高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：《平面向量數(shù)量積》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板

1、高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿： 平面向量數(shù)量積優(yōu)秀說(shuō)課稿模板一：說(shuō)教材平面向量的數(shù)量積是兩向量之間的乘法，而平面向量的坐標(biāo)表示把向量之間的運(yùn)算轉(zhuǎn)化為數(shù)之間的運(yùn)算。本節(jié)內(nèi)容是在平面向量的坐標(biāo)表示以及平面向量的數(shù)量積及其運(yùn)算律的基礎(chǔ)上，介紹了平面向量數(shù)量積的坐標(biāo)表示，平面兩點(diǎn)間的距離公式，和向量垂直的坐標(biāo)表示的充要條件。為解決直線垂直問(wèn)題，三角形邊角的有關(guān)問(wèn)題提供了很好的辦法。本節(jié)內(nèi)容也是全章重要內(nèi)容之一。二：說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握（ 1） ：平面向量數(shù)量積的坐標(biāo)表示。（ 2 ） ：平面兩點(diǎn)間的距離公式。（ 3 ） ：向量垂直的坐標(biāo)表示的充要條件。以及它們的一些簡(jiǎn)單應(yīng)用，以上三點(diǎn)也是本節(jié)課

2、的重點(diǎn)，本節(jié)課的難點(diǎn)是向量垂直的坐標(biāo)表示的充要條件以及它的靈活應(yīng)用。三：說(shuō)教法在教學(xué)過(guò)程中，我主要采用了以下幾種教學(xué)方法：（ 1 ）啟發(fā)式教學(xué)法因?yàn)楸竟?jié)課重點(diǎn)的坐標(biāo)表示公式的推導(dǎo)相對(duì)比較容易，所以這節(jié)課我準(zhǔn)備讓學(xué)生自行推導(dǎo)出兩個(gè)向量數(shù)量積的坐標(biāo)表示公式，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個(gè)重要的結(jié)論：如模的計(jì)算公式，平面兩點(diǎn)間的距離公式，向量垂直的坐標(biāo)表示的充要條件。（ 2 ）講解式教學(xué)法主要是講清概念，解除學(xué)生在概念理解上的疑惑感；例題講解時(shí)，演示解題過(guò)程！主要輔助教學(xué)的手段（ powerpoint ）（ 3 ）討論式教學(xué)法主要是通過(guò)學(xué)生之間的相互交流來(lái)加深對(duì)較難問(wèn)題的理解，提高學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)、 分析

3、、 解決問(wèn)題以及創(chuàng)新能力。四：說(shuō)學(xué)法學(xué)生是課堂的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生展開，借以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂上和學(xué)生的交流，從而達(dá)到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的目的。通過(guò)精講多練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。如讓學(xué)生自己動(dòng)手推導(dǎo)兩個(gè)向量數(shù)量積的坐標(biāo)公式，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo) 4 個(gè)重要的結(jié)論！并在具體的問(wèn)題中，讓學(xué)生建立方程的思想，更好的解決問(wèn)題！五：說(shuō)教學(xué)過(guò)程這節(jié)課我準(zhǔn)備這樣進(jìn)行：首先提出問(wèn)題：要算出兩個(gè)非零向量的數(shù)量積，我們需要知道哪些量？第 6頁(yè) /共 5頁(yè)繼續(xù)提出問(wèn)題：假如知道兩個(gè)非零向量的坐標(biāo)，是不是可以用這兩個(gè)向量的坐標(biāo)來(lái)表示這兩個(gè)向量的數(shù)量積呢？引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)平面向量數(shù)量積的坐標(biāo)

4、表示公式，在此公式基礎(chǔ)上還可以引導(dǎo)學(xué)生得到以下幾個(gè)重要結(jié)論：（ 1 ） 模的計(jì)算公式（ 2 ）平面兩點(diǎn)間的距離公式。（ 3 ）兩向量夾角的余弦的坐標(biāo)表示（ 4 ）兩個(gè)向量垂直的標(biāo)表示的充要條件第二部分是例題講解，通過(guò)例題講解，使學(xué)生更加熟悉公式并會(huì)加以應(yīng)用。例題 1 是書上 122 頁(yè)例 1 ，此題是直接用平面向量數(shù)量積的坐標(biāo)公式的題，目的是讓學(xué)生熟悉這個(gè)公式，并在此題基礎(chǔ)上，求這兩個(gè)向量的夾角？目的是讓學(xué)生熟悉兩向量夾角的余弦的坐標(biāo)表示公式例題 2 是直接證明直線垂直的題，雖然比較簡(jiǎn)單，但體現(xiàn)了一種重要的證明方法，這種方法要讓學(xué)生掌握，其實(shí)這一例題也是兩個(gè)向量垂直坐標(biāo)表示的充要條件的一個(gè)應(yīng)用

5、：即兩個(gè)向量的數(shù)量積是否為零是判斷相應(yīng)的兩條直線是否垂直的重要方法之一。例題 3 是在例 2 的基礎(chǔ)上稍微作了一下改變，目的是讓學(xué)生會(huì)應(yīng)用公式來(lái)解決問(wèn)題，并讓學(xué)生在這要有建立方程的思想。再配以練習(xí)， 讓學(xué)生能熟練的應(yīng)用公式， 掌握今天所學(xué)內(nèi)容。其實(shí) ,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧 , “死記 ”之后會(huì) “活用 ” 。 不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平 ,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 ,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生 “死記 ”名篇佳句、 名言警句 ,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)

6、間、 空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。 日積月累 ,積少成多 ,從而收到水滴石穿 ,繩鋸木斷的功效。一般說(shuō)來(lái)， “教師 ”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士） 春秋谷梁傳疏曰： “師者教人以不及， 故謂師為師資也”。 這兒的 “師資 ” ， 其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。 韓非子也有云： “今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其 師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的 師資”和 “師長(zhǎng) ”可稱為 “教師 ”概念的雛形， 但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的 “教師 ” ，因?yàn)?“教師 ”必須要有明確的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。然后是學(xué)習(xí)小結(jié)（由學(xué)生完成）要練說(shuō)，得練聽。聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容， 抓住教育時(shí)機(jī)， 要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說(shuō)的能力，如聽詞對(duì)詞，聽詞句