2017小學(xué)科學(xué)組聽課活動總結(jié)反饋報告

1、2017小學(xué)科學(xué)組聽課活動總結(jié)反饋報告根據(jù)學(xué)校的要求 , 隨堂聽課活動開學(xué)第二周正式啟動， 根據(jù)聽課情況并結(jié)合自己的聽課感受，形成評價報告， 向各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁作個匯報。一、亮點1、教師對科學(xué)新課標的解讀進一步加深，對小 學(xué)科學(xué)的教學(xué)規(guī)律有了新的認識。所有上課的教師都重 視實驗在教學(xué)中的重要作用，都注重在學(xué)生動手實驗中 自己去體會，去感受，去發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，而沒有采用生 搬硬套的填鵝式教學(xué)方式，這是教師對 新課標 理解到 位的一個表現(xiàn)，符合 新課標 的教學(xué)思想。比如王巢老 師在講 解物質(zhì)發(fā)生了什么變化 時沒有直接告訴學(xué)生物 理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，而是通過一個對比實驗讓學(xué) 生自己找到答案。紙上得來

2、終覺淺，絕知此事要躬行， 古今一理。2、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，合作意識。 在所有的聽課中所有的教師都采用了小組合作教學(xué) 方式，充分發(fā)揮教學(xué)中小組的作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作意 識與能力，關(guān)注了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。3、教師的學(xué)習(xí)意識非常強 讓我感動的就是這一點，年輕教師王巢，在上課以前，不止一次的同我交流課上問題。李紅英教師，年齡 比我大，也一次次的同我討論教學(xué)中的問題。我非常的 佩服老師的學(xué)習(xí)精神，值得我學(xué)習(xí)。4、注重了科學(xué)生活化王 xx 老師在物質(zhì)變化是使用了生活中的沙子和黃豆 的混合對比，白糖的加熱變化等，李紅英老師在講解動 物的卵時，讓學(xué)生自己帶了煮熟的雞蛋進行觀察，王延 波老師準備

3、了鹽、白糖、味精、馬鈴薯，讓學(xué)生進行操 作觀察。生活即科學(xué)，科學(xué)中有生活。5、突出主體，開放課堂 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引路人，是伙伴。課上， 老師們沒有直接告訴學(xué)生知識，而是學(xué)生自己去找答案， 去探究，教師只是在引導(dǎo)與總結(jié)。比如 馬玉清老師在總 結(jié)時，沒有自己總結(jié)知識點而是反問學(xué)生“這節(jié)課我學(xué) 到了什么？”讓學(xué)生自己去思考。比如馬鈴薯的沉浮中當學(xué)生指出液體中有什么東西時，可以用什么方法觀 察時，有的學(xué)生指出可以用顯微鏡觀察，我沒有一棒子 打死，而是給學(xué)生一臺顯微鏡，我指導(dǎo)他去觀察，用實 驗結(jié)果，讓他自己認識到用顯微鏡是不能觀察出水里有 什么東西的。二、不足1、教師重視多媒體的使用而忽視了傳

4、統(tǒng)教學(xué)工具黑 板的使用，既不重視板書要點。很多教師以為有了多媒體課件，出示要點，就用不 著板書了，其實板書是對教學(xué)主要內(nèi)容的小結(jié)，能夠特 別吸引學(xué)生的注意力，有力的引導(dǎo)學(xué)生對知識點總結(jié)。2、教師不重視科學(xué)實驗室的使用。 包括我在內(nèi)，老師不習(xí)慣也不想使用科學(xué)實驗室。 究其原因，實驗室中沒有多媒體設(shè)備，實驗室的設(shè)計也 不利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)所以教師不愿意使用實驗室。以上問題的解決：我開教研會時討論板書問題和實驗室使用問題，形 成共識，解決這個板書問題和實驗室使用問題3、教師對新課標的理解還不十分到位，還需進一步 學(xué)習(xí)。對教材研讀不夠深入。解決以上問題的建議：1. 任課教師要強化主動學(xué)習(xí)意識，只有自覺

5、的學(xué)習(xí) 研究課程標準，才能把握好課程教學(xué)目標，才能把握好 學(xué)科特點；局限于淺層的學(xué)習(xí)或者過分依賴學(xué)校、被動 的接受式學(xué)習(xí)不能很好的解決根本問題。2. 學(xué)校要進一步開闊思路， 創(chuàng)新形式， 強化新課程 培訓(xùn)力度，引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)任教學(xué)科課程標準。4、學(xué)生的合作意識不強，合而不作。雖然教師才用了小組合作的教學(xué)方式，但合作意識 沒有深入學(xué)生人心，學(xué)生沒有養(yǎng)成好的合作習(xí)慣。建議：1 、教師應(yīng)該注重培養(yǎng)合格的小組合作組長，有組長 帶頭分配任務(wù)，形成合作習(xí)慣。同時也減輕教師的上課 壓力。2 、教師應(yīng)該對小組的合作有一套評價機制，有了評 價機制才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。不如評比的方 法，加分的方法等等。5、學(xué)生沒有養(yǎng)成實驗后整理儀器的習(xí)慣。建議