探索數(shù)碼鋼琴集體課在鋼琴教育中的作用

1、探索數(shù)碼鋼琴集體課在鋼琴教育中的作用摘要：在鋼琴課教學(xué)上，傳統(tǒng)的鋼琴教育模式在一定程度上已經(jīng)不適應(yīng)社 會(huì)對(duì)鋼琴人才培養(yǎng)的要求，故引進(jìn)數(shù)碼鋼琴集體課是非音樂學(xué)院高校鋼琴教學(xué)的 理性選擇。文章列舉了數(shù)碼鋼琴集體課的一系列優(yōu)勢(shì)，這些對(duì)于傳統(tǒng)鋼琴授課方 式是一種有力、有益的補(bǔ)充。關(guān)鍵詞：數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式鋼琴教育曾經(jīng)有一位從事鋼琴教育多年的專家說(shuō)：“鋼琴家的飯碗是教琴?！边@段 話給我們一個(gè)重要的提示：絕大多數(shù)鋼琴學(xué)習(xí)者成為不了著名的鋼琴演奏家，他們今后更多地會(huì)成為新一批的鋼琴教育者。這段話還給了我們另外一個(gè)重要的提 示：培養(yǎng)著名的演奏家也許并不是鋼琴教育的最終目的，在高校，我們應(yīng)該改變我們的教學(xué)思

2、路、教學(xué)方式以及教學(xué)手段，以適應(yīng)新時(shí)期下高校鋼琴教育的現(xiàn)狀。一、高校鋼琴教育的尷尬與思考據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，早在20XX年，全國(guó)就有國(guó)民教育系列的大中專普通高等院 校3782所，成人高等院校2913所，遠(yuǎn)程絡(luò)教學(xué)院校62所。在這些高校中，幾 乎一半以上的高校都開設(shè)有音樂教育專業(yè)。 由此，鋼琴課這項(xiàng)音樂教育專業(yè)中的 重點(diǎn)內(nèi)容，其設(shè)置的廣泛程度可見一斑，其對(duì)教育資源需求的程度同樣不難想象。20世紀(jì)80年代以來(lái)，為了解決長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)中等學(xué)校音樂師資缺乏的狀 況，全國(guó)各高師音樂系科幾乎都擴(kuò)大招生規(guī)模。然而始料不及的是，為了解決中師后備力量缺乏，高校采取了一系列的舉措，弓I發(fā)了一些問題，如：師資力量薄 弱、硬

3、件設(shè)施滯后、教學(xué)模式一成不變等諸多“不適應(yīng)癥”開始日益凸現(xiàn)。于是大家開始關(guān)注這樣的問題：當(dāng)今社會(huì)對(duì)于鋼琴人才需求的結(jié)構(gòu)到底怎樣才最接近 理性和真實(shí)？傳統(tǒng)的鋼琴教育模式是否適應(yīng)社會(huì)對(duì)鋼琴人才培養(yǎng)的需求呢？隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)鋼琴人才需求的層次發(fā)生不斷分化，我國(guó)的 高等教育正由精英教育向普及教育不斷轉(zhuǎn)變和發(fā)展。從行業(yè)需求的視角看，音樂院系的培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)該是全面發(fā)展的、 潛能大、素質(zhì)高的新一代音樂教育人才，而 且國(guó)家在面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃中，要求高校要面向21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技文化的發(fā)展，改革我國(guó)高等教育中不相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課程 體系。因此，肩負(fù)這一歷史使命的非音樂學(xué)院高校鋼琴

4、教學(xué)，亟待根據(jù)培養(yǎng)復(fù)合型鋼琴音樂教育人才的新需要而進(jìn)行重新定位，以改變傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的注重技能 培訓(xùn)，內(nèi)容相對(duì)單一、偏窄、偏專的問題。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)幾乎都是采用一對(duì)一的 個(gè)別授課方式，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，這種個(gè)別授課方式是與只對(duì)少數(shù)人開放的精英教育相適應(yīng)的一種教學(xué)形式。在眾多以培養(yǎng)演奏者為重要目的的音樂學(xué)院中，這樣的鋼琴教學(xué)模式至今仍然顯示著不可替代的優(yōu)勢(shì)，而對(duì)于非音樂學(xué)院的高校來(lái) 說(shuō)，這樣的模式未必就是優(yōu)勢(shì)。兩類學(xué)校之間多方面的差異，決定了它們對(duì)鋼琴 教學(xué)變革的不同要求。二、專業(yè)音樂學(xué)院和非音樂學(xué)院高校在鋼琴教育上的幾點(diǎn)差異1. 生源基礎(chǔ)條件不同音樂學(xué)院的學(xué)生大多從小開始學(xué)習(xí)鋼琴，從當(dāng)初啟蒙到考進(jìn)音

5、樂學(xué)院，很 多同學(xué)都有10年左右的琴齡，鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)相對(duì)要好。而非音樂學(xué)院高校的這 些學(xué)生卻起步晚、基礎(chǔ)較差，需要從頭學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)訓(xùn)練、練習(xí)曲、大型樂曲、 復(fù)調(diào)樂曲和中外名曲五大塊內(nèi)容。2. 學(xué)生培養(yǎng)方向不同鋼琴教育雖然一直是高校音樂教育中的重點(diǎn)，但非音樂學(xué)院高校與專業(yè)音 樂藝術(shù)學(xué)院的鋼琴教學(xué)不同。比如，中國(guó)音樂學(xué)院鋼琴系的教學(xué)宗旨中， 很重要 的一點(diǎn)就是“為中國(guó)的鋼琴音樂舞臺(tái)培養(yǎng)一流的演奏家”。而非音樂學(xué)院高校音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)是不同類型、不同層次的音樂教育工作者，即培養(yǎng)具備一定鋼 琴教學(xué)基本技能和演奏技能的中小學(xué)音樂教師， 而不是鋼琴獨(dú)奏人才。所以這類 高校音樂專業(yè)的鋼琴普修課一般只開設(shè)兩

6、年。3. 學(xué)生要求掌握的基本能力不同對(duì)于非音樂學(xué)院高校的學(xué)生來(lái)講，他們未來(lái)的工作走向，要求他們更需要 掌握的是即興伴奏、自彈自唱和教材教法。在教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)上，音樂學(xué)院注重培 養(yǎng)學(xué)生專業(yè)演奏的表演能力，而非音樂學(xué)院高校鋼琴教學(xué)，則更注重培養(yǎng)學(xué)生的 教學(xué)能力，如一般性的演奏、范奏和伴奏等綜合能力。三、數(shù)碼鋼琴教學(xué)是非音樂學(xué)院高校鋼琴教學(xué)的理性選擇在找準(zhǔn)了非音樂學(xué)院高校關(guān)于鋼琴教學(xué)的定位、教學(xué)重點(diǎn)、培養(yǎng)人才的方 向等綜合目的之后，我們應(yīng)審視現(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)的手段、 配套教材、方式方法 是否是最優(yōu)化、最合理的。不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的一對(duì)一的教學(xué)模式，更適合在為培 養(yǎng)演奏者而教學(xué)的音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)科系。而此時(shí)

7、一種既能夠滿足保持鋼琴教學(xué) 本質(zhì)不變，又能彌補(bǔ)非音樂學(xué)院的高校諸多教學(xué)條件不足的教學(xué)模式便應(yīng)運(yùn)而生， 這就是數(shù)碼鋼琴集體課。數(shù)碼鋼琴集體課這種教學(xué)模式，在國(guó)外被稱為21世紀(jì)鋼琴普及教育的主流。 它的教學(xué)形式是由一個(gè)老師同時(shí)對(duì)數(shù)名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓若干個(gè)學(xué)生共同聽課、 練習(xí)、彈奏和復(fù)習(xí)的綜合教學(xué)活動(dòng)。主要針對(duì)那些鋼琴程度在中級(jí)以下的學(xué)生， 以及非鋼琴專業(yè)的學(xué)生，如聲樂、器樂、舞蹈、音樂學(xué)、作曲和一些成人音樂教 育專業(yè)的學(xué)生。這種模式是現(xiàn)階段非音樂學(xué)院高校鋼琴專業(yè)教學(xué)的一項(xiàng)理性選擇。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)勢(shì)在于：1. 從學(xué)校投入情況看采用數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式，學(xué)校在硬件設(shè)備上的投入無(wú)疑能夠有

8、所節(jié) 約，成本相對(duì)會(huì)有所降低，（轉(zhuǎn)第73頁(yè)）（接第80頁(yè)）特別是這種方式能夠有效 緩解非音樂學(xué)院高校師資力量不足的窘?jīng)r。2. 從教學(xué)效果情況看“數(shù)碼優(yōu)勢(shì)”數(shù)碼鋼琴集體課能夠充分體現(xiàn)“數(shù)碼優(yōu)勢(shì)”和“集體優(yōu)勢(shì)”。表現(xiàn)在鋼琴功能上的拓展，如旋律配和聲、伴奏配旋律功能、電子節(jié)拍器功能和 錄放音功能，這些能將樂理、和聲、即興演奏、即興伴奏等多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容放到課 堂上完成，增加了教學(xué)的趣味性和豐富性?！凹w優(yōu)勢(shì)”則表現(xiàn)在對(duì)于觸鍵方式、 力度要求、演奏方式、放松狀態(tài)等公共內(nèi)容采用一次性講述， 不僅提高了教學(xué)效 率，同時(shí)因?yàn)闇p少了老師多次重復(fù)帶來(lái)的心理麻木，還會(huì)對(duì)教學(xué)的規(guī)范性和完整 性有良好的幫助。特別是集體練

9、琴互不干擾更是將“數(shù)碼優(yōu)勢(shì)”和“集體優(yōu)勢(shì)” 體現(xiàn)得淋漓盡致。3. 從師生雙方感受看因?yàn)槔蠋熤貜?fù)講課的次數(shù)大幅降低，這對(duì)教學(xué)的激情、備課的質(zhì)量等方面 都有很大的促進(jìn)作用。因?yàn)樵诩w課上，學(xué)生在有人彈、有人聽、有人問、有人 答的活躍狀態(tài)下，消除了“一對(duì)一”教學(xué)方式固有的心理壓力， 更加激發(fā)了學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生同時(shí)上課，能夠讓同學(xué)們了解自己在班級(jí)中的“地位”，這能夠產(chǎn)生一定的激勵(lì)作用。這其 其自當(dāng)然，數(shù)碼鋼琴集體課同樣存在著無(wú)法回避的問題：其一，對(duì)于學(xué)生的知 識(shí)接受，數(shù)碼鋼琴集體課只能抓大放小、求同存異，針對(duì)性較弱。其二，相對(duì)于 傳統(tǒng)的教學(xué)模式，數(shù)碼鋼琴集體課在教材上并沒有完備嚴(yán)密的分級(jí)課程設(shè)置

10、， 對(duì)于教學(xué)雙方而言，在系統(tǒng)性和嚴(yán)密性方面都存在一個(gè)很難判斷效果的尷尬。 三，數(shù)碼鋼琴作為一件全新的教學(xué)工具系統(tǒng)， 并不等同于傳統(tǒng)意義的鋼琴， 身有很多新的功能，它的操作以及操作對(duì)于教學(xué)過(guò)程、 結(jié)果產(chǎn)生的影響，均取決 于對(duì)它熟悉和掌握的程度，實(shí)際上就是取決于教學(xué)者的操作新教學(xué)系統(tǒng)的水平等。非音樂學(xué)院高校鋼琴教育的實(shí)際情況，同時(shí)圍繞這類學(xué)校鋼琴教育的明確 目的，我們應(yīng)針對(duì)數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)實(shí)行合適的學(xué)員分級(jí)、合理的課程設(shè)置、及時(shí)的演奏點(diǎn)評(píng)、有梯度的作業(yè)布置等，力圖從各方面解決數(shù)碼鋼琴集體課的弱點(diǎn) 帶來(lái)的問題，以保證數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)能最大限度地?fù)P長(zhǎng)避短， 讓同學(xué)們?cè)谟邢?的鋼琴集中學(xué)習(xí)的環(huán)境條件中，接受到盡可能多的教育。實(shí)踐表明，數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式，是一項(xiàng)適應(yīng)高校擴(kuò)招背景下，能有 效緩解非音樂學(xué)院高校鋼琴專業(yè)教育需求的理性選擇，是對(duì)傳統(tǒng)鋼琴授課方式的 一種有力、有益的補(bǔ)充。數(shù)碼鋼琴以及數(shù)碼鋼琴集體課的推行，必將開創(chuàng)鋼琴教育的新格局。參考文獻(xiàn)：連蘋.中國(guó)鋼琴音樂教育改革的新動(dòng)力.