校企合作開發(fā)課程

1、以職業(yè)能力需求為基礎(chǔ)的校企合作開發(fā)課程職業(yè)能力需求的校企課程開發(fā)是指以提高從事某一職業(yè)的專門技術(shù)和綜合能力為根本出發(fā)點(diǎn)，他是校企聯(lián)合進(jìn)行課程開發(fā)的基礎(chǔ)。這種以職業(yè)能力為需求的校企合作開發(fā)課程具備以下幾個特點(diǎn):1、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程價值取向。2、關(guān)注個體、企業(yè)、行業(yè)三個層面的需求。3、課程圍繞職業(yè)分析進(jìn)行設(shè)計。通信技術(shù)專業(yè)依托現(xiàn)有的校企合作基礎(chǔ)，以職業(yè)能力需求為基礎(chǔ)共同開發(fā)課程，主要體現(xiàn)在：教學(xué)師資、教材選取、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及考核方式幾個方面。下面以光傳輸技術(shù)為例，來說明下校企合作開發(fā)課程的具體過程及特點(diǎn)。、教學(xué)團(tuán)隊的組建以往的授課方式，以理論為主，同時授課的主體為學(xué)院的教師。但是這樣的

2、教學(xué)團(tuán)隊并不能適應(yīng)高職教育的特點(diǎn)。 因此在進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊組建時，吸納有豐富工程經(jīng)驗的企業(yè)教師加入。這些教師的加入能帶來行業(yè)中最新的操作規(guī)程及方法。同時這些教師也能帶來課程所需的項目資料運(yùn)用于實際的教學(xué)過程中。姓名性別職稱在課程教學(xué)中承擔(dān)的工作兼職教師在行業(yè)企業(yè) 中所任職務(wù)龍燕女講師課程負(fù)責(zé)人，主要擔(dān)任教學(xué)思路、教學(xué) 模式的確定；教學(xué)資料的審定；部分教學(xué)文檔的撰寫張翔男講師（雙師 型教師）負(fù)責(zé)教學(xué)大綱的編寫；負(fù)責(zé)理論和實踐 教學(xué)及學(xué)習(xí)情境一和學(xué)習(xí)情境二開發(fā)王癸 霖男講師負(fù)責(zé)實踐教學(xué)魏媛女助教負(fù)責(zé)理論和實踐教學(xué)及學(xué)習(xí)情境三的開發(fā)何良 超男工程師兼職/負(fù)責(zé)綜合性實踐教學(xué)中興公司NC學(xué)院固網(wǎng)總 監(jiān)二、教

3、材的選取教材作為重要的教學(xué)資料，必須要適應(yīng)高職教育的特點(diǎn)以及實際授課中所采用的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。由于采用的是分情境的任務(wù)式驅(qū)動教學(xué)， 必須要有對應(yīng)工作場景和工作任務(wù)將課程的內(nèi)容進(jìn)行貫穿和組織。 基于以上的考慮，采用的可編輯范本!是由中興公司開發(fā)的任務(wù)驅(qū)動式教材， 這本教材改變了以往的先理論，后實踐的教學(xué)模式。將理論和實踐融合進(jìn)具體的項目中。三、教學(xué)內(nèi)容在對具體教學(xué)內(nèi)容選取時，選取了一個光傳輸網(wǎng)絡(luò)由組建到維護(hù)的過程， 將這個過程劃分成三個情境，再將任務(wù)情境劃分成不同的工作任務(wù)， 每個工作任務(wù)對應(yīng)一個到多個單項工作任務(wù)，而每個單項工作任務(wù)對應(yīng)學(xué)生必須要掌握的一項職業(yè)崗位能力。學(xué)習(xí)情境工作任務(wù)對應(yīng)

4、單項工作內(nèi)容職業(yè)崗位能力指向?qū)W習(xí)情境光傳輸網(wǎng)絡(luò)組建任務(wù)一.設(shè)備認(rèn)識任務(wù)二.設(shè)備安裝任務(wù)三.設(shè)備調(diào)試認(rèn)識設(shè)備功能模塊，并熟悉個單板的功能了解設(shè)備安裝規(guī)范、常見的工程施工器具熟悉常見的調(diào)測工具和調(diào)測步驟任務(wù)四.設(shè)備組網(wǎng)熟悉光纖的聯(lián)接方式、組網(wǎng)數(shù)據(jù)的配置、同步數(shù)據(jù)和公務(wù)數(shù)據(jù)配置1. 根據(jù)SDH設(shè)備使用的場景 選擇設(shè)備2. 完成SDH設(shè)備初始調(diào)測3. 根據(jù)設(shè)備硬件信息，熟練 運(yùn)用網(wǎng)管軟件配置數(shù)據(jù)4. 職業(yè)崗位指向：SDH設(shè)備 調(diào)測督導(dǎo)員140 M業(yè)務(wù)的配置與實施任務(wù)一.配置時分業(yè)務(wù)34M業(yè)務(wù)的配置與實施2M業(yè)務(wù)的配置與實施學(xué)習(xí)情境電信、二運(yùn)營商傳輸業(yè)務(wù)配置任務(wù)二.配置數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)任務(wù)三.配置網(wǎng)絡(luò)保護(hù)透傳型

5、數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的配置與實施VLAN型數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的配置與實施集中型業(yè)務(wù)的保護(hù)配置與實施分散型業(yè)務(wù)的保護(hù)配置與實施1.根據(jù)用戶業(yè)務(wù)，規(guī)劃合適 的鏈路需求2. 根據(jù)鏈路規(guī)劃需求選擇合適的 支路板 3.熟練運(yùn)用網(wǎng)管進(jìn)行鏈路配置4.職業(yè)崗位指向：SDH#務(wù) 配置員1.根據(jù)用戶業(yè)務(wù)，規(guī)劃合適 的鏈路需求2. 根據(jù)鏈路規(guī)劃需求選擇合適的 支路板 3.熟練運(yùn)用網(wǎng)管進(jìn)行鏈路配置4.職業(yè)崗位指向：SDH#務(wù) 配置員、SDH設(shè)備的及網(wǎng)絡(luò) 維護(hù)員1. 根據(jù)用戶業(yè)務(wù)和系統(tǒng)資 源規(guī)劃合適的保護(hù)方式2. 熟練運(yùn)用網(wǎng)管進(jìn)行保護(hù) 業(yè)務(wù)配置3. 職業(yè)崗位指向：SDH#務(wù) 配置員、SDH設(shè)備的及網(wǎng)絡(luò) 維護(hù)員任務(wù)二.故障 處理流程與方 法出

6、現(xiàn)設(shè)備故障時，如何進(jìn)行處理的 流程和方法任務(wù)三.參數(shù) 故障處理參數(shù)配置錯誤引起的故障光傳輸設(shè)備日常的設(shè)備維護(hù)任務(wù)一 .SDH例行維護(hù)1.熟練的選擇并使用測試 儀器2.熟練運(yùn)用網(wǎng)管進(jìn)行告警查詢3.對常見的故障能進(jìn)行分 析和處理學(xué)習(xí) 情境 * 光傳 輸網(wǎng) 絡(luò)維 護(hù)與 故障 處理四、教學(xué)方式在進(jìn)行授課時，采用課程實施一體化的教學(xué)方式， 主要體現(xiàn)在實施主體、教 學(xué)過程和教學(xué)場所三方面的變化。教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，同時結(jié)合通信行 業(yè)的特點(diǎn)，將學(xué)生劃分成不同的小組，以小組的形式完成項目，構(gòu)建以合作為主 題的新型師生關(guān)系和生生關(guān)系，真正凸顯學(xué)習(xí)者的中心地位；教學(xué)過程與工作過 程相結(jié)合，做到學(xué)生心理過程與

7、行動過程一體；教學(xué)場所將傳統(tǒng)的教室、專業(yè)教教學(xué)評價表酉五孫1題I亞釦' 鞫I任務(wù)2EOSS5i 罔任務(wù)2MSTF槪述 畫任務(wù)2VLWIg礎(chǔ) 畫I任務(wù)二教學(xué)參考文畝 四I任務(wù)二另題室和實訓(xùn)室相結(jié)合，融合“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)環(huán)境。a教案a任務(wù)二教學(xué)材料 枉務(wù)三教學(xué)材料 ri inBrinnr mro nri inarinaBrinarr已任務(wù)四教學(xué)材料i r inari naan naan nan Fe枉務(wù)一教學(xué)材料 密教學(xué)設(shè)計（惜境1） 聖iSSh光倍輸網(wǎng)絡(luò)組建實訓(xùn)指導(dǎo)書 凹任務(wù)工單（情境1） 當(dāng)ft務(wù)一實訓(xùn)手冊-4. 15 酣學(xué)習(xí)特境一教學(xué)要求 型引導(dǎo)文（情境1） 型重難點(diǎn)（e境1）五、考核方式考核方式改變一考定終身的方式，將項目過程考核，綜合性考核和理論考核 三者有機(jī)的融合在一起。通過項目過程考核，讓學(xué)生切實的完成每一個項目，并 達(dá)到項目所要求的職業(yè)能力；綜合性考核，主要是考核學(xué)生對與本門課程所學(xué)知同時還識的綜合運(yùn)用能力，全面的檢查本門課所要達(dá)到的職業(yè)技能的掌握情況。結(jié)合行業(yè)企業(yè)的認(rèn)證要求，通過理論考試來檢驗學(xué)生對于基本理論知識的掌握情 況。通過這樣的校企合作的課程開發(fā)，真正將職業(yè)能力需求融入到教學(xué)過程中,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能感受到真實的工作場景，同時也能