《趕海》說課稿(共4頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上趕海說課稿趕海是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內容比較淺顯，主要通過指導學生朗讀來領會課文內容，訓練學生的語感。下面就針對第一教時的教學談談我的設計意圖。 教材分析趕海是義務教育課程標準實驗教材蘇教版小學語文三年級下冊第四單元的一篇課文。本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣。課文語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童年的無窮樂趣，處處洋溢出作者熱愛大海、熱愛生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學生更好地體悟課文。 全文

2、共5個自然段。第一自然段寫每當“我”唱起大海啊，故鄉(xiāng)這首歌，便想起童年趕海的趣事。文章以歌詞開頭，巧妙地引出下文?！懊慨敱恪蓖怀鲒s海給“我”留下了深刻的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊抓蟹、捉蝦滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的”賦予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上?！拔遗d奮極了，飛跑著追趕”寫出“我”趕海的興奮與快樂。第三自然段既用“有的有的”句式，總體寫出趕海的人們的活動，又通過細節(jié)描寫，寫了“我”和一個小伙伴的個體活動。其中抓蟹、捉蝦是重點，描寫得生動具體，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們

3、在夕陽中歸家，海灘也恢復了平靜。既展示了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。文章的結尾再一次引用歌詞，照應開頭，使全文渾然一體。教學目標根據(jù)新課程的三維目標，我制定了以下的教學目標：1、知識與技能：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。（2）學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。認識1個多音字“似”。（3）通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。2、過程與方法：通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種形式，調動學生的生活經(jīng)驗，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂趣。3、情感、態(tài)度、價值觀：理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生

4、活思想感情。重點難點1、重點：通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。2、難點：通過學習感受趕海給“我”帶來的樂趣。說學情三年級學生屬于轉折點的學生,積累了一,二年級所學的知識,雖掌握的知識不多,但已掌握了一定的閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文,具有一定的合作學習能力.說教法(一)以讀代講法“三分文章,七分讀”,“書讀百遍，其意自見。”加之本文語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，為此我采用以讀代講法,感情朗讀貫穿全文教學。以讀代講，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學生理解感受課文的語言美，使學生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。”(二)情境教學法“作者胸

5、有境,入境始于親”教師只有在教學過程中想方設法為學生創(chuàng)造一個具體,生動形象的情境,通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這情境之中,才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效的進行學習,才能讓他們學得興趣盎然.在教學本課時我使用這樣的教學語言“誰來充當小作者鬧著要舅舅帶我去趕海的事？”“為什么螃蟹不甘束手就擒呢？”，“我”又是怎么捉拿“武將”？不知不覺把學生帶入情景。這正是新課程所提倡的“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣”，這樣學生在輕松愉快非常感興趣的氛圍中自主的掌握知識。說學法(一)探究法“學起于思，思源于疑”，疑則誘發(fā)探索，因此我把質疑，釋疑作為學生學習中的重要組成部分。在教學中，我抓住教學的疑點難點，設計具有

6、針對性和啟發(fā)性的問題，啟發(fā)鼓勵學生思索探討，逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說過：“教會學生思考，這對學生來說，是一生最有價值的本錢?！币虼?，本篇課文教學我主要讓學生通過“讀、思”感受趕海的樂趣及文章的語言美。(二)合作學習法我們培養(yǎng)的是新時期的人才，他們除了自身要努力學習勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠的態(tài)度，開朗的性格以及善于與人合作的精神，因此，我在本課教學時，讓學生小組討論，讓他們集思廣益，互相切磋，在知識方面互補充，在學習方法上互借鑒。說教程序教學程序是否安排得科學合理，是教學成敗的關鍵，為了順利達到教學目標，我分兩課時進行教學，第一課時，學習生字詞，幫助學生讀通順課文，初步理清文章思路，理解

7、課文內容。第二課時進一步加強技能目標的訓練和完成情感目標。也就完成本課的重點，難點。下面 ，我將這樣進行教學設計一、初讀感知（一）創(chuàng)設情境，導入新課1、出示大海的背景圖，在播放大海啊，故鄉(xiāng)的樂曲，把學生帶入情境。2、引導學生說說大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？3、學生回答，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是趕海。4、板書課題，揭示課題，并引讀。5、齊讀課題，學生質疑。 設計意圖：小學生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這一點，我借助背景圖畫和樂曲等手段營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，拉近了學生與文本之間的時空距離。（二）初

8、讀課文1、學生自讀（讀準字音，讀順句子，讀通課文）2、檢查自讀效果，糾正錯音。3、引導學生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說說每個自然段的意思。在此基礎上，再讓學生瀏覽課文，弄清作者寫了趕海時追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內容。4、讓學生選自己喜歡的趣事再自由朗讀，教師指導學生用驚喜、好奇等恰當?shù)恼Z氣讀好練習4中的句子。 設計意圖：課標強調，整體感悟是深入體會的基礎。而學生對文章的整體把握，是學生與文本直接對話的結果。所以，我設計了讓學生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié)，讓學生在反復的朗讀中去整體感知課文的內容。二、精讀感悟 本文的內容比較淺近，同時“趕?！睂Ρ镜氐拇蟛糠謱W生而

9、言是非常接近生活的。教學中，我通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀，調動學生平時的生活經(jīng)驗等途徑，引導學生感悟趕海的樂趣。（一）學習第一自然段1、播放一段大海啊，故鄉(xiāng)的歌曲，借助優(yōu)美的音樂創(chuàng)設情景，喚起學生對大海的向往和回憶。2、齊讀課文，引導學生抓住“每當便”句式，體會趕海給“我”留下的深刻印象。（二）學習第二自然段1、媒體展現(xiàn)大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和感染學生。2、指導學生讀課文，從“還不時回過頭來，好像不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會“我”想去趕海的急切心情。（三）學習第三自然段1、放手讓

10、學生圍繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，根據(jù)課文的描述，想象活動中哪些地方是有趣的。 組織合作學習，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內容，并相互評議。 設計意圖：合作學習，可以讓學生在小組中表達自己的學習成果，同時也能分享別的同學的學習成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評價，既能豐富學生的學習收獲，也培養(yǎng)了學生的合作意識。2、組織集體交流，引導學生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來”體會小伙伴抓蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏成了我的俘虜”等詞句中體會大蝦看似威武，實則無力抗爭，只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的過程中，滲透著對“武將”、“俘虜”等詞語的理解。同時在交流過程中，相機再次出示課后練習4中的句子，聯(lián)系上下文體會并讀出小作者趕海時喜悅、歡快的心情。3、經(jīng)過前面充分的交流和朗讀，引導學生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學生入境悟情，加深情感體驗。抓住第三自然段的省略號展開想象，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣，進一步豐富學生的體驗。 設計意圖：情景表演是學生由：“理解文本感知文本表現(xiàn)文本”的一個認知升華的過程，對鞏固學生