《科利亞的木匣》課堂實錄

1、 1 / 6 科xx的木匣第二課時課堂實錄 一、教學(xué)過程： 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字，初讀了課文，誰能說一下，課文圍繞科利亞的木匣都寫了什么？ 生：課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣和受到的啟發(fā) （教師板書：埋木匣挖木匣受啟發(fā)） 師：說得很好，這節(jié)課我們就來看一下科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣以及他從中得到了什么啟示。 評析：回憶復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，直接導(dǎo)入新課，并口述本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生明確任務(wù)，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，目的性強。 師：課文哪部分講科xx埋木匣？ 生：課文1-3自然段 師：自讀這三個自然段，找出科利亞埋木匣的句子并圈出表示科利亞動作的詞語。 生：讀有關(guān)句子。 師：你圈出了哪些詞語？

2、 生：數(shù)、挖、埋、踩、撒 師：從科利亞的表現(xiàn)大家看出木匣埋的怎樣？ 生：埋的好 師：你覺得科xx是個怎樣的孩子？ 生：年紀小、愛動腦筋 生：做事認真、愛模仿 2 / 6 生：剛學(xué)數(shù)數(shù)，只能數(shù)倒十。 師板書：走十步 師：文中在寫科利亞埋木匣時還寫到了媽媽，媽媽是怎樣埋箱子，能讀讀嗎？ 生：讀有關(guān)句子 師：媽媽數(shù)了幾步？ 生：十步 評析：讓學(xué)生弄清楚媽媽埋時數(shù)了十步，為后面媽媽挖木箱很容易就挖到作鋪墊，也為科利亞堅信自己的木匣沒有丟找到有力的根據(jù)。 師：科利亞和媽媽為什么要把東西埋起來呀？ 生：xx進攻，要躲避 生：xx帶不走。 師：戰(zhàn)爭開始，媽媽和科利亞把東西埋好了。師隨即板書：戰(zhàn)爭開始 師：科

3、利亞將自己的木匣埋的非常隱蔽，他后來又是怎樣挖到木匣的呢？大家一定想明白，接下來請大家圍繞這個問題讀“挖木匣”的部分。 生自由讀書 師：誰來告訴大家？ 生：科利亞開始走十步?jīng)]挖到，后來走五步挖到 師：不錯，大家通過讀書，知道科利亞走五步找到了他的木匣，板書：走五步請大家看板書，愛思考的同學(xué)一定會根據(jù)老師的板書引發(fā)出一個疑問，看誰能試一試，根據(jù)板書你想提一個什么問題？ 生：為什么科利亞埋的時候走十步而挖的時候只走了五步？ 3 / 6 師：你真了不起，能根據(jù)板書自己設(shè)計問題。自己設(shè)計的問題能自己解決嗎？ 評析：老師不包辦代替，放手讓學(xué)生提出問題，解決問題，真正把學(xué)生放在課堂主體的位置上。 生：因為

4、科利亞埋木匣時還小，現(xiàn)在他長大了，步子變大，所以只要走五步 師：你明白其中的道理嗎？我們請兩位同學(xué)來做一下演示，走一走，看有什么發(fā)現(xiàn)。 一個是班中最高的，一個是最矮的，兩個人從同水平線往前走十步，其他同學(xué)一起數(shù)，看有什么發(fā)現(xiàn) 生：xx高，走的遠，xx矮走的近。 生：科利亞五歲時個子很矮，步子小，四年以后，個子長高了，步子也就變大了，所以走五步就行。 評析：通過讓學(xué)生親自走走，親眼看看，對于理解人個子高了，步子就大學(xué)生更容易接受。 直觀形象。 師：你從那些句子讀出科xxxx了？ 生讀：就在那一天，媽媽、奶奶帶著科利亞到喀山去了，在那兒住了差不多四年?？评麃嗛L大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。

5、師：這時候戰(zhàn)爭結(jié)束了，板書：戰(zhàn)爭結(jié)束四年以后 師：科利亞開始是怎樣挖的？誰能讀讀有關(guān)的句子？ 生讀：從家門口向前走了十步，動手挖起來。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。 師：這句話該怎樣讀？ 4 / 6 生：讀出焦急的語氣。 師：誰來試一試？ 指名讀 師：“仍然”，這個詞還可以換個說法嗎？ 生：可換成“還是” 生：我覺得換成“仍舊”比較好，因為它們是近義詞。 師：你能用它說句話嗎？ 生說句子 評析：抓住重點詞句理解課文，并引導(dǎo)學(xué)生加以應(yīng)用，體現(xiàn)了三年級閱讀教學(xué)的基本要求。 師：科利亞最后找到挖不到木匣的原因了嗎？ 生：找到啦！ 師：哪一個自然段寫

6、的？（出示文本）請大家讀一讀。 生：自己讀、小組讀：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該走的不是十步，而是五步。你們看，我馬上回找到我的木匣子。”體會科利亞高興、自信 評析：這是文章的一個重點段落，老師通過各種形式，引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體會，感悟科利亞終于弄明白其中的原因時的高興心情以及那種一定能找到木匣的自信，通過學(xué)生的朗讀可以看出學(xué)生理解得比較透，讀得也比較好。 師：科利亞的想法對嗎？在12自然段有一個詞告訴了我們，哪個詞？ 生：果然 師：“果然”說明什么？ 5 / 6 生：科利亞想的和實際結(jié)果一樣。師：當科利亞通過思考

7、終于找到了在自己的木匣，心情一定會很高興的，就讓我們把他的高興讀出來吧！ 生：齊讀12自然段 師：科利亞通過思考終于找到了他的木匣，真替他高興 師：課文在寫科利亞挖木匣的時候，還提到媽媽挖木箱子的經(jīng)過，你能讀一讀嗎？出示課件： 生：讀 師：通過媽媽挖木箱子你有什么體會？ 生：大人的步子變化不大 生：人長到一定時候就不長了 師：通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定又對科利亞有了新的認識？你能說說嗎？ 生：聰明、自信、愛思考 師：聽到同學(xué)們的稱贊，科利亞一定會非常高興?？评麃喌拇_很善于觀察、思考，今天他不僅找到了木匣，還懂得了一個道理，請大家齊讀最后一段（出示文本） 生讀：科利亞高興地說：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時間一天天過去，我們一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？” 師：誰能將最后一句話換個說法？ 生：時間一天天過去，我們一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，都在起著變化。 評析：這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生體會反問句所表達的肯定的意思。 6 / 6 師：你能說說我們周圍的變化嗎？（引導(dǎo)從自己變化，習(xí)慣變化，環(huán)境變化，長相變化，國家變化，家的變化，班級變化來談）。 生：我們的劉衍澤同學(xué)，以前經(jīng)常不完成作業(yè)，老師就批評他，留下他不作業(yè)，可是他現(xiàn)在能按時完成作業(yè)了，老師也就不批評他了，而且還經(jīng)常表揚他。 師：同學(xué)們說得真好。今天我們通過學(xué)習(xí)體會到