引導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)促進(jìn)全面發(fā)展

1、引導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí) 促進(jìn)全面發(fā)展汕頭市龍湖區(qū)蓬中華僑小學(xué) 謝麗娟數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng) 的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、 想和方法，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人， 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、 育觀念和教育模式的影響，一些教師習(xí)慣以“學(xué)科為本位”， 上教師是主角，學(xué)生則是忠實(shí)的觀眾。要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀， 育觀念，嚴(yán)格遵循“以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)”的原則，數(shù)學(xué)思 受傳統(tǒng)教 整個(gè)課堂引導(dǎo)者與合作者。以“教師為中心”，我們需確立“以人為本”的教幫助學(xué)生自主探索、 合作交流、自主發(fā)展，下為其終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。幾年來(lái)，我一直重視

2、對(duì)小學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),面是本人在實(shí)際教學(xué)中的一些嘗試：、營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立能力。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)理解和信任的師生關(guān) 系，依賴于一種和諧民主的課堂氣氛?！边@就要求教師首先要具有民主教育觀， 確立學(xué)生在數(shù)學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法的正確選擇。然而要 讓學(xué)生真正的“動(dòng)”起來(lái)，教師就不能拘泥于“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式， 而應(yīng)放大膽子，積極營(yíng)造氛圍，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，拓寬自主發(fā)展的空間， 讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。1、目標(biāo)讓學(xué)生自己找出 。目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的“方向標(biāo)”，清晰的教學(xué)目標(biāo)宛如路標(biāo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指明 了方向。因而在許

3、多新課的教學(xué)中我都會(huì)一開(kāi)始就邀請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)設(shè)定學(xué)習(xí)目 標(biāo)。如在教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，弓I入新課，我就這樣問(wèn)學(xué)生“看到這個(gè)課題， 你想知道些什么？ ”學(xué)生聽(tīng)后馬上七嘴八舌的議論了起來(lái)，有的說(shuō)：“我想知道圓柱的體積指的是什么？”有的說(shuō)：“怎樣計(jì)算圓柱的體積？”還有的說(shuō)：“怎樣推導(dǎo)出圓柱體積的計(jì)算公式的？ ”看！ 學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立的找說(shuō)出本節(jié)課的重、 難 點(diǎn)了！學(xué)生已經(jīng)帶著強(qiáng)烈的需求自主的進(jìn)入了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。真正體現(xiàn)了數(shù) 學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人的教學(xué)理念。2、新知一一讓學(xué)生自己掘出 遷移理論告訴我們，學(xué)生已有的知識(shí)和技能對(duì)后繼學(xué)習(xí)有著重要的影響。 因此我 們可以引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)

4、自己去發(fā)現(xiàn)新知、 探求新知，因?yàn)閷W(xué)習(xí)任何知識(shí) 的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。 如教學(xué)比的基本性質(zhì)，可以這樣來(lái)設(shè)計(jì)：先安排以下的一組習(xí)題：43 t ) 40，讓學(xué)生獨(dú)立填空后，在引導(dǎo)學(xué)生把等式改為：3:4=6:8=18:24=30:40，然后讓 學(xué)生仔細(xì)觀察、對(duì)比，找出以上兩個(gè)式 子的聯(lián)系及變化規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，許多學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下 已能大概說(shuō)出：“比的前、后項(xiàng)同時(shí)乘上或除以同一個(gè)數(shù)，比值不變?！边@時(shí)，教師再告訴學(xué)生這就是本節(jié)課的新知。 讓學(xué)生自己挖掘出新知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，也讓學(xué)生享受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，享受了成功的喜悅。3、問(wèn)題讓學(xué)生自己提出愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提

5、出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。 ”問(wèn)題是教學(xué)的心 臟，問(wèn)題是思考的方向，問(wèn)題是思維的啟動(dòng)器，一切科學(xué)始于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在教學(xué) 活動(dòng)中我們要善于把握產(chǎn)生問(wèn)題的源頭， 引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，探討問(wèn)題。如教學(xué) 分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義的關(guān)鍵詞質(zhì)疑，問(wèn)：為什么單位“1”的“1”要加上引號(hào)？單位“ 1”指的是什么？教學(xué)工程問(wèn)題時(shí)可問(wèn)：為什么可用單 位“ 1”來(lái)代替具體數(shù)量？我們還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)任何一個(gè)問(wèn)題都去探索，借問(wèn)題 促探索，借探索促發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新。4、內(nèi)容讓學(xué)生自己小結(jié) 。課堂小結(jié)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。 讓學(xué)生自己小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅 能及時(shí)反饋信息，而且可以促進(jìn)自主性的進(jìn)一步發(fā)展

6、，讓學(xué)生更完整系統(tǒng)的掌握 所學(xué)知識(shí)，因而在每節(jié)課結(jié)束之際，我都會(huì)問(wèn)學(xué)生“本節(jié)課你學(xué)到了什么？還存 在什么問(wèn)題？“讓學(xué)生自己來(lái)歸納整理自己的收獲， 這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立 性、自主性，又能保持持久的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，既讓學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步和成功，認(rèn)識(shí) 自我，建立自信，又使其看到不足，便于及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、 自主發(fā)展。5、效果讓學(xué)生自己評(píng)價(jià) “評(píng)價(jià)”是“自主學(xué)習(xí)”的拓展延伸， 是對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程的原認(rèn)知，同時(shí)也是一 種積累，積累科學(xué)知識(shí)，包括思維方法的知識(shí)和技能。組織有效的自我評(píng)價(jià)，有 助于學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行自我反饋、自我監(jiān)督，還有助于提高自我評(píng)價(jià)能力。由于自我 評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，因此

7、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展自我評(píng)價(jià)有利于激勵(lì)學(xué)生 的內(nèi)在動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中，不時(shí)地對(duì)照 目標(biāo)要求，形成了自我反饋機(jī)制，同時(shí)還可以在小組交流中認(rèn)識(shí)自我， 也學(xué)會(huì)評(píng) 價(jià)他人的學(xué)習(xí)。改變了過(guò)去學(xué)生和教師單一的反饋模式， 拓展了反饋渠道，激發(fā) 了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，提高了自我調(diào)控能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作精神。當(dāng)今社會(huì)，既是競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，又是合作時(shí)代，具備協(xié)作精神是現(xiàn)代大生產(chǎn)的必然產(chǎn) 生和客觀要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)環(huán)境， 讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué) 生學(xué)會(huì)與他人協(xié)作。心理學(xué)家肯定的指出：“不合作，就沒(méi)有成功?！痹诤献鲗W(xué) 習(xí)過(guò)程中，由于

8、面對(duì)的是自己的同學(xué)，他們沒(méi)有思想顧慮，敢講、敢問(wèn)、敢于發(fā) 表自己的見(jiàn)解，積極參與討論，并通過(guò)交流互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極大方地與 他人交往。如“圓的面積”的教學(xué)，就可以讓學(xué)生通過(guò)合作交流來(lái)探索新知， 我是這樣設(shè)計(jì)的：先出示合作提示 、你們想把圓割拼成以前學(xué)過(guò)的什么圖形？、拼成的圖形與圓有怎樣的關(guān)系？然后讓學(xué)生在小組中交流割拼的方法， 并小組協(xié)作完成 割拼過(guò)程， 再利用割拼的圖形與原來(lái)的圓作對(duì)比， 嘗試討論推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算 公式；最后強(qiáng)調(diào)以小組為單位，組與組之間進(jìn)行競(jìng)賽，看哪一組完成得最好，這 樣的合作學(xué)習(xí)方式將個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組間的競(jìng)爭(zhēng)， 有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán) 隊(duì)精神及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)， 使學(xué)生

9、學(xué)會(huì)與他人協(xié)作， 同時(shí)也保證了同一時(shí)間有多數(shù)學(xué)生 乃至全體學(xué)生參與，相對(duì)拓展了教學(xué)時(shí)空，增加了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。又如，為了提高各小組的成績(jī)， 激發(fā)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)， 我還設(shè)立了小組團(tuán)體成 績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，具體做法如下： 、在期初，根據(jù)分組時(shí)的成績(jī)算出各人的基礎(chǔ) 分。 、在各次測(cè)驗(yàn)中，如果保持了基礎(chǔ)分，可以為小組加 1 分；如高出基礎(chǔ) 分，則高出幾分獎(jiǎng)幾分； 如低于基礎(chǔ)分， 則不加分。 、將 4 人的總分除以 4， 得分則為該次測(cè)驗(yàn)的小組團(tuán)體成績(jī)。 這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生為小組加分的機(jī)會(huì)是均 等的，他們都能通過(guò)努力，為小組的團(tuán)體成績(jī)作出貢獻(xiàn)。“不求人人成功，但求 人人進(jìn)步”是合作教學(xué)的一種境界。課標(biāo)指出“

10、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。 用同齡人所能理解的思 路相互交流， 更容易產(chǎn)生同學(xué)間的相互啟迪、 相互協(xié)作、 相互幫助和統(tǒng)一共識(shí)的 作用，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)中還應(yīng)注意以下三個(gè)問(wèn)題： 1、小組人員的安排應(yīng)有各個(gè)層次學(xué)生的人員參與。2、應(yīng)讓學(xué)生明確討論的目的，學(xué)會(huì)大膽發(fā)言，清晰表達(dá)，學(xué)會(huì)仔細(xì)聽(tīng)各種意見(jiàn)，學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己正確的看法和勇于修正自己與他人的錯(cuò)誤意見(jiàn)。3、明確合作交流的程序 教師集體指引，出示合作提示f圍繞合作提示，充分獨(dú)立思考f小組討論交流, 突出發(fā)現(xiàn)規(guī)律T小組代表匯報(bào)，統(tǒng)一共識(shí)。三、提供機(jī)會(huì)，激發(fā)大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神 自行探索知識(shí)的教育在于起到“一石激起千層浪”的作用， 當(dāng)學(xué)生

11、被探究的欲望 和挑戰(zhàn)激發(fā)時(shí)， 才表現(xiàn)得最有創(chuàng)造能力， 因而在鉆研教材時(shí)， 教師要為學(xué)生提供 足夠的探索時(shí)間與空間， 充分讓學(xué)生動(dòng)手操作， 動(dòng)眼觀察， 動(dòng)腦思維， 動(dòng)口表達(dá)， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。1、預(yù)留質(zhì)疑時(shí)間 質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)探究的第一步， 也是學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)， 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑有助于培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新精神， 教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些有深度， 難度的問(wèn)題， 教師要注意 預(yù)留充足的時(shí)間， 鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生自己去探索， 要允許學(xué)生回答中出現(xiàn)錯(cuò)誤， 鼓 勵(lì)學(xué)生不迷信教師的權(quán)威，不迷信課本的權(quán)威，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。2、開(kāi)拓求異的空間 求異是創(chuàng)新思維的核心，教師在處理教材時(shí)應(yīng)在把握 課標(biāo)基本要求的前提下， 要

12、有一定的彈性。具體的設(shè)計(jì)方式可以就同一間題情境提出不同層次的問(wèn)題或開(kāi) 放性問(wèn)題。使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。如在給六年級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)了平面圖形的 面積和周長(zhǎng)的設(shè)計(jì)問(wèn)題：“在一個(gè)長(zhǎng) 60米、寬40米的長(zhǎng)方形空地建造一個(gè)花 園，要求花園的面積占整塊空地面積的一半， 請(qǐng)你展示你的設(shè)計(jì)?！边@種問(wèn)題具 有很強(qiáng)的探索性和開(kāi)放性，對(duì)于不同層次學(xué)生的發(fā)展都具有很好的促進(jìn)作用。綜上所述，自主學(xué)習(xí)，合作探究是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，促進(jìn)全面發(fā)展。教 師在新的課程環(huán)境下，必須審視自主合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行自 主合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角

13、色的重新定位，時(shí)刻把握“以學(xué)生發(fā)展為本”這 根主線，培養(yǎng)出一批全面發(fā)展的學(xué)生。自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式初探作者：實(shí)驗(yàn)中學(xué) 文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：566更新時(shí)間：2007-06-27摘 要 關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法過(guò)程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作 交流 共同 探究關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí)合作交流共同探究學(xué)習(xí)方式語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法、過(guò)程、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式, 作為實(shí)施語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；倡 導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力，目的就是 要改變學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。“自主學(xué)習(xí)”是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”而

14、言的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“學(xué) 生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，倡導(dǎo)以人為本的原則?，F(xiàn)代 教育理論也強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心， 促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展；語(yǔ)文學(xué)習(xí)也提 倡百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維， 學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué) 生發(fā)展個(gè)性，表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性的過(guò)程。“合作”是指學(xué)習(xí)的組織形式，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，改變傳統(tǒng)的師生 單項(xiàng)交流的方式，我把它理解為生與生、生與師、生與家長(zhǎng)、生與一切人的合作。 通過(guò)多次互動(dòng)的交流，給每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)， 既讓每生都有發(fā) 表自己學(xué)習(xí)心得的機(jī)會(huì)，也養(yǎng)成注意聽(tīng)取別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣， 促進(jìn)學(xué)生之間的 互相啟迪，互相幫助，

15、以解決信息中的各種問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！疤骄俊笔乔笾R(shí)或信息，特別是求真的活動(dòng)，是搜尋、研究、調(diào)查、檢驗(yàn)的活動(dòng)，是提問(wèn)和質(zhì)疑的活動(dòng)，是深入探討，反復(fù)研究的意思，這里指的是學(xué)生 構(gòu)建知識(shí)、形成科學(xué)觀念，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的各種活動(dòng)。 探究學(xué)習(xí)是指在語(yǔ)文 教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)探求問(wèn)題的學(xué)習(xí)；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，研讀課文，掌握規(guī)律, 獲取知識(shí)，調(diào)查了解社會(huì)，深入研究，應(yīng)用有關(guān)知識(shí)去尋求相關(guān)原因，去解決實(shí) 際問(wèn)題的活動(dòng)。怎樣才能做到讓學(xué)生“自主”去學(xué)習(xí)，善于與他人合作，共同探究呢？在教 學(xué)中，我們做了初步的探索。“老1 .創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛。首先，師生關(guān)系平等是前提條 件。只有師生關(guān)系平

16、等，學(xué)生才可能有“自我”，才能很好地學(xué)習(xí)和研究。其次, 民主是催化劑，在民主的討論氛圍中，學(xué)生才會(huì)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，才能做到暢所欲 言，自由地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解。最后要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中， 要建立師生之間良好的人際關(guān)系， 讓學(xué)生自信地想，大膽地說(shuō)，賦予他們思想的 自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由，給他們一片自由翱翔的藍(lán)天，想已之所想，言 已之所言，在自主感悟、主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。如我在教學(xué)中， 常常讓提出問(wèn)題的學(xué)生點(diǎn)名請(qǐng)同學(xué)幫他分析解答， 將點(diǎn)名權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生感 受平等討論的自由，激發(fā)他們自主地走進(jìn)了文本對(duì)話中。 學(xué)生興致極高，問(wèn)題提 得很有價(jià)值，點(diǎn)名者享受了點(diǎn)名的樂(lè)

17、趣，心中也美滋滋的。如果他們的語(yǔ)言無(wú)法 表達(dá)自己的想法或討論后仍然無(wú)法得出滿意的解決方案時(shí)，我就對(duì)他們說(shuō)： 師想給你提個(gè)建議”，這樣平等的對(duì)話，學(xué)生會(huì)欣然接受。老師還要善于利用課 堂中學(xué)生的說(shuō)讀等活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生“對(duì)話”的契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本生發(fā)的世 界，走進(jìn)老師及同伴的心靈深處。2 .改革教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教給學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)的技巧?！皩W(xué)貴有疑”， 學(xué)生要進(jìn)行深入的探究，必須要有疑問(wèn)，而疑問(wèn)的產(chǎn)生教師的激疑是不可缺少的。 教師在教學(xué)中，要善于抓住奇巧關(guān)鍵之處，激發(fā)矛盾，促使學(xué)生懂思，愿思，會(huì) 思，就是學(xué)會(huì)質(zhì)疑解疑。比如說(shuō)文章寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫，還有 沒(méi)有別的寫法會(huì)更好等。通過(guò)

18、引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究和發(fā) 現(xiàn)創(chuàng)新能力。如教學(xué)假如給我三天光明時(shí)，先讓學(xué)生通讀全文，說(shuō)說(shuō)自己從 課文中知道哪些信息，還有哪些是不懂的。引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找問(wèn)題，引領(lǐng)他 們圍繞課文尋找疑點(diǎn)，從字詞句等方面尋找疑點(diǎn)，抓住課文重點(diǎn)尋找疑點(diǎn)?；蛟?閱讀中，根據(jù)課文記敘的重點(diǎn)，通過(guò)前后比較，從中發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，學(xué)生提出問(wèn)題， 師生共同篩選問(wèn)題，如“海倫凱勒是如何安排這三天的？為什么要這么安排？這 三天之間的內(nèi)容有何聯(lián)系”等等。還可以引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句、重點(diǎn)句、中心句來(lái) 尋找疑點(diǎn)或?qū)Y(jié)構(gòu)的安排、內(nèi)容的選擇提出疑問(wèn)。如智取生辰綱一文中，為 何用大量篇幅寫楊志？有什么好處等。 有的學(xué)生只提出一些疏通

19、性問(wèn)題，老師就 對(duì)他說(shuō)：“你再讀讀課文，想想，提的問(wèn)題能否解答，如果真不能，我們大家?guī)?你?！蓖瑫r(shí)老師啟發(fā)他們進(jìn)一步思考：哪些問(wèn)題更有思考價(jià)值。這討論使他們認(rèn) 識(shí)到在促使自己深入思考的地方， 應(yīng)留意重點(diǎn)的詞句，選擇性地提出問(wèn)題，養(yǎng)成 嚼字、推敲的好習(xí)慣。教師運(yùn)用篩選法，點(diǎn)撥法，結(jié)合課文給學(xué)生引導(dǎo)，弓I導(dǎo)他 們從文章的思路、主旨、意圖、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行探究，多問(wèn)幾個(gè)為什么，弓I 導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品，抓關(guān)鍵語(yǔ)句，整體把握，由表及里，由淺入深，理解作者的思 想、觀點(diǎn)和感情，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，才會(huì)共同分析問(wèn)題、探討問(wèn)題、 解決問(wèn)題。3. 把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！白灾鳌敝?/p>

20、學(xué)生有學(xué) 習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，按照自己的意愿去選擇學(xué) 習(xí)的內(nèi)容方式。例如，學(xué)習(xí)春時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，讓 他們提出認(rèn)為值得思考的問(wèn)題，與他們 一起篩選問(wèn)題，并提出教學(xué)的要求和建 議，再讓他們小組合作共同學(xué)習(xí)課文。然后全班交流。學(xué)生積極性高，表現(xiàn)欲強(qiáng), 自主學(xué)習(xí)意識(shí)很強(qiáng)，按照自己的意愿主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)天上街市時(shí), 介于詩(shī)歌內(nèi)容幾小節(jié)較相似的特點(diǎn)，建議學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)，選擇學(xué)習(xí)伙 伴，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，大膽放手，把權(quán)利和空間交給學(xué)生。在交流的 過(guò)程中，我意外地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主性很強(qiáng)，伙伴之間有集體讀的，有生教生學(xué)的， 有集體表演的。沒(méi)有

21、按照老師的指令劃一的要求，反而產(chǎn)生了更好的效果。4. 注重過(guò)程性，培養(yǎng)探究精神讓學(xué)生在過(guò)程中感受、領(lǐng)悟、檢驗(yàn)，在進(jìn)程中學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反思，在過(guò)程中逐 漸提高，不斷發(fā)展。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，共同合作探究 問(wèn)題、解決問(wèn)題。從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題到分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在這中間，學(xué) 生經(jīng)歷了由不知到知的探索、 思考過(guò)程，不僅獲取了相應(yīng)的知識(shí)，更重要的是通 過(guò)自己的身體力行解決了實(shí)際問(wèn)題， 從而明白積極學(xué)習(xí)，探究的方法，為今后的 學(xué)習(xí)、工作及生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，在重視獲取知識(shí)的過(guò)程性的同時(shí)，培 養(yǎng)學(xué)生的探究精神與能力。5. 適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)總結(jié)點(diǎn)撥是一種藝術(shù)，合理點(diǎn)撥將會(huì)給學(xué)生在知識(shí)上

22、啟發(fā)， 開(kāi)啟學(xué)習(xí)的門徑：在 精神上振奮，活躍思維，正是有了教師的點(diǎn)撥，課堂上學(xué)生才會(huì)意趣橫生，煥發(fā) 出生命的活力。課堂學(xué)習(xí)中，我們組織學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、合作探討，他們?nèi)耘f會(huì) 遇到解不開(kāi)困難，教師要適時(shí)地給以點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們思維走向正確。適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)參與，或提醒、或總結(jié)、做一位及時(shí)的引導(dǎo)者、積極的參與者。比如我在教學(xué)朱 自清的背影時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)“既然文章寫的是人間至情一一父親對(duì)兒子的疼 愛(ài)和兒子對(duì)父親的感念，為什么不用“父愛(ài)”為題目呢？這個(gè)問(wèn)題提得很好，但 學(xué)生的理解有較大的偏差。這時(shí)，我就和大家一起參與討論，引導(dǎo)學(xué)生從文中去 找依據(jù)說(shuō)服別人也說(shuō)服自己，經(jīng)過(guò)大家的討論，學(xué)生明白了作者以“背影”為題,

23、非常明顯地突出了“背影”，開(kāi)頭一段就說(shuō)“難忘父親的背影”，顯出“背影” 非同尋常的意義，題目的懸念會(huì)使讀者集中注意力探詢父親“背影”的含義。 果改成父愛(ài)，則顯得文章太過(guò)直白，沒(méi)有深度，缺乏內(nèi)涵。讓他們總之，語(yǔ)文教學(xué)要真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 必須將課堂真正還給學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，共同探討，從而培養(yǎng)各種語(yǔ)文能力。自主合作學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建是新課以學(xué)生的發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式, 改給每一位教師提出的新課題。在教學(xué)工作中，我注重在情感投入、興趣激發(fā)、 成功體驗(yàn)等方面創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，以 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，取得了較好的效果。

24、一、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)的重要條件。而民 主、平等的師生關(guān)系，能夠激發(fā)學(xué)生的無(wú)限熱情，提高對(duì)教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)參與度。1、創(chuàng)設(shè)充滿激情的課堂 。作為教師，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要始終精神振奮， 情緒飽滿，從語(yǔ)言到表情， 從眼神到姿態(tài)都要充滿對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和信任， 把激情 帶進(jìn)每一位學(xué)生的心田。 提出問(wèn)題時(shí)， 要充滿期待和信任， 讓學(xué)生感受到通過(guò)自 己努力一定能找出正確的答案；學(xué)生探索出問(wèn)題的答案時(shí)，要及時(shí)充分地肯定、 贊揚(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅和樂(lè)趣；學(xué)生感到疑難時(shí)，要熱情鼓勵(lì)，巧妙提 醒、暗示，讓學(xué)生樹(shù)立解決問(wèn)題的信心和決心，投入到更加深入的思考中去；學(xué) 生

25、發(fā)生差錯(cuò)時(shí)，尤其不能簡(jiǎn)單否定，甚至批評(píng)、挖苦，要讓學(xué)生感到只要積極思 考、探索，即使錯(cuò)了也不要緊，也是向正確的答案靠近了一步，要耐心誘導(dǎo)、啟 發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)自己深入思考或與其他同學(xué)共同討論尋找正確的結(jié)果。2、建立良好的師生關(guān)系 。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把 知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。課堂上教師親切的話語(yǔ)， 友善的動(dòng)作， 和藹的態(tài)度和熱情的表?yè)P(yáng)等， 都會(huì)縮小師 生之間的距離， 消除學(xué)生可能產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。 我們知道， 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 能力和合作意識(shí)，教師心須與學(xué)生“一起學(xué)習(xí)”，“共同探索”，而不是“我教 你學(xué)”，“你聽(tīng)我的”。由于小

26、學(xué)生對(duì)教師一般存在盲目崇拜心理、畏懼心理和 期盼親近心理，這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也是建立平等師生關(guān)系的障礙。作為教師， 課堂教學(xué)中要十分注重和善于轉(zhuǎn)變角色， 盡可能多與學(xué)生交流， 多給 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、充分發(fā)表意見(jiàn)和相互間合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力，努力變“我教你 學(xué)”為“我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)”，避免“居高臨下”。3、打造多向交流的環(huán)境 。要積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的雙 向或多向交流。 教師不僅要相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、 共同探討的能力， 充分肯定每一位同學(xué)在探索知識(shí)的過(guò)程中所付出的勞動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難， 允許學(xué)生提出不同意見(jiàn)， 而且要在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫，給學(xué)生更多發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。

27、我在課堂教學(xué)中，常常設(shè)計(jì)可能引起爭(zhēng)議的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)或獨(dú)立思考， 或相互交流，通過(guò)開(kāi)放式的交流和討論， 深化對(duì)知識(shí)的理解， 增強(qiáng)獨(dú)立思考能力， 提高合作學(xué)習(xí)意識(shí)，取得了較好的效果。二、創(chuàng)設(shè)情趣氛圍學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)思維， 開(kāi)發(fā)智力的催化劑。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際和特點(diǎn)的教學(xué)方案， 充分展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)限情趣， 讓學(xué)生充分享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣， 使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神的重要環(huán)節(jié)。1、好奇心，誘發(fā)興趣 。兒童好奇心強(qiáng)，充分利用兒童的好奇心，誘發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要途徑。在教學(xué)“

28、能被 3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我讓學(xué)生隨意報(bào)出幾個(gè)整數(shù)（大小不限），我旋即判斷出所報(bào)的數(shù)，哪些能被 3 整除，哪些不能被 3 整除，然后讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，結(jié)果都準(zhǔn)確無(wú)誤，學(xué)生確信這里面必有奧秘，熱切希望知道奧秘之所在。這時(shí)，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生或獨(dú)產(chǎn)思考，或相互合作，進(jìn)行探究，直至找出“能被3 整除的數(shù)的特征”，破解秘密。整堂課，學(xué)生積極參與，興趣盎然，直到下課，還沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)之中。2、設(shè)疑、解惑，激發(fā)興趣 。挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，巧設(shè)疑問(wèn)，架設(shè)“梯子”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身努力或相互合作，解決問(wèn)題，獲取新知，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 例如，我在教學(xué)長(zhǎng)方體的體積和表面積時(shí)， 設(shè)

29、計(jì)了“體積相等的兩個(gè)長(zhǎng)方體表面積也相等嗎” 這個(gè)問(wèn)題， 在學(xué)生中引起激烈的爭(zhēng)辯后，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫示意圖， 假設(shè)棱長(zhǎng)進(jìn)行計(jì)算， 對(duì)不同假設(shè)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、比較，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到如果兩個(gè)長(zhǎng)方形狀相同，表面積就相等，如果形狀不同，表面積就不相等，而且體積相等的長(zhǎng)方體，長(zhǎng)、寬、高懸殊越大，表面積相對(duì)越大；反之，長(zhǎng)、寬、高懸殊越小，表面積相對(duì)越小，體積相等的長(zhǎng)方體與正方體比較，正方體的表面積最小。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、相互合作，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī) 律，自豪之情溢于言表。3、鼓勵(lì)動(dòng)手操作，煥發(fā)興趣 。好動(dòng)是小學(xué)生的天性，要解決數(shù)學(xué)思維抽象 性與小學(xué)生邏輯思維能力之間的矛盾， 必須多給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)， 以達(dá)到數(shù)

30、形結(jié)合，培養(yǎng)思維能力的目的。例如，“用 12個(gè)棱長(zhǎng) 1 厘米的小正方體拼成一 個(gè)長(zhǎng)方體， 有多少種拼法？” 我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備足夠的小正方體， 分上組合作學(xué) 習(xí)，先在小組內(nèi)交流拼法，然后在全班交流，交流后再進(jìn)行有序的排列，記錄下 每種拼法所得長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的數(shù)據(jù)。盡管是高年級(jí)學(xué)生，便動(dòng)手的興趣不 減。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，相互交流，數(shù)據(jù)整理等一系列環(huán)節(jié)，學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)：用 12 個(gè)小正方體拼一個(gè)長(zhǎng)方體的拼法種數(shù)，可以簡(jiǎn)單地通過(guò)把 12 分解成 3 個(gè)因數(shù)的 乘積的形式來(lái)尋找， 有幾種分解法， 就有幾種拼法接著我建議有興趣的同學(xué)課后 可用更多的小正方體拼長(zhǎng)方體，進(jìn)一步探索規(guī)律。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，動(dòng)腦，把抽象

31、 的問(wèn)題直觀化， 同進(jìn)又從親自動(dòng)手的直觀操作中， 抽象出數(shù)學(xué)規(guī)律， 不僅激發(fā)了 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且滲透了科學(xué)研究方法，提高了學(xué)習(xí)效率。4、提示數(shù)學(xué)的“內(nèi)在美”，引發(fā)興趣 。數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)美，如數(shù)學(xué) 公式的簡(jiǎn)煉齊整、 數(shù)學(xué)圖形的和諧對(duì)稱、 數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔嚴(yán)密、 數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn) 協(xié)調(diào)、數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)窮奧秘、數(shù)學(xué)方法的奇妙多樣等等。在教學(xué)中，有意識(shí)地根 據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化美化教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式，努力揭示數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生欣賞 數(shù)學(xué)美，能使學(xué)生在審美體驗(yàn)中增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 例如， 在練習(xí)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，出示以下式子：12X42=24X 2113X 62=26X 3114X 82=28

32、X 4124X 84=48X( )36 X 84= ()X()我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)算式的特點(diǎn)，找出規(guī)律，再根據(jù)規(guī)律填空，然后通過(guò)計(jì)算 驗(yàn)證，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“真的很有意思”。三、創(chuàng)造娛悅氛圍成功是興奮劑，樂(lè)此方能不疲。 教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要想方設(shè)法讓學(xué)生獲得成 功的體驗(yàn)，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受娛悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)的內(nèi)在動(dòng)力。1、創(chuàng)建機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功 。課堂教學(xué)必須努力改變少數(shù)學(xué)生唱主角的 現(xiàn)象，讓每個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)“成功”。一個(gè)班級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識(shí)基礎(chǔ)、思 維能力、合作意識(shí)等各有差異， 教師務(wù)必克服片面追求教學(xué)過(guò)程順利， 常常讓思 維敏捷、口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生“包場(chǎng)”課堂發(fā)主的毛病，要留心觀察，善于發(fā)

33、現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛能所在， 并特別注意不失時(shí)機(jī)地給平時(shí)難以表現(xiàn)的 “差生” 創(chuàng)造 展示才華和在同學(xué)面前表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 我所教班級(jí)曾有一位同學(xué)， 平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)很 一般，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也不很濃， 但我發(fā)現(xiàn)該生能熟練背誦賀周率與一位數(shù)的 乘積，在教學(xué)圓的知識(shí)時(shí)，我便有意識(shí)讓這位學(xué)生口答一位數(shù)與圓周率的乘積， 結(jié)果該生回答準(zhǔn)確無(wú)誤， 我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)該生有較強(qiáng)的記憶力和口算能力， 該 生非常高興。這次“成功”體驗(yàn)，點(diǎn)燃了該生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，此后他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 一直十分努力，最終邁入了優(yōu)績(jī)學(xué)生的行列。2、鼓勵(lì)探索，讓學(xué)生追求成功 。教育的真蒂不在于讓學(xué)生獲得多少知識(shí)， 而在于讓學(xué)生在掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，

34、掌握學(xué)習(xí)方法， 學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。 在 數(shù)學(xué)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生、 自主探索，讓學(xué)生在自主合作探索中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我出示了幾組題，將使學(xué)生終身受益。在教學(xué)“求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)”時(shí)， 要求學(xué)生求出最大公約數(shù)：24和18 12和1628和4260和4015 和 75 ，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，在不少情況下，兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)恰好是這兩 個(gè)數(shù)的差，即便不是，也是“差”的約數(shù)。課堂上同學(xué)們的注意力一下子集中起 來(lái)，通過(guò)驗(yàn)證、列舉，確信這一規(guī)律存在，而且不失為一條求兩個(gè)數(shù)最大公約數(shù) 的捷徑。我對(duì)同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探索精神給予了及時(shí)高度評(píng)價(jià)， 并肯定我們 每一位同學(xué)都具有探索數(shù)學(xué)新知的智慧和能力， 只要堅(jiān)持不

35、懈， 勇于探索， 必將 各有所成。同學(xué)們一個(gè)個(gè)臉上持滿笑容。3 恰當(dāng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受成功 。堅(jiān)持正面教育，保護(hù)每一位學(xué)生的自尊心、自信 心，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)意識(shí)， 增強(qiáng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力， 具有非 常重要的意義。特別需要強(qiáng)調(diào)的是， 評(píng)價(jià)的客觀公正性必須體現(xiàn)在每一位學(xué)生的 身上，即使學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤、 自主探索出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)， 也要誠(chéng)懇地肯定不怕 困難、勇于探索、 積極開(kāi)動(dòng)腦筋的一面， 鼓勵(lì)他們進(jìn)一步深入探索并給予適當(dāng)?shù)?提示，讓他們以更加積極的恣態(tài)投入到更深入的學(xué)習(xí)中去。 我在讓學(xué)生思考 “分 母是 91 的最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)共有幾個(gè)？”時(shí)，有的同學(xué)采用了一個(gè)一個(gè)找的方法，有 的同學(xué)卻發(fā)

36、現(xiàn)只要從 90個(gè)真分?jǐn)?shù)中去掉分子是 13和 7的倍數(shù)的分?jǐn)?shù)就行了。我 在充分肯定提出后一種想法的同學(xué)思路開(kāi)闊、 思想活躍、 善于利用已學(xué)知識(shí)解決 實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)， 對(duì)一個(gè)一個(gè)找的同學(xué)出作了恰如其分的評(píng)價(jià)， 肯定他們也動(dòng)了 腦筋，并鼓勵(lì)他們與發(fā)現(xiàn)后一種方法的同學(xué)一起繼續(xù)進(jìn)行探索。 此外，教師還要 善于在學(xué)生作業(yè)和測(cè)試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“成功”之處，給予及時(shí)、客觀、公正的評(píng) 價(jià)，讓學(xué)生充分感受“成功”的娛悅。如何形成自主合作探究學(xué)習(xí)的活躍課堂王屋鄉(xiāng)大路中心小學(xué) 秦小艷隨著當(dāng)前課程改革的形勢(shì)，隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌 ,為了全面推進(jìn)、實(shí)施素質(zhì)教育， 適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)改革實(shí)踐中要大膽嘗試，探索教法。

37、 下面就我簡(jiǎn)單嘗試教學(xué)中自主合作探究學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)體會(huì)。、復(fù)習(xí)為嘗試鋪路。嘗試教學(xué)法中第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)。新課前的復(fù)習(xí)起著鞏固舊知識(shí)，為新知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊， 掃除學(xué)習(xí)障礙和激發(fā)學(xué)生求知欲的作用，這個(gè)環(huán)節(jié)把握的正確與否， 直接影響嘗試效果的好與差。 復(fù)習(xí)知識(shí)把握的好，要找準(zhǔn)新知識(shí)聯(lián)系的舊知識(shí)，精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備題，抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，使學(xué)生知道每一新知識(shí)都是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的， 使 學(xué)生感到學(xué)習(xí)新知并不十分難。 從而啟發(fā)學(xué)生思維的積極性， 使學(xué)生 的思維沿著“舊知識(shí)的固定點(diǎn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)新知識(shí)的延 伸點(diǎn)”有序的展開(kāi)，促使良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，而為嘗試打好基礎(chǔ)。二、指導(dǎo)好學(xué)生的自學(xué)。學(xué)生的自學(xué)是出示嘗試題

38、練習(xí)之后的一個(gè)環(huán)節(jié)。出示嘗試題后， 學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望， 這時(shí)，學(xué)生正處于“口 欲言而不能，心求通而未得”的心理狀態(tài)下，教師應(yīng)抓住這一有利時(shí) 機(jī) ，出示根據(jù)自學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化或分解成幾個(gè)帶方向性、引導(dǎo) 性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們解決問(wèn)題，最終達(dá)到 突破重難點(diǎn)的問(wèn)題。例如：在教學(xué)用列方程解相遇問(wèn)題的應(yīng)用題時(shí)，例 5：天津到濟(jì)南的鐵路長(zhǎng) 357 千米，一列快車從天津出發(fā)，同時(shí)有一列慢車從濟(jì)南開(kāi)出面東相向而行， 經(jīng)過(guò) 3 小時(shí)相遇， 快車平均每 小時(shí)行 79 千米，慢車每小時(shí)行多少千米？”根據(jù)自學(xué)內(nèi)容的難易程 度設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本。(1) “例 5”是那一類的應(yīng)用題？題中的已知條件和要求的問(wèn)題是 什么？(2) 誰(shuí)能用線段圖把題中的數(shù)量關(guān)系表示出來(lái)？(3) 書(shū)上是按怎樣的數(shù)量關(guān)系列方程的？在方程79X 3+3x=357中，79X 3和3x各表示什么數(shù)量?(5)還能用其它方法解答嗎？通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題，絕大部分學(xué)生掌握了方法?？梢?jiàn)，教師精心 設(shè)計(jì)問(wèn)題，巧用方法指導(dǎo)自學(xué)，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維起著積極的作用。三、有針對(duì)性的