《秋天》教學設計

1、 1 / 8 秋天教學設計 育英中學張愛群 【教學目標】 流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。 體會詩歌優(yōu)美的意境。 揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。 培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。 【教學重點】 體會詩歌優(yōu)美的意境。 揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。 【教學步驟】 一、導入 1著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。宋玉也在九辯中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！痹谖娜四偷墓P下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。 2.提及秋天，我們會自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是

2、一個成熟和收獲的季節(jié)，因為土地是真誠、公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機的滿園春色。 現(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出了秋天的風彩，今天，就讓我們一同走進秋天，體味動人的秋魄。 2 / 8 3.人們在領略了赤日炎炎的酷暑之后，盼來了習習秋風。秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，如杜甫登高中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的慨嘆，杜牧山行中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”對楓林霜葉的畫意勾繪。今天我們一起欣賞現(xiàn)代詩人何其芳的詩作秋天，去傾聽秋的訴說。 二

3、、資料助讀 何其芳（19121977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集漢園集出版，他的散文集畫夢錄于1937年出版，并獲得大公報文藝金獎。 詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個小資產(chǎn)階級知識青年的思想感情和個性，較多徘徊于懷念、憧憬和夢幻中，留下寂寞和憂郁。何其芳對于藝術形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色。 三、整體感知 1教師感情飽滿地范讀。學生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。 2學生放聲自由誦讀，體會詩歌

4、的語言美、意境美。 3全班飽含感情地齊讀。 四、合作探究 以4人為一組，探究全詩。 詩中刻畫了幾幅圖畫?給它們命上整齊、漂亮的名字。 想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪出最喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖畫。 參考： 3 / 8 農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享 霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個

5、漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透? 五、自主賞析: 學生研讀全詩，說出最喜歡這首詩的哪些句子？并談出理由。 學生暢談，教師歸納： （1）“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動，“飄”字從聽覺的角度，貼切傳神地寫出了幽谷的深、靜。伐木聲與清晨、露珠等意象構成

6、一幅清凈潤潤、形聲兼具的畫面。 （2）“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。”“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“肥碩的瓜果”也見出豐收之景?！暗鞠恪睆奈队X角度，暗示稻子成熟，使人滿口生香，展示豐收的圖畫。 （3）“秋天棲息在農(nóng)家里?！薄皸ⅰ北居脕砻鑼懹猩奈镱?，現(xiàn)用在詩句中是擬人，將秋天視象化，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。 （4）“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子?！薄袄潇F”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛?！扒圉~似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，把青鳊魚比喻成烏桕葉；另一層意 4 / 8 思，江岸上烏桕樹，樹

7、葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情，耐人尋味。 （5）“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳?！薄皻w泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應?！拜p輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。 （6）“秋天游戲在漁船上。”“游戲”是（愉快地）勞作的形象說法，虛實相生。漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。 （7）“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里。”“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然?！皦裘隆泵鲃?，。 寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。 六、拓展延伸

8、比較閱讀：讀秋景，比較與秋天在內容、感情、語言等方面的相同之處。 提示：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術風格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達了對秋天的熱愛與贊美之情。 七、課堂小結 本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。 八、課后作業(yè) 1.摘抄以“秋”為內容的詩文，并做點評。 2.“詩中之秋”令人神往，“蓉城之秋”風光無限，“育才之秋”洋溢歡樂。請拿起你的筆，用心勾勒你心儀之秋?？梢詫懸皇仔≡?，可以來一則片段，甚至可以描一幅圖畫。 5 / 8

9、雖有佳肴教學設計 育英中學張愛群 【學習目標】 1.積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文。 2.準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。 3.聯(lián)系實際，用正確的學習方法指導自己的學習。 【學習重點】1、2 【學習方法】朗讀法、交流法 【課時建議】1課時 【學習過程】 課前預習 1.查閱有關資料，了解禮記的有關知識。 明確：禮記，又名小戴禮記，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”，他的弟子對“經(jīng)”的解說是“傳”或“記”，禮記因此而得名，即對“禮”的解釋。禮記全書用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當高的文學價值。有的用短小的生動故事表明某一道理，

10、有的氣勢磅礴、結構謹嚴，有的言簡意賅、意味雋永，有的擅長心理描寫和刻畫，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。2.借助注解和工具書，認讀課文中的生字、生詞。 3.讀課文2遍，初步了解課文內容。 課堂學習 一、預習反饋 4.交流課前預習第1題，了解有關文學常識。 6 / 8 5.檢查、矯正課前預習第2題，正確認讀字音。 二、朗讀課文，疏通文意 6.仿照示例，為課文劃分朗讀節(jié)奏。 示例： 雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖我/至道，弗學，不知/其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。兌命曰：“學學半?！逼浯酥^乎？ 明確：雖有/佳

11、肴，弗食，不知/其旨也；雖我/至道，弗學，不知/其善也。 是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也。兌命曰：“學/學半。”其/此之謂乎？ 7.反復朗讀課文。要求：讀準字音，讀出語氣，節(jié)奏鮮明。 8.借助注釋和工具書（古漢語常用字字典等）理解難懂的詞語，不懂的地方做上記號。 9.以學習小組為單位，合作探究，解決字詞問題。 10.解釋下列句中加點的詞。 （1）雖有佳肴雖：佳：肴： （2）弗食，不知其旨也食：旨： （3）雖有至道，弗學，不知其善也至道：善： （4）是故學然后知不足，都然后知困是故：困： 7 / 8 （5）知不足，然后能自反也

12、；知困，然后能自強也反：自強： （6）故曰：教學相長也長： （7）其此之謂也其：此之謂也： 明確：（1）雖：即使；佳：美好；肴：用魚、肉做的菜。（2）食：吃；旨：味美；（3）至道：最好的道理；善：好處。（4）是故：因此，所以；困：不通，理解不了。（5）反：反??；自強：自我勉勵。（6）長：促進。（7）其：表示推測語氣；此之謂也：說的就是這個道理吧？“此之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說的就是吧?！?11.口頭翻譯全文，師生一起矯正。 三、合作研討，把握內容 12.這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？ 明確：教學相長。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。 13.本文說理邏輯嚴密，