小學(xué)學(xué)困幫扶經(jīng)驗(yàn)材料

1、小學(xué)學(xué)困幫扶經(jīng)驗(yàn)材料  在“雙減”背景下，如何尊重個(gè)體差異，實(shí)施精準(zhǔn)“幫扶”，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，助其“跨越困難”成為樂學(xué)者？ 重視學(xué)困幫扶，讓“減負(fù)”與“提質(zhì)”齊頭并進(jìn) 剖析成因，建立制度有保障 學(xué)困生，每一所學(xué)校或多或少都有存在。為了“對(duì)癥下藥”，學(xué)校結(jié)合綠色指標(biāo)測(cè)試綜合報(bào)告以及日常學(xué)習(xí)觀察等，對(duì)學(xué)困生作了深度剖析，發(fā)現(xiàn)有兩方面主要的成因：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)態(tài)度問題。根據(jù)以上2項(xiàng)關(guān)鍵成因，學(xué)校建立相關(guān)制度保障，確保學(xué)困幫扶有章可循。 建立針對(duì)學(xué)困幫扶的工作細(xì)則  各學(xué)科組制定了針對(duì)學(xué)困幫扶抬高底部的工作細(xì)則，通過教研活動(dòng)，讓教師明確學(xué)困幫扶策略，指導(dǎo)幫扶工作

2、具體落實(shí)。尤其在作業(yè)管理方面，學(xué)校要求在面向全體學(xué)生作業(yè)保質(zhì)保量的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)為學(xué)困生做好作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)與布置。 建立學(xué)困生進(jìn)步檔案 各學(xué)科以班級(jí)為單位，做好學(xué)困生的情況分析，含針對(duì)性的問題根源分析，定期記錄學(xué)生課堂、作業(yè)等表現(xiàn)，任課教師間集思廣益交流提升辦法，尋找突破方式，加強(qiáng)幫扶力度，并定期與家長取得聯(lián)系獲取配合，力爭(zhēng)學(xué)困生在整體表現(xiàn)上有所提升。 建立長效的評(píng)價(jià)機(jī)制 對(duì)于學(xué)困生：各學(xué)科通過課時(shí)評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)、單項(xiàng)評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)等方式，反饋學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況，及時(shí)做好查缺補(bǔ)漏工作。 對(duì)于教師：學(xué)校重視常規(guī)檢查機(jī)制，每學(xué)期期中和期末，各學(xué)科分管教導(dǎo)會(huì)組織骨干教師成立常規(guī)檢查工作小組，分別對(duì)教師

3、的備課、作業(yè)布置、作業(yè)批改、作業(yè)記錄分析、學(xué)困生進(jìn)步檔案等情況進(jìn)行反饋，形成過程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師不斷提升教學(xué)能力。 真抓實(shí)干，學(xué)困幫扶有成效 根據(jù)相關(guān)制度，學(xué)校各學(xué)科組結(jié)合學(xué)困成因，通過抓課堂、抓作業(yè)、抓策略等方式，讓底部抬高略見成效。 實(shí)課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)效 通過生成趣味課堂，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。改進(jìn)教與學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生深度思維，提高了教學(xué)實(shí)效。關(guān)注學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，用愛心、耐心、細(xì)心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)體差異，改變其學(xué)習(xí)態(tài)度問題。 分層設(shè)計(jì)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)模式 為了實(shí)現(xiàn)真正的減負(fù)增效，學(xué)校鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)練習(xí)，控制練習(xí)總量和作業(yè)時(shí)間，用最少的量實(shí)現(xiàn)最大的效益。對(duì)于學(xué)困生，

4、老師們不僅關(guān)注知識(shí)技能的掌握，更關(guān)注知識(shí)理解、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，以單元為統(tǒng)整，努力嘗試課前、課中、課后作業(yè)的一致性；不僅關(guān)注基本練習(xí)，更努力嘗試綠色作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，提升作業(yè)品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。例如在語文學(xué)科中，通過優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，有效幫助學(xué)困生攻克難點(diǎn)，聚焦語文基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握，通過一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)對(duì)作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，增加個(gè)性化的評(píng)語，在給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添樂趣的同時(shí)，對(duì)學(xué)生起到了鼓勵(lì)、肯定作用。 發(fā)揮集體智慧，共享策略應(yīng)用 聚點(diǎn)滴以成江河浩蕩，集細(xì)壤方就山巒蒼茫。教師們經(jīng)過多年的實(shí)踐和探索，對(duì)于學(xué)困幫扶積累了較為豐實(shí)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校通過主題分享交流會(huì)、教研活動(dòng)、備課活動(dòng)等平臺(tái)，發(fā)揮

5、名優(yōu)教師、經(jīng)驗(yàn)教師、骨干教師的引領(lǐng)作用，用教師們的集體智慧，為學(xué)困幫扶抬高底部保駕護(hù)航。 案例：精準(zhǔn)施策，使遲開之花更加絢麗 學(xué)生甲是五年級(jí)時(shí)新轉(zhuǎn)來學(xué)校的，無論是在生活還是學(xué)習(xí)方面，都需要老師更多的關(guān)注和耐心。通過觀察分析之后，老師發(fā)現(xiàn)他的主要問題在于不合群、不自信、基礎(chǔ)弱、逃避困難等。面對(duì)這樣的情況，老師采用了三步走的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變。 第一步：降低目標(biāo)，讓他初嘗成功喜悅。 例如默寫，將詞語表中每一課的詞語拆分成兩組，一組是易于他掌握的，另一組是對(duì)他有難度的。每次都讓他挑最簡(jiǎn)單的入手，第一次成功之后，他就有了再試一試的信心。 第二步：提升目標(biāo)，給予充分的表揚(yáng)。 學(xué)習(xí)也需要一鼓作氣，乘著勢(shì)頭良好，

6、老師果斷將其目標(biāo)適度提升。和孩子定下約定，試卷和練習(xí)冊(cè)上的基礎(chǔ)題，都盡量完成。老師會(huì)仔細(xì)挑選最適合他的練習(xí)，雖然不是每一次都能做的很好，但是進(jìn)步仍然非常明顯。 第三步：掌握方法，不懼困難。 臨近期末，檢驗(yàn)最終學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)來了。考查前，老師和孩子耐心聊了很久，制定了答題策略：先全力以赴完成第一大題基礎(chǔ)部分，每個(gè)字都要寫端正，之后主攻作文，有多余的時(shí)間再做閱讀。孩子認(rèn)真聽取老師的指導(dǎo)，并且將答題方法重復(fù)了兩遍。 終于到了揭曉答案的那一天，當(dāng)看到其答卷上一個(gè)“合格”時(shí)，大家都激動(dòng)不已，一種成功感油然而生。在學(xué)校里，能根據(jù)學(xué)生實(shí)情，針對(duì)性開展學(xué)困幫扶的老師還有很多，孩子們?cè)诶蠋焸兊膼坌呐c智慧下，收獲

7、了別樣的成長。 抓住契機(jī)，讓“減負(fù)”與“提質(zhì)”并行 本學(xué)期，學(xué)校根據(jù)“雙減”工作部署，緊抓“作業(yè)管理”和“課后服務(wù)”兩個(gè)關(guān)鍵方面，著力完善立德樹人長效機(jī)制，進(jìn)一步規(guī)范教育教學(xué)行為。過程中，注重精準(zhǔn)分析學(xué)情，重視差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)，解決好學(xué)生學(xué)習(xí)上“吃不飽”“消化不了”等問題，努力保障“減負(fù)”與“提質(zhì)”齊頭并進(jìn)。 #策略1： 智慧融合，提升作業(yè)管理水平 學(xué)校建立了作業(yè)管理辦法和審查制度。以校長為第一責(zé)任人的領(lǐng)導(dǎo)小組，以年級(jí)組長為第一責(zé)任人的年級(jí)作業(yè)總量調(diào)控小組，以學(xué)科分管為第一責(zé)任人的學(xué)科作業(yè)質(zhì)量審查工作組。各組責(zé)任清晰、分工明確，同心合力規(guī)范推進(jìn)學(xué)校作業(yè)管理的各項(xiàng)機(jī)制。通過落實(shí)三個(gè)“加強(qiáng)”，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的作業(yè)質(zhì)量觀，真正讓作業(yè)負(fù)擔(dān)減下來，質(zhì)量提上去。 #策略2： 充分利用好課后服務(wù)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)困幫扶 課后服務(wù)時(shí)間，學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)，力爭(zhēng)書面作業(yè)不出校門。過程中，尤其關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)情況，做好答疑指導(dǎo)，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)。 #策略3： 引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念 通過家長學(xué)校、家委會(huì)、家長會(huì)等互動(dòng)平臺(tái)與多種渠道，