初中數(shù)學說課稿《代數(shù)式的值》2009.12.19

初中數(shù)學說課稿《代數(shù)式的值》XX初中部亞森江初中數(shù)學說課稿：《代數(shù)式的值》亞森江各位評委、各位老師：大家好！今天我說課的題目是：《代數(shù)式的值》。我準備從如下幾個方面展示：教材分析，教法、學法分析，教學程序設計，評價與反思。一、教材分析（一）、教材內容的地位和作用《代數(shù)式的值》選自義務教育課程標準實驗教科書（人教版）七年級數(shù)學（上）第二章，我個人根據(jù)學生的知識基礎、認知能力以及思維品質等實際情況而學中進行的一堂課。代數(shù)學作為一門學科，它的課題首要的就是研究用字母表示式子的變形規(guī)則和解方程的方法起呈上啟下的作用。因此，本節(jié)課對于代數(shù)我們研究什么？如何研究？（二）、教學目標根據(jù)新《課標》要求和上述教材分析，結合學生的情況，我制定了以下教學目標：知識、能力目標：了解代數(shù)式的值的概念，知道代數(shù)式求值的書寫格式，能區(qū)分易混淆語言，清楚代數(shù)式求值過程中易出錯的地方，會解決簡單的問題，并在此基礎上應用變式訓練進行拔高。情感目標：使學生明白數(shù)學來源于生活，學習數(shù)學是為了解決實際問題，，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度，同時通過多媒體演示激發(fā)學生探究數(shù)學問題的興趣。（三）、教學重點、難點教學重點：代數(shù)式求值的書寫格式。為了更簡便，清晰，準確地對代數(shù)式進行求值。教學難點：代數(shù)式求值的書寫格式，變式訓練知識的運用。將復雜的代數(shù)式通過變式轉化為簡單的代數(shù)式是學生很難進行的步驟。二：教法、學法分析本節(jié)課涉及的知識點不多，知識的切入點比較低，根據(jù)課標的要求，代數(shù)式的值的概念屬于了解內容，所以本節(jié)課較多的時間用在代數(shù)式求值知識的運用上。教師以多媒體為教學平臺，通過精心設計的問題串和活動系列，讓學生腦、嘴、手動起來，充分調動了學生的學習積極性，并通過小組討論、組際競賽等多種方式增強學習的成就感及自信心，從而培養(yǎng)濃厚的學習興趣。三、教學程序設計教學流程（一）創(chuàng)設情境，引入課題同學們，是不是在座的每一位都喜歡游戲呢？下面我們就進行一個小游戲：一、傳數(shù)游戲（大屏幕出示規(guī)則）為了在一開始就能引起學生的興趣調動學習積極性我采用設問的方法從學生們喜愛的游戲話題入手，為引出話題打下鋪墊。（二）探索交流，獲得新知引導學生回憶游戲的過程，點出課題并總結代數(shù)式的值的概念。由于有了前面的鋪墊，立刻就有同學回答。板書課題并投影顯示概念。為了克服機械記憶，便于學生理解記憶，從實踐角度下定義學習數(shù)學概念。掌握了代數(shù)式的值的概念，我們來演練幾道小題，看看大家是否可以熟練應用。那位同學愿意到黑板上做出你的答案？二、基礎練習:以往在課堂教學中都是老師講解例題然后學生演練，學生往往被動接受，忽略了學生為主體的教育目標。本課改為學生運用新知自主求學，教師協(xié)助指引。演練過程中學生往往不會想到代數(shù)式中字母取值的不確定性，而在代數(shù)式求值過程中忽略強調字母取值的條件，待他們板演后與同學們一起檢驗，對演練有誤的同學提示更正，對正確的同學加以表揚。可充分調動學生的學習積極性。觀察（2）（3）兩題的結果，你有什么想法？學生實際演算后會回答：相等。學生演算完后會很容易就發(fā)現(xiàn)答案，這個設計是呈上啟下的作用。那么你能用簡便方法算出當時的值嗎？由于有前面的鋪墊學生很快會回答出答案。為下一題再作鋪墊。例2.求代數(shù)式的值，其中由學生做習題，尤其是例2一題有意識的選擇平時不夠細心的同學上黑板做，就會出現(xiàn)因沒有注意到可以使用簡便算法而使計算變得很復雜的情況，師生共同分析比較后可進一步加強學生對所學知識的感性認識。三、加以鞏固:（1）判斷題：（）①當時，（）②當時，（2）填空題：（1）若梯形的上底為a，下底為b，高為h，則梯形面積為，當a=2cm，b=4cm，h=3cm時，梯形的面積為。（2）M表示a與b的和的平方，N表示a與b的平方的和，p表示a、b的平方和，則當a=7，b=-5時，M-N+p的值是。這里設置的幾個題目，進一步鞏固了代數(shù)式的值的概念，還加強了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。小結：經(jīng)過這些習題的演練，我們來總結一下，你覺得求代數(shù)式的值應該分哪些步驟？應該注意什么？自然設問，進一步激起學生探究的欲望。提問時遵循了學生的思維規(guī)律，給予學生充分的時間，讓他們自己去交流，去體會知識的形成過程。四、變式訓練例3.若的值為7，求代數(shù)式的值。練習：（1）若,則（2）若則根據(jù)學生的配合和接受知識情況繼續(xù)引深，適當加以難度，以練習題的形式向有余力的學生提供分層教學思想。（四）布置作業(yè)當a=2，b=1，c=3時，求下列代數(shù)式的值：A,(1)c-(c-a)(c-b)；(2)B,書本96頁第3、4（選做）。板書設計：代數(shù)式的值一、定義四、加以鞏固七、練習

二、例1五、階段小結八、作業(yè)

三、例2六、例3四．評價與反思新課標要求我們合理選用教學素材，優(yōu)化教學內容。所以我在教學中，選用具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，在研究的基礎上使用教材，對于課堂和課外練習一部分取材于課本，而概念的引入?yún)s有別于教材。以激發(fā)學生的學習積極性和主動探究數(shù)學問題的熱情。教學方法合理化，不便