10對癥下藥教案反思作業(yè)題

1、10 對癥下藥教學(xué)要求1 1 認(rèn)識 1414 個生字，會與 8 8 個生字，正確讀與新詞并能用關(guān)鍵詞語把課文 主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。2.2. 正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀，能說出人物的內(nèi)心 想法。3.3. 結(jié)合課文內(nèi)容，說一說從故事中受到的啟發(fā)，并結(jié)合生活中的事例來 談一談。重點(diǎn)難點(diǎn)1.學(xué)會本課的生字，能正確、規(guī)范地書寫。2.有感情地朗讀課文。3.結(jié)合課文內(nèi)容，說一說從故事中受到的啟發(fā)教學(xué)課時兩課時。第一課時1.1. 學(xué)會本課的生字，積累新詞。2.2. 能正確朗讀課文，了解課文大意生字卡片，形近字活動偏旁卡片，詞語卡片教學(xué)過程一學(xué)生初讀課文，在文中畫出生字、新詞 二小組學(xué)習(xí)：互幫互助

2、學(xué)習(xí)生字 ( (要求: :讀準(zhǔn)字音, ,交流記字方法) ) 三全班交流，互動學(xué)習(xí)1.1. 認(rèn)讀生字、新詞，讀準(zhǔn)字音。內(nèi)(n(n 火 東漢(h(h m)m)發(fā)汗(h(h m)m)引(y(y in)in)起所(su(su c)c)以 心思(s(s i)i)差(ch(ch Q不多 因(y(y in)in)為 對癥(zh(zh eng)eng)下藥(y(y do)do)華佗(tu(tu 0診(zh(zh 岔)斷 延(y(y dn)n)長 生病(b(b inin c)c)瀉(xi(xi e)e)藥 驅(qū)(q(q u) )除(ch(ch 02.2. 共同交流, ,提出建議。學(xué)生甲：“差”的讀音是“ chch

3、d”，還是“ chdchd”？教學(xué)目標(biāo)學(xué)生乙：一些字可以用熟字加部首的方法記憶：“又+ +氵”是“漢”，“干+ +汀 是“汗”，“田+ +心”是“思”，“大+ +口是“因”。學(xué)生丙：“差”“內(nèi)”“所”可以通過形近字比較記憶?！安钆c著” “內(nèi)與肉”“所與聽”，每組字都有相同的部件。學(xué)生丁：“引”的部首是“弓”，“弓”字作部首，注意第一筆是橫折，第三 筆是豎折折鉤。四正確、規(guī)范書寫，老師作重點(diǎn)指導(dǎo)“引”的第三筆“是豎折折鉤?！八肌钡牡谄吖P是臥勾，不是斜勾。五認(rèn)讀詞語，擴(kuò)詞積累內(nèi): 內(nèi)心內(nèi)外屋內(nèi)漢: 大漢漢族漢字汗: 發(fā)汗 流汗汗水汗流浹背引: 引用引起 引發(fā)所: 所以 所長處所住所思: 思念思想

4、意思心思差: 差別 差錯差不多十差力別因： 因為因而 因果六朗讀課文，了解大意七布置課下實踐作業(yè)：搜集關(guān)于華佗的資料。第二課時. . 教學(xué)冃標(biāo)1.1. 理解課文，正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀，能說出人物 的內(nèi)心想法2.2. 結(jié)合課文內(nèi)容，說一說從故事中受到的啟發(fā)，并結(jié)合生活中的事例來談一 談。教具準(zhǔn)侖教學(xué)課件教學(xué)過程一、簡介主角，激趣導(dǎo)入1.1. 一位古人穿越時光隧道來到了我們身邊（課件顯示頭像及名字），他就是 華佗（板書，學(xué)生書空并齊讀）。2.2. 華佗是誰？讓我們從這些成語里猜想一下。（自讀）課件顯示：刮骨療傷 妙手回春 起死回生 救死扶傷 手到病除杏林圣手對癥下藥華佗在世3

5、 3 你們從這些成語里得到了關(guān)于華佗的什么信息？（說出依據(jù)）4.4.這些成語都是對技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而華佗恰恰就是 這樣一位名醫(yī)。華佗是東漢末年卓越的醫(yī)學(xué)家。他精于內(nèi)、外、婦、兒、針灸各 科，尤其擅長外科，是世界上第一個運(yùn)用全身麻醉進(jìn)行腹腔手術(shù)的人。華佗治病,善于根據(jù)病人的形色判斷疾病，辨證施治，對癥下藥。華佗很重視疾病的預(yù)防， 創(chuàng)造了一套 五禽戲 （模仿虎、鹿、熊、猿、鳥動作的保健體操），傳授于百姓。 下面我們就來學(xué)習(xí)一下對癥下藥里找到答案。（板書課題）二朗讀課文，了解內(nèi)容1 1 自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。如果讀完一遍， 老師還沒有叫停，就接著讀第二遍

6、、第三遍，自己不明白的地方做出標(biāo)記。2 2 檢查自讀情況：認(rèn)讀生字、接讀課文。3 3歸納課文的主要內(nèi)容：誰能用簡單的幾句話告訴我們，這個故事在講什 么？三抓住“高明”，讀悟感知通過幾個同學(xué)的敘述，我們對課文有了一個大致的了解。這是一則成語故事， 我們一起走進(jìn)這個故事，看看它究竟要告訴我們什么。1 1 課件出示第一自然段：比一比，讀一讀，兩個句子的不同。他的醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確。他的醫(yī)術(shù)非常高明，診斷特別準(zhǔn)確。（第二句表達(dá)較好，用了 “非常、特別”，加強(qiáng)了表達(dá)效果。）理解“高明”：（見解獨(dú)到不同凡人，或技藝高超的人。）找出這段話的一對近義詞（非常特別）讀讀第一自然段，讀出我們的敬佩之情。2 2文章

7、的第一段話就告訴我們?nèi)A佗是一位高明的“醫(yī)學(xué)家”，高明在何處 呢？從哪里看出他診斷特別準(zhǔn)確呢？帶著問題默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。3 3 學(xué)生交流匯報。預(yù)設(shè)：（1 1）課件出示：華佗診斷兩個人的病情后，開了兩張不同的藥方，讓倪尋 服瀉藥，讓李延服發(fā)汗藥。（高明之處：同樣的癥狀，開不一樣的藥方）讀到這句話你想說些什么？為什么兩個人一樣的癥狀，都是頭痛發(fā)燒，華佗卻要開兩張不同的藥方呢？是啊，這也是兩個病人倪尋和李延的想法呀，看看華佗怎么說？課件依次出示：倪尋你的病是由于傷食引起的，所以要服瀉藥，去去內(nèi)火， 而李延你的病是由受涼引起的，所以要服發(fā)汗藥，驅(qū)除身上的寒氣。表明癥狀都一樣的這兩個人的病情其實

8、一樣嗎？（不一樣，一個是由于傷食,一個是由于受涼。高明之處：相同的病情卻能看清兩個人不同的癥狀。）（3 3）課件出示：你們兩個人的病情看起來很相似，可是病的起因卻不相同， 必須對癥下藥。（高明之處：如此相似的病情，卻能看出病的起因。）師：結(jié)果呢？華佗診斷是否準(zhǔn)確呢？（4 4）沒過幾天，他倆的病都好了。（高明之處：診斷特別準(zhǔn)確。）指導(dǎo)朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，讀讀第 2 2、3 3 自然段，讀出對華佗的贊美之情。四、理解成語的意思，學(xué)會運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生用課文的話說出“對癥下藥”的意思。預(yù)設(shè)：兩個人的病情看起來很相似都是頭痛發(fā)燒，可是病的起因卻不相同， 一個是受涼引起，一個是傷食引起。所以開的方子就不一樣。

9、預(yù)設(shè)：受涼引起的就該服發(fā)汗藥，驅(qū)除身上的寒氣，傷食引起的就要服瀉藥, 去去內(nèi)火。預(yù)設(shè)：什么樣的病就該服什么樣的藥。（癥：病癥; ;下藥：用藥。醫(yī)生針對患者病癥用藥。比喻針對事物的問題所在, 采取有效的措施。）五延伸感受，拓展運(yùn)用1.1. 過渡：剛才同學(xué)們理解了“對癥下藥”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要 能夠運(yùn)用它，下面我們就看看同學(xué)們是否真的理解了這個成語的意思。2.2. 結(jié)合生活實際，理解“對癥下藥”的意思：（1 1）我學(xué)習(xí)很努力，可是學(xué)習(xí)成績一直不好，我很著急，找不到原因，無 法對癥下藥。（2 2）這段舞蹈我總是跳不好，后來在老師的指導(dǎo)下，找出原因，“對癥下 藥”，終于跳得很完美了

10、！*板書I丈計*病情相似：1 1同樣頭痛發(fā)燒r對癥下藥病的起因不相同，一個是傷食，開瀉藥 I I 針對問題開方不同： 1 1 一個受涼，開發(fā)汗藥采取有效措施對癥下藥一文通過敘述華佗對癥下藥，治好兩個病人的故事告訴我們，要針對事物的問題所在，采取有效的措施。1.1.我能夠引導(dǎo)學(xué)生從了解華佗醫(yī)術(shù)入手， 緊扣主題，給學(xué)生營造了自主，合 作的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生熱情度高，積極回答問題。2.2.有意識的指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語和句子進(jìn)行體會。學(xué)生主體地位體現(xiàn) 明顯，參與率較高，環(huán)節(jié)流暢自然。結(jié)構(gòu)清晰，問題設(shè)計有針對性。設(shè)計新意，自主合作較充分。讀悟結(jié)合得好。最主要的是本文的學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)效率較高。但是細(xì)想一

11、下文言文的教學(xué)時間有限在此堂課上重視了分析、討論，練筆和 交流環(huán)節(jié)對文章的朗讀方面重視不夠。今后教學(xué)中還要加以重視并改進(jìn)。1.寫出帶有下列部首的字，再組詞。氵：漢（東漢）汗（流汗）瀉（瀉藥）心: :思（心思）想（心想）意（意思） 口 ：因（因為）團(tuán)（一團(tuán)）圓（圓形）廣: :病（生?。┌Y（癥狀）痛（痛苦）2.在下面的括號中填寫合適的詞語。（診斷）病情 （開）藥方（服）瀉藥（去）內(nèi)火（驅(qū)除）寒氣3. 比一比，再組詞：內(nèi)（內(nèi)心） 漢（大漢）差（差別）汗（流汗）肉（羊肉）嘆（嘆氣）著（看著）桿（一桿）一贊美醫(yī)生的成語救死扶傷妙手回春懸壺濟(jì)世杏林春暖大醫(yī)精誠回春之術(shù)起死回生 仁心仁術(shù) 手到病除 死骨更肉

12、 杏林圣手 德醫(yī)雙馨 濟(jì)世良醫(yī) 二贊美醫(yī)生的佳句1.1.平時沒發(fā)現(xiàn)你有這么美麗，人間的天使穿一件圣潔的白衣，在無硝煙的戰(zhàn) 場上你與病魔零距離。2.2.平凡崗位上你用青春和年華，換來無數(shù)病人的微笑與感謝。3.3.平凡孕育著偉大，奉獻(xiàn)醞釀著崇高。4 4 你們的精神是星空中永遠(yuǎn)閃爍的恒星，你們的行動滿載著邁向輝煌的明天，這不能不說你們偉大的精神塑造人類完美的世界。三精彩教學(xué)實錄片段課件出示課文主要內(nèi)容，學(xué)生自讀，并按照要求依次寫出生字詞：倪尋和李延來到華 tutu 6 （佗）家里，請他看病。他倆的 zhzh engeng （癥）狀 chcha a（差）不多，都是頭痛發(fā)燒，但是華佗卻給他們開了不同的藥方。 那是 yinyin（因） 為：倪尋的病是由于傷食 y y m （引）起的