語言思維訓(xùn)練教學(xué)例談

1、語言思維訓(xùn)練教學(xué)例談如何挖掘教材中的語言文字訓(xùn)練因素， 創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練的契機(jī)， 是值得 探討的問題， 筆者以為運(yùn)用類比和歸納的方法， 有助于進(jìn)行語言思維 訓(xùn)練。請(qǐng)看教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)析：例 1 、詞語的訓(xùn)練：周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。 ”（草船借箭）“妒忌”的意思是什么？1、查閱查有關(guān)資料，了解“妒忌”的意思。出示：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遇到不懂的字詞自己查閱工具書的習(xí)慣， 是語 言訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一，讓學(xué)生了解“妒忌”的一般意思是進(jìn)一步理 解的基礎(chǔ)。2、擴(kuò)充除了“才能、名譽(yù)、地位、境遇”等原因外，還可能因?yàn)槭裁丛蚨庠购弈?？出示：?duì)比_ 自己好的人心懷

2、怨恨。評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生列舉出“成績(jī)” 、“外貌”、“服裝”等方面的原因， 豐富了詞意的內(nèi)涵， 使學(xué)生感悟到：工具書中的解釋，只列舉出了“怨 恨”的幾種原因，也就是為聯(lián)系具體語言環(huán)境理解詞語設(shè)下了鋪墊。3、概括用自己的話說出這個(gè)詞語的意思。生：對(duì)比自己好的人心懷怨恨。評(píng)：讓學(xué)生從生活側(cè)面理解詞語之后，抓住這些具體事物，促進(jìn) 學(xué)生的思維及時(shí)地由具體向抽象過渡， 從而牢固地、 全面地掌握詞語 的意思，輕松地積累知識(shí)。4、運(yùn)用一一用“因?yàn)樗浴钡木涫交卮鹬荑槭裁炊始芍T葛亮？評(píng)：從句式訓(xùn)練講， 體現(xiàn)了單元訓(xùn)練重點(diǎn)前因后果， 幫助學(xué) 生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)；從說話訓(xùn)練講，訓(xùn)練了學(xué)生語言表達(dá)能力；從 理解詞語講，

3、把詞語放到具體語言環(huán)境中理解，便于學(xué)生準(zhǔn)確、全面 地把握詞語的意義。例 2 、句子的訓(xùn)練：他經(jīng)常叮囑我說： “看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣 的，不要想當(dāng)然，畫走了樣。 ”（畫楊桃）這句話說明什么道理？1、解詞“想當(dāng)然” 、“畫走了樣”在句中是什么意思？評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓難理解的詞語理解句子的方法。2、釋句按照句式說出這句話的意思。出示：畫畫，不應(yīng)該，_ 應(yīng)該是，_就評(píng)：讓學(xué)生按照具體句式說出句意，既展示了理解句子的過程， 又達(dá)到了理解句意的目的，便于學(xué)生掌握理解句意的方法。3、類比畫畫是這樣，請(qǐng)說出做其他事情不應(yīng)該想當(dāng)然的例子。出示:,不應(yīng)該想當(dāng)然，應(yīng)該是評(píng)：從語言訓(xùn)練講，學(xué)生有內(nèi)容

4、說，有形式說，訓(xùn)練了語言表達(dá) 能力；從思維訓(xùn)練講，由畫畫類推出做其他事情，與直接感性經(jīng)驗(yàn)相 聯(lián)系，合乎情理，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維。4、歸納根據(jù)“畫畫、等事”可以得出什么結(jié)論?出示:做任何事情,不應(yīng)該想當(dāng)然，應(yīng)該怎么做，就怎么做。評(píng)：從思維訓(xùn)練展開的方向來看，將學(xué)生思維的方向由發(fā)散轉(zhuǎn)向 聚合；從知識(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)角度來看，將零碎知識(shí)引向知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生形 成規(guī)律，便于今后在運(yùn)用中深化和擴(kuò)展。例3、文理的訓(xùn)練:學(xué)習(xí)畫楊桃一文，如何揭示“同一個(gè)事物，從不同的角度看, 樣子不一樣”，這一道理。1、感知 拿一個(gè)楊桃（或模型），讓座位不在一起的學(xué)生觀 察，并說出楊桃的樣子。評(píng)：觀察是語言和思維賴以發(fā)展的基礎(chǔ)。通過實(shí)物

5、觀察，培養(yǎng)觀 察能力，發(fā)展思維，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)。2、明理為什么同一個(gè)楊桃，他們看到的樣子不一樣?出示：同一個(gè)楊桃從看，樣子不一樣。評(píng)：比較是一種重要的思維方式，學(xué)生在比較中通過分析、綜合、判斷等抽象思維，自己總結(jié)出規(guī)律，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。3、類比楊桃是這樣，請(qǐng)說出其他也是這樣的事物？出示：同一個(gè)從_ 不同角度看，樣子不一樣。評(píng)：由楊桃類推出其他的事物，既豐富了知識(shí)，又訓(xùn)練了“說” 的能力。運(yùn)用新掌握的知識(shí)再去理解新知識(shí)，符合認(rèn)知規(guī)律。4、歸納一一根據(jù)“楊桃等事物”可以得出什么結(jié)論?出示：同一個(gè)事物從不同角度看，樣子不一樣。評(píng)：由具體事物， 歸納出一般性規(guī)律。 學(xué)生參與認(rèn)識(shí)規(guī)

6、律的過程， 有益于對(duì)文章了解得更加全面、深刻?？偟脑u(píng)析：1、從語言訓(xùn)練方面說，既進(jìn)行了扎實(shí)的字、詞、句、篇的訓(xùn)練，又培養(yǎng)了聽、 說、讀、寫的能力，尤其注重創(chuàng)設(shè)說話的契機(jī)， 學(xué)生“說”有形式，“說”有內(nèi)容，說”有創(chuàng)造。培養(yǎng)和發(fā)展了語言感受能力以及語言表達(dá)能力。同時(shí)，做到將學(xué)習(xí)語文和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，把發(fā)展語言和發(fā)展思維相結(jié)合，學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練過程中明白了道理，發(fā)展了思維。2、從思維訓(xùn)練方面說，注重觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。既訓(xùn)練發(fā)散思維，又訓(xùn)練聚合思維；既培養(yǎng)形象思維能力，又培養(yǎng)抽象思 維能力，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、從邏輯學(xué)角度說，先類比然后歸納，不斷豐富概念的內(nèi)涵，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)，便于認(rèn)識(shí)事物，探索規(guī)律。4、從心理學(xué)角度說，