初中物理《慣性、慣性現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計

1、2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)1/ 7精品文檔初中物理慣性、慣性現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計初中物理慣性、慣性現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計一、 教材分析1.教材地位慣性是運動和力的關(guān)系知識中的一個重要概念，又與實踐知識緊密相聯(lián).明確慣性概念，理解慣性現(xiàn)象，既是學(xué)習(xí) 運動和力的關(guān)系乃至整個力學(xué)的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的重要途徑.慣性是一個抽象的科學(xué)概念，在教學(xué)中 還應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的智力.2.教學(xué)目的1） 知道慣性現(xiàn)象，知道任何物體在任何狀態(tài)下都有慣 性.2） 會解釋簡單的慣性現(xiàn)象3） 知道慣性和牛頓第一定律的區(qū)別3.重點、難點慣性是物體固有屬性的理解， 用慣性解釋生活和

2、生產(chǎn)中 的有關(guān)現(xiàn)象.二、 教學(xué)思路本課題按照”展示現(xiàn)象-分析思考-整理擴展-鞏固 應(yīng)用”的模式展開教學(xué).通過教學(xué)程序的設(shè)計，充分發(fā)揮教 師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，利用慣性實驗的新奇，激精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)2/ 7發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過慣性概念的建立和應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生抽象思維的能力，分析問題和解決問題的能力。三、教學(xué)過程1.觀察抽象建立概念概念是從具體事例、實驗事實中抽象出來的，只有首先 為學(xué)生提供豐富典型的感性材料， 才能從中抽象出本質(zhì)特 征， 形成概念.為此，在引出慣性概念之前，先演示慣性球、抽紙條等 實驗，學(xué)生看到：當突然抽去底下物體的時候

3、，上面的物體 能保持原位不動，這個結(jié)果出乎學(xué)生的意料，激起學(xué)生的探 究欲望.由此得出：靜止的物體有保持靜止的性質(zhì).既然靜 止的物體有保持靜止的性質(zhì)，那么運動的物體又有什么性質(zhì)呢？舉例：離開槍口的子彈失去了推力，還能繼續(xù)前進.演 示：運動的小車突然停止，車上的木塊繼續(xù)前滑.兩個事例 表明：運動的物體有保持原來運動速度和運動方向的性質(zhì).小結(jié)：靜止的物體有保持靜止狀態(tài)的性質(zhì)，運動的物體 有保持勻速直線運動的性質(zhì).進一步歸納得出：任何物體都 有保持原來運動狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性.接著讓學(xué) 生舉出生活和生產(chǎn)中的慣性例子.初步建立起慣性的概念.2.虛擬想象強化概念精品文檔2016 全新精品資料-全新

4、公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)3/ 7虛設(shè)一個與真實情況相反的物理條件，并以此推出一系 列想象性的荒謬結(jié)果，用反面的荒謬啟迪人們對正面真實的 認識，這就是虛擬情景.對于慣性，學(xué)生常有疑問：物體真的有慣性嗎？對此，教師引導(dǎo)發(fā)問：”假如某一時間地球上的物體突然失去了慣 性，這對我們生活的世界將有什么樣的影響呢？”引起學(xué)生的想象和討論.正在進行比賽的運動場上，所有的球離開球拍后，因沒有慣性而無法前行，掉落地上.足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球，甚至跳遠、跳高等運動項目都將無法進行.離開槍口的子彈，因沒有慣性無法向前射出，至多掉落 在開槍者自己的眼前.美國霸權(quán)主義者最先進的核彈，如果 正用來打擊別國

5、，也只能落在自己的跟前爆炸而自取滅亡.地球以 360 米/秒的速度不停地自西向東自轉(zhuǎn)，離開地面的人因沒有慣性而不會隨地球一起運動，當他重新落回地面時，將落在原位置的西邊.假如一個中國人離開地面數(shù)小 時，當他降落到地面時，或許已經(jīng)站在加拿大的國土上.許多物理現(xiàn)象自然形成，永久存在，人們司空見慣，習(xí) 以為常，對其中隱藏著的科學(xué)真理難有深刻的理解.虛擬情 景以其”虛”、”謬”、”奇”的特點，與真實世界形成強 烈的反差，使人虛中見實，無中見有，從反面看到真實的直 觀，從而加深了對客觀世界真理性的認識.精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)4/ 73.比喻聯(lián)想 深化概念慣性

6、是一切物體的固有屬性，在任何情況下，物體的 慣性都始終存在.學(xué)生卻提出這樣的問題：”慣性是物體保 持原來運動狀態(tài)的性質(zhì)，那么，當物體的運動狀態(tài)改變（即 做變速運動或曲線運動）時，它的慣性豈不消失了嗎？”要消除這樣的疑問，無論用理論的推導(dǎo)或?qū)嶒灥淖C明都是困難 的.然而我們卻可以用下面的比喻來解除疑問.每個學(xué)生都 有閱讀的本領(lǐng)，但并不是每時每刻都在閱讀，即使在勞動，閱讀的本領(lǐng)照樣存在；每個人都有睡覺的習(xí)性，但并不是每 時每刻都在睡覺，即使在學(xué)習(xí)，睡覺的習(xí)性仍舊存在.同樣 的道理，物體有慣性，即有保持原來運動狀態(tài)的性質(zhì)，即使 它的運動狀態(tài)發(fā)生變化（做變速運動或曲線運動），它的慣性也同樣存在，只不過沒

7、有直接表現(xiàn)出來罷了.慣性是物體 的固有屬性，不管這個物體在做什么運動，是否受到力的作 用，物體的慣性始終存在.4.對照比較 辨別概念（慣性慣性定律區(qū)別）比較是物理教學(xué)中較為常用的一種思維方法，對既有聯(lián)系又有區(qū)別的不同知識進行比較，可以區(qū)別它們的相同點和不同點，使知識系統(tǒng)化，加深理解和記憶的效果.學(xué)生容 易把慣性和慣性定律混淆起來，兩者的區(qū)別和聯(lián)系可列表對比如下：精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)5/ 7區(qū)別：1 .前者是物體的固有屬性，后者是物體的運動 規(guī)律2 .前者在任何情況下都存在，后者只有當物體不受外 力作用時才遵守聯(lián)系：慣性定律是物體在不受外力作用時，

8、物體慣性的 直接表現(xiàn)5 .實例分析應(yīng)用概念從具體事例中抽象出慣性概念，這只是實現(xiàn)了從感性認識上升到理性認識的第一次飛躍.學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用， 教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從理性認識回到實踐，實現(xiàn)認識上的第二次飛躍.應(yīng)用慣性知識解釋實際問題的例子是很多的.如：1）汽車突然開動、剎車、轉(zhuǎn)彎時，車內(nèi)乘客的倒向如何？2）勻速向前行駛的汽車里的乘客，向外跳車時，向哪 個方向跳不容易摔倒？3）在勻速向前行駛的車廂里的乘客，分別向前跳遠和向后跳遠，哪一次跳得更遠？4）在勻速向前行駛的車廂里的乘客向外擲石子，以 相等的速度分別向前和向后擲出，哪一次擲得更遠？5）在勻速、加速、減速向前行駛的車廂里的乘客，豎直上跳，當他落下

9、時，分別落在原位置的哪一側(cè)？上述各例，從慣性知識的單一應(yīng)用，到慣性與速度知 識的精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)6/ 7綜合應(yīng)用，從簡單的勻速問題到較復(fù)雜的變速問題，層 層深入，步步提高.在分析講解中， 引導(dǎo)學(xué)生掌握解答慣性 問題的思路與方法，不但加深了學(xué)生對慣性知識的透徹理 解， 而且大大提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力.三、 小結(jié)1. 慣性的概念，一切物體在任何情況下都有慣性。2 .慣性與牛頓第一定律的區(qū)別慣性是自然界中的物體所具有的一種性質(zhì)，這種性質(zhì)表現(xiàn)為物體總要保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運動狀態(tài)；而慣性定律是一條客觀規(guī)律，這一規(guī)律說明了正是 由于物體具有慣性這種性質(zhì)， 所以當沒有外力改變物體運動 狀態(tài)時，物體將保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運 動狀態(tài)。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者 是物體具有的一種性質(zhì)，后者是物體在不受力時遵循的一條 客觀規(guī)律。四、 作業(yè)準備錘頭和錘把，通過實踐分析：（1）把錘頭固定在錘把上，有幾種方法？（2）把錘頭從錘把上卸下來，有幾種方法？并加以解釋。板書設(shè)計一、慣性1.定義：物體保持迅速直線運動或靜止狀態(tài)的性質(zhì)叫做 慣性。精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文