8、 面的用藥教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的實際用藥護理的能力。第三，課堂教學(xué)過程的安排。教師要在課堂教學(xué)的過程中，對于課堂教 學(xué)節(jié)奏進行科學(xué)的把握，并且結(jié)合不同課時安排和課堂教學(xué)內(nèi)容， 對于教學(xué)過程 進行分解。不同的教學(xué)單元中，課程知識內(nèi)容的難度都有所不同， 教師要合理安 排不同學(xué)時，并且結(jié)合本校教學(xué)安排需求，規(guī)定相應(yīng)的教學(xué)時間。一般來說，護 用藥理學(xué)教學(xué)的整體安排可以在 80學(xué)時內(nèi)來完成，并且考慮到實際教學(xué)效果的 需求，要盡可能地將最短教學(xué)時間設(shè)定為 2學(xué)時。在進行教案設(shè)計的過程中，教 師要對整個結(jié)構(gòu)進行把握，并且逐一細化不同課時教學(xué)安排，對于課堂教學(xué)內(nèi)容 和教學(xué)目標(biāo)進行有效的體現(xiàn)。新課程改革中，這種

9、實踐性較強的教學(xué)模式，規(guī)定 了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位。教師要對于教學(xué)中學(xué)生的活動時間給予充分的保障， 并且給予學(xué)生足夠的探索機會。在教學(xué)過程中，教師完成任務(wù)的分配和布置之后， 讓學(xué)生主動地在課外時間查找相關(guān)資料， 在課上進行自主討論和匯報，教師再對 學(xué)生的匯報過程進行指導(dǎo)與點評，讓學(xué)生在修改的過程中，實現(xiàn)知識掌握程度的 加深。課程實施改革首先，課堂的教學(xué)準(zhǔn)備。在開展課堂教學(xué)工作中，教師要做好充分的準(zhǔn) 備，并且對傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的主導(dǎo)地位進行淡化和改變， 教師要重新定位 自身的角色，以引導(dǎo)者的身份來參與到課堂教學(xué)過程中。 教師要為學(xué)生設(shè)計合理 的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且充分地做好備課工作，對于具體教學(xué)訓(xùn)

10、練項目來采取合理的教 學(xué)設(shè)計手段，做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。其次，課堂教學(xué)中教學(xué)工作的開展。要想培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，采取實 踐性較強的訓(xùn)練化教學(xué)手段是非常必要的。 在開展課堂教學(xué)工作的過程中，教師 可以采用任務(wù)驅(qū)動法來進行教學(xué)。 例如，教師可以結(jié)合臨床的具體工作流程， 來 安排學(xué)生進行參與練習(xí)，包括用藥醫(yī)囑、臨床案例處理等。另外，教師也可以采 用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)，上課來進行講解，對于一些不理解的 內(nèi)容再提問，從而提高學(xué)生的積極性活躍課堂氣氛。 另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良 好的基礎(chǔ)知識運用能力和引伸能力， 對課堂教學(xué)中的內(nèi)容進行拓展，保持合理的 教學(xué)節(jié)奏。最后，教學(xué)收尾工作。在教學(xué)開展

11、過程中，教師可以對學(xué)生下發(fā)相應(yīng)任 務(wù)和提問，讓學(xué)生自主地對問題進行解答，進行信息的搜集和合作解決。教學(xué)過 程中，教師可以采用小組化的教學(xué)方式，讓學(xué)生以小組為單位來進行實際操作的 模擬，并且共同對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行匯報。 在匯報的過程中，教師也可以采取點評與 模擬的方式，對于具體的模擬用藥、不良反應(yīng)處理以及醫(yī)囑等解答內(nèi)容進行教學(xué)。 通過對學(xué)生匯報的過程進行耐心的聽取和記錄， 在學(xué)生完成報告之后對學(xué)生存在 的不足指出相應(yīng)的意見，并且具體動手來對學(xué)生進度操作的示范， 對課堂教學(xué)過 程進行有效的補充。課程考核改革在當(dāng)前教學(xué)過程中，以往傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，不利于對學(xué)生綜合職業(yè) 能力的培養(yǎng)，并且不適應(yīng)當(dāng)代素質(zhì)教

12、育的基本需求。在開展教學(xué)考核的過程中， 要結(jié)合教學(xué)過程來開展過程化、全面的教學(xué)考核工作，提高課程考核的合理性， 真實地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力進行反映。在考核的過程中，教師要執(zhí)行多 層次化的考核模式，并且針對于不同水平的學(xué)生，采取不同的考核方式。與此同 時，教師還可以引入自評的方式，讓學(xué)生自行地進行自我評價。教師在學(xué)生自評 的過程中，對學(xué)生的自評過程進行監(jiān)督。在考核體系的改革中，教師要對于學(xué)生 與綜合職業(yè)能力成長相關(guān)的實際操作能力、基礎(chǔ)知識掌握能力以及學(xué)習(xí)能力和團 隊合作能力等方面進行考核。根據(jù)考核和評價結(jié)果，教師對于后續(xù)教學(xué)過程進行 合理的調(diào)整與改進創(chuàng)新，從而促進學(xué)生更好地成長和發(fā)展。4結(jié)束語總而言之，在開展護用藥理學(xué)課程