吳喬四年級(jí)下冊(cè)口字底教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課題學(xué)科書(shū)法學(xué)段：中年級(jí)學(xué)段年級(jí)四年級(jí)教學(xué)基本信息第7課口字底相關(guān)領(lǐng)域教材書(shū)名：北京市書(shū)法練習(xí)指導(dǎo)四年級(jí)下冊(cè)第7課出版社：北京師范大學(xué)出版社出版日期：2014年12月是否已實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者吳喬實(shí)施者吳喬指導(dǎo)者龔常玉北京市大興區(qū)進(jìn)修學(xué)校課件制作者吳喬其他參與者指導(dǎo)思想與理論依據(jù)教學(xué)背景分析1. 教學(xué)內(nèi)容分析本課內(nèi)容為四年級(jí)課程中的一課。本冊(cè)教材主要以唐歐陽(yáng)詢楷書(shū)九成宮醴 泉銘選字為主，在本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了偏旁的練習(xí)，對(duì)合體字的高低相 諧、左右對(duì)稱、布白均勻、開(kāi)合、呼應(yīng)等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也有基本的把握。因此，本課將引導(dǎo)學(xué)生在以往的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)字底的寫(xiě)法，重點(diǎn)把握口字作為 字底

2、時(shí)的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)及其例字的用筆與結(jié)構(gòu)規(guī)律。 學(xué)會(huì)調(diào)整口字底中三個(gè)筆畫(huà)在不 同字中的形態(tài)、粗細(xì)、以及相互間的位置關(guān)系，掌握各自筆畫(huà)的起筆、行筆和收 筆。運(yùn)用輔助線，體會(huì)和把握帶有口字底的例字中重心位置、主筆運(yùn)用、分布均 勻、巧平衡的結(jié)構(gòu)規(guī)律。2. 學(xué)生情況分析此外，四年級(jí)的學(xué)生雖然具有了一定的自控能力，但還不是很強(qiáng)，還要關(guān)注 其學(xué)習(xí)習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。在他們放松時(shí)或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)予以糾正，以便養(yǎng)成良好的 書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。3. 教學(xué)方式本課的內(nèi)容決定了將采用講授式、探究式、示范式等多種教學(xué)方式和方法進(jìn) 行授課。講授過(guò)程中有學(xué)生的互動(dòng)、欣賞感受、分析比較，還有教師的范字引領(lǐng)、 作品展示穿插在其中，增加了教學(xué)的實(shí)效性和

3、直觀性，使學(xué)生更容易掌握授課內(nèi) 容，通過(guò)實(shí)際運(yùn)用提高學(xué)生毛筆書(shū)寫(xiě)的能力，學(xué)以致用。4. 教學(xué)手段教師充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生提供大量的漢字圖片，讓學(xué)生了解 書(shū)體的演變，激發(fā)學(xué)生的對(duì)文字學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)采用直觀演示、合作交流、嘗試體驗(yàn)、教師示范引領(lǐng)等手段進(jìn)行教學(xué)。5.技術(shù)準(zhǔn)備文房四寶、課件、實(shí)物投影等教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)分步書(shū)寫(xiě)口字底的方法，注意筆畫(huà)間的形態(tài)的細(xì)微變化。掌握口字底與 整個(gè)字的合理搭配。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受歐體楷書(shū)的結(jié)字美。了解“善”字的大致演變過(guò) 程，感受篆、隸、草、楷、行五體中的形態(tài)變化與不同書(shū)體的風(fēng)格特征。感受古人造字的智慧，通過(guò)“善”字學(xué)習(xí)，深 通過(guò)

4、書(shū)寫(xiě)“善”、“若”，聯(lián)想到道德經(jīng)中 使學(xué)生對(duì)漢字和書(shū)法的豐富內(nèi)涵和文化價(jià)值有了解“口”及“善”的本義， 化我們對(duì)傳統(tǒng)美德的熱愛(ài)和傳承?！吧仙迫羲保趧?chuàng)作的過(guò)程中， 所了解，提高自身的文化素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)課堂實(shí)踐，正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)口字底，掌握調(diào)整筆畫(huà)形態(tài)以及粗細(xì)的位置 關(guān)系的書(shū)寫(xiě)技巧。教學(xué)難點(diǎn)書(shū)寫(xiě)口字底在字中的運(yùn)用，掌握口字底的字筆畫(huà)間的均勻分布以及突出主 筆、巧平衡的結(jié)構(gòu)規(guī)律。教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)流程示意圖:運(yùn)用舊知識(shí)，復(fù)習(xí)口字的書(shū)寫(xiě)復(fù)習(xí)舊知激趣導(dǎo)入甲骨文引出“善”字，了解“善”字演變史以及含義認(rèn)識(shí)口字底的形態(tài)特征，探究筆畫(huà)特點(diǎn)講解示范實(shí)踐點(diǎn)寫(xiě)教師引導(dǎo)，探究“善”字的結(jié)構(gòu)規(guī)律知識(shí)遷移，

5、單勾法嘗試“若”字的書(shū)寫(xiě)探尋規(guī)律聯(lián)想應(yīng)用小組交流，體會(huì)口字底的細(xì)微變化拓展強(qiáng)化作品展示學(xué)以致用，嘗試集字創(chuàng)作練習(xí)同學(xué)間互評(píng)，做到心中有榜樣教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入1. 復(fù)習(xí)筆畫(huà)：短豎，橫折，短橫。提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)筆畫(huà)組 成了什么字？聯(lián)想到甲骨文"口"。2. 出示金文“善”，觀察一下口字在什么位置？猜一猜這是什么字？ 了解“善” 字的演變史，以及古人使用的造字法。ri rj k甲&文金文丈篆）R語(yǔ)親和*造字本Jt:神態(tài)安詳.小篆3. “善”文化：“善”是道德的表現(xiàn)，三字經(jīng)中講道“人之初，性本善”， 弟子規(guī)中有“見(jiàn)人善，及思齊”，“道人善，即是善”等，善字教

6、會(huì)我們?cè)鯓訛槿颂幨琅c人團(tuán)結(jié)友善，懂得包容，敢于擔(dān)當(dāng)。4. 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“善”字，寫(xiě)好善字首先要掌握口字底的寫(xiě)法。（出示課題：口字底）【設(shè)計(jì)意圖】利用知識(shí)遷移的方法和漢字的演變知識(shí)，給予學(xué)生充分的思考 空間引出“善”字。通過(guò)猜字激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生了解漢字文化，感受 古人的智慧與祖國(guó)文化的悠久。二、講解示范與實(shí)踐點(diǎn)評(píng)（一）口字底的學(xué)習(xí)1. 觀察“口”字和“口字底”（1）提問(wèn)：口字變?yōu)榭谧值讜r(shí)字形發(fā)生了什么變化？（2）教師小結(jié)：作為字底時(shí)，形體小而扁。（板書(shū)：較扁）2. 觀察“口字底”，掌握書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)（1）觀察口字底的形態(tài)，說(shuō)一說(shuō)口字底的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)有哪些？（從每個(gè)筆畫(huà)進(jìn)行 觀察分析）（2）

7、總結(jié)歸納：“口字底”中左豎向右斜，右豎向左斜，且右豎稍粗。©橫折的起筆處與左邊豎的起筆處不相連，右下角以橫畫(huà)封口。橫折猶如人的肩膀，行筆至橫畫(huà)的末端時(shí)略停筆鋒，略上移后向右下方折筆, 寫(xiě)出折肩后向下行筆寫(xiě)豎。3. 教師示范“口字底”的寫(xiě)法，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。4. 學(xué)生書(shū)寫(xiě)口字底1遍，教師巡視指導(dǎo)。5. 展示并評(píng)價(jià)學(xué)生作品。指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。6 .根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況，可再加強(qiáng)練習(xí)一遍?！驹O(shè)計(jì)意圖】按照口字底的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，先進(jìn)行觀察比較，然后歸納總結(jié)，講解 書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握動(dòng)作要領(lǐng)，做到心中有數(shù)。（二）“善”字的學(xué)習(xí)1. 出示“善”字，小組討論：“善”字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意哪些

8、特點(diǎn)？善字中的輔助線說(shuō)明了什么問(wèn)題？2. 歸納總結(jié)：字形瘦長(zhǎng)，上半部分比較窄，中間一筆長(zhǎng)橫作為主筆，起到了承上啟下的作 用。®整個(gè)字的橫向筆畫(huà)都向右上方傾斜，筆畫(huà)間呈現(xiàn)平衡等距的特點(diǎn)。為了使整個(gè)字平衡，口字底第一筆的收筆為整個(gè)字的最低點(diǎn)，起到了支撐整 個(gè)字的作用，巧妙平衡。（板書(shū)：突出長(zhǎng)橫）【設(shè)計(jì)意圖】以字形、結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)三個(gè)方面進(jìn)行分析，通過(guò)小組交流與全班總 結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到合作交流的重要性，能夠自主探討進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作 精神，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。3. 分析“善”字中橫畫(huà)的筆畫(huà)特點(diǎn)提出問(wèn)題：“善”字中的橫畫(huà)的起筆有什么不同？主筆長(zhǎng)橫被點(diǎn)、撇分隔后 的距離有什么特

9、點(diǎn)？©歸納總結(jié)：通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)橫畫(huà)的起筆和收筆略有差別。第一和第二個(gè)短橫采用尖鋒輕起筆的方法，第三個(gè)斜切起筆較方整。在橫畫(huà)的收筆上有方有圓。主筆長(zhǎng)橫，使用斜切露鋒的起筆的方法，且準(zhǔn)備比較充分。書(shū)寫(xiě) 時(shí)注意筆鋒提按的變化，起筆重行筆時(shí)較細(xì)，收筆處漸漸加粗。橫畫(huà)分割后呈現(xiàn) 左短右長(zhǎng)的形態(tài)，體現(xiàn)了歐體楷書(shū)左收右放的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)具體筆畫(huà)的分析，不僅復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生加 深對(duì)橫畫(huà)起筆和收筆的形態(tài)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)練習(xí)中做到有方法、有目的、有 重點(diǎn)的去書(shū)寫(xiě)。4. 教師示范：同學(xué)們分析的真細(xì)致。接下來(lái)你們想讓老師先范寫(xiě)一個(gè)還是想自己先挑戰(zhàn)一 下，自己直接寫(xiě)？5. 學(xué)生

10、試寫(xiě)（或者老師在平臺(tái)展示書(shū)寫(xiě)，邊書(shū)寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)占格6. 展示評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)哪兒寫(xiě)的好，哪些不像，重點(diǎn)放在結(jié)構(gòu)方面。教師可在學(xué) 生的字上用紅筆邊修改邊講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。7. 學(xué)生根據(jù)點(diǎn)評(píng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，再寫(xiě)一個(gè)，教師巡視指導(dǎo)，展評(píng)時(shí)與前一個(gè)進(jìn)行對(duì) 比，表?yè)P(yáng)進(jìn)步。【設(shè)計(jì)意圖】教師的范字引領(lǐng)，大大提高了學(xué)生的直觀性和實(shí)效性。通過(guò)小組 交流，學(xué)生自主探尋“善”字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并且給學(xué)生自由的時(shí)間和空間，繼而 進(jìn)行特點(diǎn)的歸納和總結(jié)，書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)突出放手讓學(xué)生自主練習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的 主觀能動(dòng)性。（三）小組自學(xué)“若”字1. 同學(xué)們已經(jīng)基本掌握了口字底和“善”字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，趁熱打鐵一起試寫(xiě)另 一個(gè)帶有口字底的例字“若

11、”，比較兩個(gè)字有什么相同特點(diǎn)以及口字底有哪些細(xì) 微的差異。2. 下面請(qǐng)同學(xué)們用單勾臨寫(xiě)的方法自主學(xué)習(xí)“若”字?？?. 說(shuō)一說(shuō)你在書(shū)寫(xiě)"若"字時(shí)注意了哪些特點(diǎn)？4. 引導(dǎo)學(xué)生找出兩個(gè)字有什么相同特點(diǎn)以及口字底有哪些細(xì)微的差異。5. 歸納總結(jié)：通過(guò)“若”字的書(shū)寫(xiě)體驗(yàn)，體會(huì)到“若”字和“善”字中都以橫 作為主筆，口字底中的左豎依然是這個(gè)字的最低點(diǎn)，最后一筆橫畫(huà)封口。主筆長(zhǎng) 橫被分割后呈現(xiàn)出左短右長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。我們發(fā)現(xiàn)了口字底的寫(xiě)法并不是一成不變 的，“若”字中“口”字底起筆較尖，橫折起筆和折部的形態(tài)都有細(xì)微的差別， 因此在不同的字中需要適當(dāng)調(diào)整筆畫(huà)形態(tài)和結(jié)構(gòu)，才能使整個(gè)字更加和諧美觀

12、?！驹O(shè)計(jì)意圖】以單勾臨寫(xiě)的方法使學(xué)生更準(zhǔn)確的把握結(jié)構(gòu)和占格問(wèn)題。通過(guò)書(shū) 寫(xiě)體驗(yàn)嘗試、觀察對(duì)比、討論交流的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口字底應(yīng)用在不同的字中 會(huì)發(fā)生一些細(xì)微的變化，加深學(xué)生對(duì)字結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)的理解和記憶，書(shū)寫(xiě)時(shí)增強(qiáng)學(xué) 生的自信心，突出了學(xué)生的主體性。三、拓展提高與作品展示1. 看來(lái)口字底以及例字“善”“若”的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)同學(xué)們基本掌握了，我們練字就是為了用字，下面我們就把它放在成語(yǔ)里，組成一個(gè)完整的條幅形式的書(shū)法作 品寫(xiě)出來(lái)。2. 出示作品“上善若水”，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解的這個(gè)成語(yǔ) ？3. 教師小結(jié)：“上善若水”是出自道家學(xué)派的創(chuàng)始人老子道德經(jīng)中的成語(yǔ), 道家中所說(shuō)，水至善至柔，有滋養(yǎng)萬(wàn)物的品德

13、，做人要像水的品性一樣，不與萬(wàn) 物發(fā)生矛盾，常懷一顆快樂(lè)善良之心。4. 書(shū)寫(xiě)作品：同學(xué)們想不想試著書(shū)寫(xiě)一副完整的作品？老師已經(jīng)在這張作品紙 上寫(xiě)了一個(gè)“水”字，請(qǐng)同學(xué)們把成語(yǔ)中的前三個(gè)字補(bǔ)齊，然后落款鈐印，組成 一個(gè)完整的書(shū)法作品。書(shū)寫(xiě)時(shí)盡量做到兩字上下大小和諧，距離得當(dāng)。5. 展示與評(píng)價(jià)：把完成的作品貼在黑板上，學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己喜歡哪一幅， 并說(shuō)出喜歡的理由。（出示評(píng)價(jià)要點(diǎn)）上上上上丄1善4善善1善1善水耗水水水I.7上 善 若【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)介紹“上善若水”的出處和含義，使學(xué)生對(duì)漢字和書(shū)法的豐 富內(nèi)涵和文化價(jià)值有所了解，提高自身的文化素養(yǎng)。通過(guò)補(bǔ)充成語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)， 體現(xiàn)學(xué)以致用，使學(xué)生體

14、會(huì)到書(shū)寫(xiě)作品的樂(lè)趣和成就感。四、課堂小結(jié)課堂總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了“善”字的含義，掌握了口字底 中“善” “若”的寫(xiě)法，并學(xué)以致用，完成了書(shū)法作品的書(shū)寫(xiě)。古人言“上善若 水，厚德載物”，希望同學(xué)們?cè)谝院?的學(xué)習(xí)和生活中以善為先，以德為重，那么 我們的生活將更加和諧美好！【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)講解“善”字所體現(xiàn)的文化，滲透到德育，使學(xué)生感受到“善” 的重要性。_ 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式一、學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)（一）學(xué)生參與課堂過(guò)程評(píng)價(jià)1. 學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極思維表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2. 在實(shí)踐過(guò)程中，能夠積極、大膽地參與書(shū)法創(chuàng)作活動(dòng)。3. 通過(guò)講解“善”字所體現(xiàn)的文化，滲透到德育，使學(xué)生感

15、受到“善”的重要性。 （二）學(xué)生作品效果評(píng)價(jià)1. 學(xué)生通過(guò)組字成詞，做到學(xué)以致用，使書(shū)寫(xiě)能力得到了很大的提高。2. 學(xué)生對(duì)作品的內(nèi)容，形式，章法環(huán)節(jié)有了更明確的認(rèn)識(shí)。3. 在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生能大膽地對(duì)作品發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，在今后的書(shū)寫(xiě)中做 到取長(zhǎng)補(bǔ)短。二、教師自身教學(xué)效果評(píng)價(jià)1. 師生互動(dòng)和諧、融洽。2. 教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)過(guò)程自然流暢。3. 通過(guò)分析比較、范字引領(lǐng)和作品展示，提高了課堂的直觀性和實(shí)效性。教學(xué)設(shè)計(jì)特色說(shuō)明與教學(xué)反思一、教學(xué)設(shè)計(jì)與特色說(shuō)明1. 滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)書(shū)法教育是對(duì)學(xué)生的情趣、性格、修養(yǎng)、意志進(jìn)行全面修煉的過(guò)程，本節(jié)課 以“善”字的書(shū)寫(xiě)為出發(fā)點(diǎn)，喚起學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字的熱

16、愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真規(guī)范書(shū) 寫(xiě)漢字習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操和熱愛(ài)祖國(guó)文化傳統(tǒng)的藝術(shù)情感。結(jié)合信息 技術(shù)，加強(qiáng)古代文學(xué)、書(shū)法文化文獻(xiàn)等內(nèi)容滲透書(shū)法教學(xué)。2. 在討論中體驗(yàn)嘗試學(xué)生在課堂中不僅應(yīng)該有獨(dú)立思考與書(shū)寫(xiě)的能力，還應(yīng)該學(xué)會(huì)交流與合作。 本課的一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在掌握了口字第底書(shū)寫(xiě)方法后以自己體驗(yàn)形式嘗試“若”的書(shū)寫(xiě)，通過(guò)單勾、臨寫(xiě)、交流相結(jié)合，并互相吸取寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們 的合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。3. 多媒體輔助教學(xué)整堂課中，我充分利用多媒體輔助教學(xué)。通過(guò)實(shí)物投影展示平臺(tái)面對(duì)面的范 寫(xiě)，把書(shū)寫(xiě)信息全面、及時(shí)、有效地傳達(dá)給每一個(gè)學(xué)生。例如本節(jié)課以書(shū)寫(xiě)“善” 中橫畫(huà)的形態(tài)和長(zhǎng)短變化為例，教師通過(guò)

17、多媒體使用并仔細(xì)同步講解，讓學(xué)生清 楚看到短橫中尖鋒輕起筆、斜切起筆的特征與過(guò)程，長(zhǎng)橫由細(xì)變粗的提按變化， 收筆時(shí)的方圓特點(diǎn)，不僅讓學(xué)生看清每一個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，了解筆畫(huà)間的差別， 又增加了教學(xué)的實(shí)效性和直觀性。在課件展示中以“輔助線提示”和將例字放入 “米字格”中，讓學(xué)生精準(zhǔn)觀察到每一筆的起筆、收筆以及占格位置。從而能夠 使學(xué)生更直觀的掌握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和筆畫(huà)間搭配時(shí)的比例，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而把字書(shū)寫(xiě)的端正、勻稱、規(guī)范。4. 學(xué)以致用積極展示課堂中拓展提高與作品展示環(huán)節(jié)為書(shū)寫(xiě)展示活動(dòng)，結(jié)合本課所學(xué)例字“若”、“善”，通過(guò)補(bǔ)充成語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)完成一副條幅形式書(shū)法作品“上善若水”使學(xué)生體會(huì)到書(shū)寫(xiě)作品的樂(lè)趣和成就感。然后推選同學(xué)到講臺(tái)展示，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他 所喜歡的是哪個(gè)，為什么？以此引導(dǎo)學(xué)生向有寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)學(xué)習(xí)，樹(shù)立“心有 榜樣”的學(xué)習(xí)意識(shí)。二、教學(xué)反思1. 書(shū)法教育是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的主要突破口。本節(jié)課以“善”字的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)， 通過(guò)猜字激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而了解字形演變過(guò)程及其古人造字法，使學(xué)生 體會(huì)漢字文化，感悟“善”文化，感受到了古人的智慧和祖國(guó)文化的悠久與璀璨。2. 在課堂教學(xué)中，遵循“經(jīng)典為師，循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則。緊扣教材，以經(jīng) 典碑帖歐陽(yáng)