《送東陽馬生序》1

1、送東陽馬生序1最近發(fā)表了一篇名為送東陽馬生序1的范文，好的范文應(yīng)該跟大家 分享，希望大家能有所收獲。教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。2. 掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法。3. 掌握對比的.寫作手法。教學(xué)重難點(diǎn)1. 掌握通過對比表達(dá)自己觀點(diǎn)的.寫作手法。2. 倒裝句和省略句的理解。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生利用工具書，讀準(zhǔn)字音，大體上把握文章內(nèi)容。設(shè)計(jì)思路這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較容易理解。文章思路清 晰。在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開，并采用對比法，點(diǎn) 明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基 礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞和

2、句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀 點(diǎn)，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。教學(xué)過程、導(dǎo)入新課常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于 斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@ 些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成 功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的送東陽馬生序。（板書課文標(biāo)題。）、介紹作者和作品1 .介紹作者。（學(xué)生自己介紹，教師補(bǔ)充。）他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、 柳 貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯?/p>

3、老不仕，隱居龍門山著 書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修元史，官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要.文書，大都由他參與撰寫。最全面的范文參考寫作網(wǎng)站年老辭 官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文 三大家。著有宋學(xué)士集。一2.介紹本文的體裁特點(diǎn)。本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文 章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平， 或成書過程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。 而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時(shí)的某種思 想感情，往往因人

4、立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音要求學(xué)生注意以下字詞的讀音:嗜學(xué)(shi4)怠(dai4)叩問(kou4)綺秀(qi3)四、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容五、學(xué)習(xí)課文1 .指名學(xué)生朗讀。2.學(xué)生分組討論翻譯文句。3. 教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語。(1) 余幼時(shí)即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。(2) 弗之怠：否定句代詞作賓語前置。之：指抄書。(3) 碩師：大師，對學(xué)者的尊稱。(4) 先達(dá)：有地位有聲望的前輩范文 TOP 100據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃晉。(5) 未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語言和臉色。(6) 援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道

5、理。(7) 蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這 樣。4. 思考探究。(1) 本文的中心意思是什么？請簡要概括。(2) 文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的 ？請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子 回答。作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么(4)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。(學(xué)生分小組討論。)要點(diǎn)提示:(1)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。、(2)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有:每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。窮冬 烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。余則綿袍敝衣處其間。(3) 作者

6、認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難 困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。(4) 要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出 來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來。二是要 學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。六、領(lǐng)會文章.寫作上的基本特點(diǎn)本文在.寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L， 使文章增添了文 采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍 的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人

7、物 神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服 飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。七、拓展探究作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如 何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式？寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。八、布置作業(yè)1 .完成上面“拓展探究”。2.背誦課文。資料鏈接一、關(guān)于“序”古人送別時(shí)，往往以詩相贈，有時(shí)還給這些詩寫上一篇序，以介紹有關(guān)情況。唐 初以后，單獨(dú)寫的臨別贈言的文章，也叫序，內(nèi)容多是勉勵(lì)、勸慰兼抒發(fā)自己胸 臆，或?qū)δ呈掳l(fā)表自己的見解，又叫“贈序”（和“書序”不同）。本文就是明代 的名士宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩的一篇贈

8、序。我們學(xué)過的（指南錄）后序是一篇書序, 書序是寫在書的前面或后面，意在交待成書的過程、背景等。二、明初散文明代初期的散文作家大都經(jīng)歷了社會動亂， 對治亂興亡的體驗(yàn)較深，范文寫作因 此創(chuàng)作比較貼近現(xiàn)實(shí)。這個(gè)時(shí)期的主要代表作家有宋濂、劉基、方孝孺等。宋濂是“開國文臣之首”。他堅(jiān)持散文要明道致用、宗經(jīng)師古，強(qiáng)調(diào)“辭達(dá)”， 注意“通變”，要求“因事感觸”而為文，所以他的散文內(nèi)容比較充實(shí)，且有一 定的藝術(shù)功力。劉基則詩文兼長。散文長于議論，風(fēng)格古樸豪放，鋒利遒勁，且 富于形象性，郁離子賣柑者言可為代表。方孝孺是宋濂的學(xué)生，繼承了宋 的文統(tǒng)與道統(tǒng)，且有自己獨(dú)特的風(fēng)格。他的散文雄健豪放，犀利潑辣，如蚊對

9、指喻等。作者郵箱：kyo ng-luo送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)1由范文先生網(wǎng)頻道搜集整理，版權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn) 載請注明出處!笆二;二三先汪三三機(jī)師結(jié)卩2案n改：一考業(yè)關(guān)首 -霊量平的切'環(huán)輕學(xué)*音亙遷教泛玄上遠(yuǎn)冒課沃周疔:：二隨堂課我S續(xù)：二致勤主劉二+_«”. .出色-各項(xiàng)任"校Rib教送譽(yù)翌聲四空組織全組 教師進(jìn)一步；習(xí)熟* 材的體系和特 "索新教材教”* .組好新教 材的研 究課活 *"全0 師師提供“ 學(xué)習(xí)的 平和 “。指*.認(rèn)；習(xí)貫徹”改”神，以貫徹*基礎(chǔ)教程改革*核心，以研 9學(xué)重*促進(jìn)教師隊(duì)伍設(shè)為根本.以提高教*二三iyg關(guān)®

10、ill的綜莓三"Fi"三“”及時(shí)工作及析二."項(xiàng)學(xué)指標(biāo):主主活動.冬G師*.” “ B合 A ”."組I圍繞探 索效 性文”疙史合7試更加強(qiáng)歷科真學(xué)學(xué)科體知和思三習(xí)感析態(tài)度=三三=遷要煉耳=壬=5；體求多培的提高；2內(nèi)綜分5問於2：2研：力：=*廠窩論5-.學(xué)習(xí) 比較積極主動.后 也很自覺當(dāng)然與家 長監(jiān) 督分不"部找到方fl" 的方）還相當(dāng) 的簡捷。"的 學(xué)生只能接受老師教* "7 變動的問題就處理不了。個(gè) 別學(xué)生老師 怎”也不會D鑾冬I言昶裁癸技4 口Sliia師評價(jià).再進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo) 后進(jìn)行*最后進(jìn)進(jìn)行展示與；生的綜評 2E的方 式方法 = 學(xué)生的良好的”習(xí)山初級二；發(fā)與;；好“：奧與會/小的 互學(xué)習(xí)