“好朋友”活動(dòng)教孩子學(xué)會(huì)交往

1、“好朋友”活動(dòng)教孩子學(xué)會(huì)交往“好朋友”活動(dòng)教孩子學(xué)會(huì)交往為了讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、運(yùn)用交往的方法，初步養(yǎng)成輪流、謙讓、 分享等良好的行為習(xí)慣，并在交往過(guò)程中學(xué)會(huì)解決各種實(shí)際問(wèn)題， 青島市實(shí)驗(yàn)幼 兒園開(kāi)展了“好朋友”主題活動(dòng)，以孩子真實(shí)的生活為核心，幫助具有不同特點(diǎn) 和不同需求的幼兒提升關(guān)于好朋友的新經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)與好朋友相處的樂(lè)趣?！拔业暮门笥选狈偶倩貋?lái)以后，孩子們好像又長(zhǎng)大了一點(diǎn)，同伴間的話題和交往活動(dòng)越來(lái) 越多，教師時(shí)常能聽(tīng)到他們有關(guān)“朋友”的交流：“XX，我們一起玩，我們做 朋友吧?！薄斑@個(gè)座位是我給XX占的，你不要坐?！迸c此同時(shí)，孩子之間的矛 盾、糾紛也多了起來(lái)。這些需求成為我們實(shí)施“

2、好朋友”主題活動(dòng)的開(kāi)端?！澳阌泻门笥褑?？”“你的好朋友是誰(shuí)呀？為什么你們是好朋友呢？”在 “好朋友”主題開(kāi)展之初，教師首先和孩子們談起了好朋友的話題， 了解孩子對(duì) 于“好朋友”的初始認(rèn)識(shí)。孩子們七嘴八舌地講著自己好朋友的名字。從幼兒對(duì)好朋友話題的理解和 感受中，教師發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒有好朋友，而幼兒之間成為好朋友的原因也是多 種多樣。交流之后，孩子們用自己喜歡的形式表現(xiàn)心目中的好朋友， 教師及時(shí)將 孩子的作品用墻飾、展臺(tái)等方式展現(xiàn)出來(lái)，方便孩子互相欣賞、討論。為了讓幼兒更好地觀察同伴，增進(jìn)彼此間的了解，我們開(kāi)展了“請(qǐng)你猜猜 我是誰(shuí)”“警察叔叔找朋友”游戲活動(dòng)。請(qǐng)幼兒描述好朋友的外貌特征、喜好、

3、本領(lǐng)、特點(diǎn)等，請(qǐng)其他小朋友依據(jù)典型特點(diǎn)猜猜好朋友的名字；或是請(qǐng)幼兒扮演 警察叔叔尋找走失的小朋友，通過(guò)描述小朋友的特點(diǎn)引發(fā)幼兒觀察、猜想。一天，王子小朋友帶來(lái)一個(gè)魔術(shù)玩具“神奇骰子”，透明塑料盒里裝著紅 色大骰子，輕輕一搖，就會(huì)變成四個(gè)白色小骰子。這個(gè)玩具吸引了小朋友，好幾 個(gè)孩子圍著王子，想和他一起研究骰子是怎樣變化的。于是很多小朋友也表示：“老師，我家里也有有趣的玩具，我也想帶來(lái)和小朋友一起玩?！敝邪嘤變河辛撕献骱头窒淼囊庾R(shí)，在與同伴合作玩玩具的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生更 多交往的問(wèn)題和需要，會(huì)給孩子們帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)契機(jī)。于是我們發(fā)起了 “好朋 友玩具分享”活動(dòng)，在班級(jí)中創(chuàng)建了“玩具分享區(qū)”。孩子們紛

4、紛帶來(lái)想和同伴 分享的玩具，并為大家介紹玩具的特點(diǎn)和玩法。 面對(duì)這么多琳瑯滿目的玩具，孩 子們的眼睛都看花了，眼神中透著興奮和激動(dòng)，迫不及待地開(kāi)始玩起來(lái)，盡情體 驗(yàn)分享玩具的樂(lè)趣。隨著分享活動(dòng)的展開(kāi)，也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，有些玩具被弄壞了，有的 玩具被玩丟了，同時(shí)孩子們對(duì)玩具的一些無(wú)意識(shí)損壞行為傷害了同伴的感情。針對(duì)這一問(wèn)題，教師引導(dǎo)幼兒開(kāi)展了自主討論，請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)發(fā)生在玩具身上的 事情?！袄蠋熉?tīng)有的小朋友說(shuō)自己的玩具被損壞了，這是怎么回事呀？” “是小 朋友玩的時(shí)候不愛(ài)惜，看到玩具東一塊西一塊沒(méi)有收好， 我心里很難過(guò)，我想把 玩具帶回家，不放在這里玩了。 ”“小朋友不愛(ài)護(hù)玩具是不對(duì)的， 我

5、不想給不愛(ài) 護(hù)玩具的小朋友玩。”孩子們表達(dá)著玩具被損壞的不滿。 “那你們還愿意把玩具 和小朋友們分享嗎？ ”有的孩子回應(yīng)道：“其實(shí)和小朋友一起玩挺好的，就是玩的時(shí)候小朋友要小心一點(diǎn)?！薄巴娴臅r(shí)候要用一個(gè)拿一個(gè)，就像我們平常玩幼兒 園的玩具一樣?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)，紛紛發(fā)表著自己的觀點(diǎn)。他們開(kāi)始討論玩具分享區(qū) 的游戲規(guī)則，并且用圖畫(huà)的方式記錄下來(lái)。有了規(guī)則的約束和同伴間的相互提醒， 幼兒的玩具分享活動(dòng)變得井然有序了。愉快的周末聚會(huì)孩子們彼此之間的朋友關(guān)系在交往中逐步地建立起來(lái)，隨著幼兒之間的朋 友情誼逐步加深，他們已不滿足于日常在幼兒園中的交往活動(dòng)， 越來(lái)越盼望能像 童話書(shū)中的小豬、小老鼠、小

6、公雞那樣一起出去探險(xiǎn)、游玩。于是下午離園時(shí)，有很多孩子相約在幼兒園里繼續(xù)玩耍，還有的孩子央求 父母周末也在一起玩。追隨著孩子們的渴望，家庭間的周末聚會(huì)活動(dòng)在孩子們的期盼中開(kāi)始了活動(dòng)之初，教師首先引導(dǎo)幼兒自主選擇同伴形成活動(dòng)小組，并在討論過(guò)程 中協(xié)商制定活動(dòng)計(jì)劃。接下來(lái)，教師和孩子一起討論外出游玩要做哪些準(zhǔn)備。最 終確定了計(jì)劃內(nèi)容，包括聚會(huì)時(shí)間、聚會(huì)場(chǎng)所、主要活動(dòng)、準(zhǔn)備物品、大家的聯(lián) 系方式等。每組還推舉了一個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，并確定了每個(gè)組的名稱。因?yàn)槭窃谟變簣@外開(kāi)展交往活動(dòng)，所以教育者將由教師轉(zhuǎn)為家長(zhǎng)，我們邀 請(qǐng)家長(zhǎng)分組進(jìn)行了溝通和討論。利用下午的離園時(shí)間向家長(zhǎng)分別介紹了組織周末 聚會(huì)活動(dòng)的緣

7、由、問(wèn)題和需要，看到孩子們的計(jì)劃表，家長(zhǎng)很感動(dòng)，對(duì)幼兒園組 織的活動(dòng)特別支持。在活動(dòng)過(guò)程中，我們請(qǐng)家長(zhǎng)注意捕捉好朋友之間有意義的交 往行為、遇到的問(wèn)題，拍成照片或者錄像帶回幼兒園，為之后的分享回顧活動(dòng)提 供資料和支持。周一早晨孩子們興致勃勃地帶來(lái)了精美的“周末聚會(huì)”海報(bào)，迫不及待地 分享著自己周末聚會(huì)的經(jīng)歷?！拔覀円辉缇腿チ藰O地海洋世界，一起看了海豚表演?！薄拔液秃门笥岩?起爬浮山了，我們看到小草發(fā)嫩芽了，春天來(lái)了?！薄拔覀?cè)跁?shū)城畫(huà)沙畫(huà)了?；?萱還把她最喜歡的一幅送給了我，我把我的也送給她了?！毙〖一飩冋f(shuō)得興趣盎然，玩得都非常開(kāi)心，當(dāng)老師想聽(tīng)聽(tīng)他們有什么不愉 快的經(jīng)歷、不高興的事情時(shí)，孩子們竟

8、異口同聲地回答：“沒(méi)有?！笨磥?lái)，出去 游玩的喜悅沖淡了他們間的小矛盾。 在與家長(zhǎng)的交流中，教師聽(tīng)到了與孩子們迥 異的回答。乾乾媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子過(guò)于霸道，乾乾在海洋貝貝中游玩時(shí)，只要是自 己喜歡的就沖上去，毫不理會(huì)前面的小朋友，甚至還和翔翔發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。旭旭媽 媽說(shuō)：“本來(lái)準(zhǔn)備了很多的小包裝點(diǎn)心， 說(shuō)好了給小朋友們一人一個(gè)，但是讓他 分的時(shí)候，他不太愿意了，后來(lái)得到康康的小點(diǎn)心之后，才又主動(dòng)地和小伙伴分 享?！标申蓩寢層X(jué)得孩子可能是因?yàn)槠綍r(shí)比較調(diào)皮，一起玩的時(shí)候，這一組的孩子都不太喜歡和晟晟玩，甚至有小朋友還向她告狀：“阿姨，上次戶外活動(dòng)時(shí)， 晟晟還推我呢，把我都推疼了?！蓖ㄟ^(guò)與家長(zhǎng)的溝通，教師

9、發(fā)現(xiàn)，在幼兒園的情境中，幼兒已逐步開(kāi)始具有 分享、輪流、合作、謙讓等意識(shí)，但是在更加放松的家庭環(huán)境中，他們?nèi)匀粫?huì)出 現(xiàn)問(wèn)題。這說(shuō)明幼兒良好交往行為的形成需要一個(gè)發(fā)展、漸進(jìn)的過(guò)程，經(jīng)過(guò)前期活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒行為雖有所改善，但還沒(méi)有轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的交往行為， 仍然 需要在生活情境中不斷強(qiáng)化和學(xué)習(xí)?！罢?qǐng)到我家來(lái)做客”一天，在“娃娃家”游戲中教師發(fā)現(xiàn)，原來(lái)只有三三兩兩的小朋友玩耍， 竟然一下子擠進(jìn)了五六個(gè)孩子，他們圍在一起擺弄玩具，還把仿真水果拿出來(lái)吃 吃喝喝，很是熱鬧。原來(lái)，孩子們自發(fā)地開(kāi)始了“娃娃家”中的做客活動(dòng)。繼周末聚會(huì)活動(dòng)之后，很多孩子仍相邀一起游戲、玩耍，有些孩子還邀請(qǐng) 小朋友到自己家做客，

10、這成為孩子很喜歡的一種交到新朋友的辦法。 于是生活中 同伴交往、做客、游戲的情節(jié)，在孩子們的區(qū)域活動(dòng)中自然而然地表現(xiàn)了出來(lái)?！巴尥藜摇崩?，孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常開(kāi)展邀請(qǐng)好朋友做客的游戲，可 是游戲卻經(jīng)常發(fā)生問(wèn)題。一次，阿福跑過(guò)來(lái)告狀：“老師，寶寶說(shuō)娃娃家的玩具都是他的，不 給我玩那個(gè)變形金剛。”寶寶也憤憤地說(shuō)：“阿福來(lái)做客，就是玩玩具，該吃飯 了還玩?！痹瓉?lái)阿福扮演的是小客人，寶寶扮演的是小主人，小客人光忙著玩玩 具，難怪小主人有意見(jiàn)。教師問(wèn)：“誰(shuí)是爸爸媽媽呀？爸爸媽媽可以幫忙解決一 下這個(gè)問(wèn)題吧?！边@時(shí)旁邊的小米和仔仔說(shuō)：“我們也是小客人，都在一起玩玩針對(duì)這起事件，教師利用區(qū)角講評(píng)時(shí)間請(qǐng)幼兒

11、幫忙解決一下小主人和小客 人之間的問(wèn)題?！八麄儼缪莸慕巧粚?duì)，應(yīng)該有爸爸媽媽在家里。要是只有小朋友在家會(huì) 發(fā)生危險(xiǎn)的?！薄笆茄?，媽媽可以在家為小伙伴準(zhǔn)備點(diǎn)心、飯菜?！笨磥?lái)，中班幼兒已經(jīng)具備了審視活動(dòng)的能力，站在旁觀者的角度，他們還 是很能發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的問(wèn)題。之所以產(chǎn)生這樣的問(wèn)題，還是因?yàn)橛變荷罱?jīng)驗(yàn) 的欠缺，他們?nèi)鄙佻F(xiàn)實(shí)的做客交往活動(dòng)的支持， 迫切需要真正地體驗(yàn)做客是怎樣 的。于是在孩子的自發(fā)和教師的支持下，孩子們喜歡的真實(shí)的做客活動(dòng)展開(kāi)了。前期的聚會(huì)活動(dòng)讓家長(zhǎng)之間也相互熟悉起來(lái)，他們由衷地感到在目前獨(dú)生 子女眾多，孩子缺乏交往經(jīng)驗(yàn)，自私、獨(dú)霸性格比較普遍的今天，“好朋友”主 題給了孩子一個(gè)學(xué)習(xí)交往的機(jī)會(huì)。當(dāng)教師向家長(zhǎng)介紹幼兒做客活動(dòng)時(shí)，得到了家 長(zhǎng)的熱烈擁護(hù)，表示要積極配合孩子的需要參與活動(dòng)。在孩子的期待和渴盼中，孩子們自主協(xié)商、邀請(qǐng)的做客活動(dòng)開(kāi)始了，幾乎 每天都有孩子帶來(lái)自己前一天做客的體驗(yàn)， 滔滔不絕地向老師和同伴解說(shuō)自己做 客的經(jīng)歷。在家長(zhǎng)的幫助下，孩子們把自己做客的經(jīng)歷做成了信息報(bào)，記錄下了自己 做客時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，