中學(xué)地理活動方案設(shè)計（課堂PPT）

1、1第三章第三章 中學(xué)地理活動方案設(shè)計中學(xué)地理活動方案設(shè)計2第一節(jié)第一節(jié) 中學(xué)地理活動方案的基本原則中學(xué)地理活動方案的基本原則 由于活動課程沒有現(xiàn)成的教材可循，上好地理活由于活動課程沒有現(xiàn)成的教材可循，上好地理活動課程的關(guān)鍵，便是地理教師的活動方案設(shè)計：動課程的關(guān)鍵，便是地理教師的活動方案設(shè)計：在設(shè)計實(shí)踐活動方案時，要從素質(zhì)教育的總原則在設(shè)計實(shí)踐活動方案時，要從素質(zhì)教育的總原則出發(fā)，同時考慮活動課程的特點(diǎn)和教育教學(xué)功能。出發(fā)，同時考慮活動課程的特點(diǎn)和教育教學(xué)功能。建議從以下原則出發(fā)：建議從以下原則出發(fā)： 3 一、思想教育與知識技能培養(yǎng)相統(tǒng)一一、思想教育與知識技能培養(yǎng)相統(tǒng)一 在在1999牛牛6月月

2、13日，日，中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中指出中指出“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，使受教育者堅持學(xué)要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，使受教育者堅持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持學(xué)習(xí)書本知識與習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實(shí)踐的統(tǒng)一，堅持實(shí)現(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民投身社會實(shí)踐的統(tǒng)一，堅持實(shí)現(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一，堅持樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一。的統(tǒng)一，堅持樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一?！遍_開設(shè)活動課程是實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施，

3、是區(qū)別應(yīng)試教育設(shè)活動課程是實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施，是區(qū)別應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的標(biāo)志之一?；顒诱n程應(yīng)該以全面提高學(xué)生素和素質(zhì)教育的標(biāo)志之一?；顒诱n程應(yīng)該以全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，在提高學(xué)生科學(xué)知識和技術(shù)水平的同時，塑造質(zhì)為宗旨，在提高學(xué)生科學(xué)知識和技術(shù)水平的同時，塑造他們的思想品德、精神作風(fēng)，使其成為全面發(fā)展的社會主他們的思想品德、精神作風(fēng)，使其成為全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。義事業(yè)建設(shè)者和接班人。 4 在新的世紀(jì)里，面對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，科學(xué)技術(shù)在新的世紀(jì)里，面對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，科學(xué)技術(shù)成為第一生產(chǎn)力，成為增強(qiáng)國力的重要因素，但成為第一生產(chǎn)力，成為增強(qiáng)國力的重要因素，但是只有當(dāng)它被具有先

4、進(jìn)思想的人掌握時，才可以是只有當(dāng)它被具有先進(jìn)思想的人掌握時，才可以不斷更新，才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造物質(zhì)財富的手段。因不斷更新，才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造物質(zhì)財富的手段。因此在設(shè)計地理活動課時不可忽視世界觀人生觀教此在設(shè)計地理活動課時不可忽視世界觀人生觀教育，面對祖國、世界以及與人類生存攸關(guān)的重大育，面對祖國、世界以及與人類生存攸關(guān)的重大問題，我們的學(xué)生應(yīng)具有憂患意識，社會責(zé)任感問題，我們的學(xué)生應(yīng)具有憂患意識，社會責(zé)任感和振奮的民族精神，這是學(xué)生成才，有所作為的和振奮的民族精神，這是學(xué)生成才，有所作為的基礎(chǔ)?；A(chǔ)。 5 在活動方案設(shè)計時，要把這些理念、情感等的培養(yǎng)與具體在活動方案設(shè)計時，要把這些理念、情感等的培養(yǎng)與

5、具體的知識、能力提高有機(jī)結(jié)合起來，使思想教育可以直接融的知識、能力提高有機(jī)結(jié)合起來，使思想教育可以直接融入學(xué)生的實(shí)際行為之中。如在可持續(xù)發(fā)展教育中，樹立可入學(xué)生的實(shí)際行為之中。如在可持續(xù)發(fā)展教育中，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念固然重要，但是更應(yīng)注重的是學(xué)生具備符持續(xù)發(fā)展的觀念固然重要，但是更應(yīng)注重的是學(xué)生具備符合可持續(xù)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)能力、工作能力。只有二者結(jié)合起合可持續(xù)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)能力、工作能力。只有二者結(jié)合起來，也就是說培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展型的人才，才能解決環(huán)境來，也就是說培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展型的人才，才能解決環(huán)境與發(fā)展中的難題，使可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略得以實(shí)現(xiàn)。又如，民與發(fā)展中的難題，使可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略得以實(shí)現(xiàn)。又如

6、，民族素質(zhì)，民族精神的培養(yǎng)也是在具體的活動中逐步樹立起族素質(zhì)，民族精神的培養(yǎng)也是在具體的活動中逐步樹立起來的。在地理野外考察調(diào)查活動中，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，了來的。在地理野外考察調(diào)查活動中，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，了解祖國，了解中華民族，只有知之深，才能愛之切，才能解祖國，了解中華民族，只有知之深，才能愛之切，才能由衷地?zé)釔鬯Ｗo(hù)她，才會樹立起為之拼搏的民族精神。由衷地?zé)釔鬯?，保護(hù)她，才會樹立起為之拼搏的民族精神。通常在設(shè)計活動方案時，首先應(yīng)該確定知識、能力和德育通常在設(shè)計活動方案時，首先應(yīng)該確定知識、能力和德育三個方面的目標(biāo)，并將具貫穿在活動過程的始終。三個方面的目標(biāo)，并將具貫穿在活動過程的始終。 6

7、 二、密切聯(lián)系學(xué)科課程及社會生活二、密切聯(lián)系學(xué)科課程及社會生活 地理活動是一個教學(xué)過程，因而具有深刻的科學(xué)內(nèi)涵，它地理活動是一個教學(xué)過程，因而具有深刻的科學(xué)內(nèi)涵，它不同于一般的游藝娛樂活動。不同于一般的游藝娛樂活動。 如前所述，地理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在中學(xué)教材中大如前所述，地理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在中學(xué)教材中大都安排一些實(shí)踐內(nèi)容，因此，活動課設(shè)計首先應(yīng)改與學(xué)科都安排一些實(shí)踐內(nèi)容，因此，活動課設(shè)計首先應(yīng)改與學(xué)科課程結(jié)合起來，落實(shí)教學(xué)大綱所要求的實(shí)踐活動。這是中課程結(jié)合起來，落實(shí)教學(xué)大綱所要求的實(shí)踐活動。這是中學(xué)地理活動最基本的任務(wù)。這些內(nèi)容大多與現(xiàn)行高師地理學(xué)地理活動最基本的任務(wù)。這些內(nèi)容

8、大多與現(xiàn)行高師地理專業(yè)各課程的實(shí)習(xí)內(nèi)容相對應(yīng)，目的是印證課堂上，書本專業(yè)各課程的實(shí)習(xí)內(nèi)容相對應(yīng)，目的是印證課堂上，書本上學(xué)到的基本理論，初步學(xué)會地理野外工作方法。這是地上學(xué)到的基本理論，初步學(xué)會地理野外工作方法。這是地理教育的基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)地理素質(zhì)有重要作用。理教育的基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)地理素質(zhì)有重要作用。如高中學(xué)如高中學(xué)生在學(xué)習(xí)陸地環(huán)境知識之后，要到野外觀察地質(zhì)構(gòu)造、地生在學(xué)習(xí)陸地環(huán)境知識之后，要到野外觀察地質(zhì)構(gòu)造、地貌、植被的形態(tài)特征和分布規(guī)律；在學(xué)習(xí)人文地理之后，貌、植被的形態(tài)特征和分布規(guī)律；在學(xué)習(xí)人文地理之后，要進(jìn)行工業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程參觀考察人口調(diào)查、環(huán)境污染要進(jìn)行工業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程參觀考察人口

9、調(diào)查、環(huán)境污染調(diào)查等。調(diào)查等。 7 這些活動主要是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生認(rèn)知活動，一般有惟這些活動主要是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生認(rèn)知活動，一般有惟一的或肯定的結(jié)論。這些活動是活動課的組成部分，但不一的或肯定的結(jié)論。這些活動是活動課的組成部分，但不是活動課程的全部。活動課程除了培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能是活動課程的全部?；顒诱n程除了培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力之外，還要培養(yǎng)學(xué)生積極獨(dú)立思考，自主創(chuàng)造意識，掌力之外，還要培養(yǎng)學(xué)生積極獨(dú)立思考，自主創(chuàng)造意識，掌握從不同角度觀察思考和解決問題的辦法；在活動中取得握從不同角度觀察思考和解決問題的辦法；在活動中取得直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會動手動腦?；顒诱n程更加注重沒有現(xiàn)成答直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會

10、動手動腦。活動課程更加注重沒有現(xiàn)成答案的探究性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。案的探究性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。 但是探究性的學(xué)習(xí)活動并不是空中樓閣，不是空談發(fā)明創(chuàng)但是探究性的學(xué)習(xí)活動并不是空中樓閣，不是空談發(fā)明創(chuàng)造，也要從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，考慮到學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)科造，也要從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，考慮到學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)科知識程度和接受能力，要在加深鞏固原有知識和能力的基知識程度和接受能力，要在加深鞏固原有知識和能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探究性、創(chuàng)意性活動。礎(chǔ)上，進(jìn)行探究性、創(chuàng)意性活動。 8 在設(shè)計活動課時，教師要有意識地把地理學(xué)和相鄰學(xué)科知在設(shè)計活動課時，教師要有意識地把地理學(xué)和相鄰學(xué)科知識和能力相互交叉，相互滲透，讓學(xué)生具備綜合、客觀

11、認(rèn)識和能力相互交叉，相互滲透，讓學(xué)生具備綜合、客觀認(rèn)識研究社會中真實(shí)事物的能力，培養(yǎng)綜合型人材。如地學(xué)識研究社會中真實(shí)事物的能力，培養(yǎng)綜合型人材。如地學(xué)與生物、地學(xué)與歷史、政治等學(xué)科相交叉的環(huán)境問題、地與生物、地學(xué)與歷史、政治等學(xué)科相交叉的環(huán)境問題、地緣政治問題。緣政治問題。 活動課的內(nèi)容不僅來源于學(xué)科課程，而且比學(xué)科課程更加活動課的內(nèi)容不僅來源于學(xué)科課程，而且比學(xué)科課程更加廣泛和豐富多彩，緊密聯(lián)系家庭生活，學(xué)校環(huán)境等社會氛廣泛和豐富多彩，緊密聯(lián)系家庭生活，學(xué)校環(huán)境等社會氛圍，并不斷改進(jìn)更新活動內(nèi)容和形式，跟上時代步伐。因圍，并不斷改進(jìn)更新活動內(nèi)容和形式，跟上時代步伐。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的目的是走向

12、社會，推動社會進(jìn)步，脫離社會為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是走向社會，推動社會進(jìn)步，脫離社會現(xiàn)實(shí)的教育是落后的，不能為提高國民素質(zhì)服務(wù)，不能為現(xiàn)實(shí)的教育是落后的，不能為提高國民素質(zhì)服務(wù)，不能為增強(qiáng)國力作貢獻(xiàn)，必將被拋棄。活動課程正是在課堂與社增強(qiáng)國力作貢獻(xiàn)，必將被拋棄?；顒诱n程正是在課堂與社會之間架起一座橋梁，是培養(yǎng)造就社會所需要人才的最好會之間架起一座橋梁，是培養(yǎng)造就社會所需要人才的最好途徑。途徑。 9 在全日制高中地理教學(xué)大綱在全日制高中地理教學(xué)大綱(試驗(yàn)修訂版，試驗(yàn)修訂版，2000年年)中，增中，增加了加了“研究性課題研究性課題”內(nèi)容，對提高學(xué)生的實(shí)踐能力，綜合能內(nèi)容，對提高學(xué)生的實(shí)踐能力，綜合能力提

13、出了較高的具體的要求。課題達(dá)力提出了較高的具體的要求。課題達(dá)26個之多，內(nèi)容豐富，個之多，內(nèi)容豐富，類型多樣。有月相觀測、新聞節(jié)目收看等觀察型研究；學(xué)類型多樣。有月相觀測、新聞節(jié)目收看等觀察型研究；學(xué)校遷址、環(huán)球旅游等模擬型研究；商品營銷、交通問題等校遷址、環(huán)球旅游等模擬型研究；商品營銷、交通問題等案例型研究；資源、人口、環(huán)境等調(diào)查型研究及校園綠化、案例型研究；資源、人口、環(huán)境等調(diào)查型研究及校園綠化、城鄉(xiāng)規(guī)則等設(shè)計型研究活動。教育工作者都十分清楚，部城鄉(xiāng)規(guī)則等設(shè)計型研究活動。教育工作者都十分清楚，部頒大綱是統(tǒng)攬各級教育之法，是各類教育活動必須遵循的頒大綱是統(tǒng)攬各級教育之法，是各類教育活動必須遵

14、循的綱領(lǐng)。在教學(xué)大綱中沒置研究性課題還是第一次，可見實(shí)綱領(lǐng)。在教學(xué)大綱中沒置研究性課題還是第一次，可見實(shí)踐能力在中學(xué)教育中越發(fā)重要，必須加強(qiáng)，當(dāng)然也為活動踐能力在中學(xué)教育中越發(fā)重要，必須加強(qiáng)，當(dāng)然也為活動課程密切聯(lián)系社會實(shí)踐指明課程密切聯(lián)系社會實(shí)踐指明方方向。同時又給活動課程提供向。同時又給活動課程提供了豐富的題材。了豐富的題材。 10 三、因材施教，積極引導(dǎo)三、因材施教，積極引導(dǎo) 活動課程是面向全體學(xué)生的，教師在確定實(shí)踐活活動課程是面向全體學(xué)生的，教師在確定實(shí)踐活動的內(nèi)容和形式時，應(yīng)注意高低年級學(xué)生的區(qū)別，動的內(nèi)容和形式時，應(yīng)注意高低年級學(xué)生的區(qū)別，全體參加和自愿參加的區(qū)別，處理好一般與個別

15、、全體參加和自愿參加的區(qū)別，處理好一般與個別、普及與提高的關(guān)系，不可偏廢一方。普及與提高的關(guān)系，不可偏廢一方。 11 初中學(xué)生的知識層次較低，智力發(fā)展正處于從形初中學(xué)生的知識層次較低，智力發(fā)展正處于從形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，推理能力較差。象思維向抽象思維發(fā)展的階段，推理能力較差。他們的行為主要是受直接的近景學(xué)習(xí)動機(jī)驅(qū)使，他們的行為主要是受直接的近景學(xué)習(xí)動機(jī)驅(qū)使，很少有間接的遠(yuǎn)景學(xué)習(xí)動機(jī)表現(xiàn)。因此，初中學(xué)很少有間接的遠(yuǎn)景學(xué)習(xí)動機(jī)表現(xiàn)。因此，初中學(xué)生的活動課以感性知識為主的認(rèn)知活動及宣傳游生的活動課以感性知識為主的認(rèn)知活動及宣傳游藝活動為宜，如參觀、旅游、故事會、觀影視節(jié)藝活動為宜，如參觀、

16、旅游、故事會、觀影視節(jié)日、辦黑板報、地理小報、猜謎、繪畫等等；也日、辦黑板報、地理小報、猜謎、繪畫等等；也可以組織興趣小組學(xué)生開展小發(fā)明、小制作等力可以組織興趣小組學(xué)生開展小發(fā)明、小制作等力所能及的實(shí)驗(yàn)活動。所能及的實(shí)驗(yàn)活動。 12 高中學(xué)生的智力開始向理論思維轉(zhuǎn)化，并逐步形高中學(xué)生的智力開始向理論思維轉(zhuǎn)化，并逐步形成辨證思維，文化知識也更加豐富，活動課應(yīng)以成辨證思維，文化知識也更加豐富，活動課應(yīng)以定量分析、社會調(diào)查、訪問等形式為主，積極引定量分析、社會調(diào)查、訪問等形式為主，積極引導(dǎo)他們探索地理各要素問的相互關(guān)系。參與具有導(dǎo)他們探索地理各要素問的相互關(guān)系。參與具有一定社會意義和科學(xué)意義的調(diào)查研

17、究活動。如天一定社會意義和科學(xué)意義的調(diào)查研究活動。如天體天象觀測，水質(zhì)、大氣監(jiān)測，商業(yè)點(diǎn)、交通樞體天象觀測，水質(zhì)、大氣監(jiān)測，商業(yè)點(diǎn)、交通樞紐調(diào)查，家鄉(xiāng)資源調(diào)查和開發(fā)對策建議，住宅小紐調(diào)查，家鄉(xiāng)資源調(diào)查和開發(fā)對策建議，住宅小區(qū)區(qū)位評價等。區(qū)區(qū)位評價等。 13 活動課在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時，也要有利于活動課在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時，也要有利于學(xué)生的個性發(fā)展。人的個性發(fā)展具有兩種可能性，學(xué)生的個性發(fā)展。人的個性發(fā)展具有兩種可能性，既有積極從善的可能，又有消極從惡的可能。我既有積極從善的可能，又有消極從惡的可能。我們的教育是引導(dǎo)學(xué)生向積極從善的方面發(fā)展，使們的教育是引導(dǎo)學(xué)生向積極從善的方面發(fā)展，使學(xué)

18、生成為真正自由獨(dú)立的、潛能得到充分發(fā)揮的、學(xué)生成為真正自由獨(dú)立的、潛能得到充分發(fā)揮的、不斷獲得自我價值和尊嚴(yán)的、能夠創(chuàng)造性地適應(yīng)不斷獲得自我價值和尊嚴(yán)的、能夠創(chuàng)造性地適應(yīng)不斷變化的世界的個人。不斷變化的世界的個人。 為此，教師在設(shè)計活動方案時，應(yīng)創(chuàng)造寬松自主為此，教師在設(shè)計活動方案時，應(yīng)創(chuàng)造寬松自主的氛圍，以多樣的形式和濃郁的趣味性吸引學(xué)生，的氛圍，以多樣的形式和濃郁的趣味性吸引學(xué)生，積極誘導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展其特長。積極誘導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展其特長。 14 眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，尤其是尚未成年的中學(xué)生眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，尤其是尚未成年的中學(xué)生特別明顯；由于年齡、

19、經(jīng)驗(yàn)等方面的局限，他們的學(xué)習(xí)能特別明顯；由于年齡、經(jīng)驗(yàn)等方面的局限，他們的學(xué)習(xí)能力。思維能力乃至創(chuàng)新能力都需要一定的引導(dǎo)條件才能形力。思維能力乃至創(chuàng)新能力都需要一定的引導(dǎo)條件才能形成。喚起他們的學(xué)習(xí)興趣是教育過程的首要環(huán)節(jié)，也是教成。喚起他們的學(xué)習(xí)興趣是教育過程的首要環(huán)節(jié)，也是教師的主要任務(wù)。大量的事實(shí)證明，一個中學(xué)生對某一學(xué)科師的主要任務(wù)。大量的事實(shí)證明，一個中學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生的興趣和進(jìn)步，往往是從對擔(dān)任這門課程的教師的好產(chǎn)生的興趣和進(jìn)步，往往是從對擔(dān)任這門課程的教師的好感開始，即先是喜歡了這個教師，才喜歡了這門功課并取感開始，即先是喜歡了這個教師，才喜歡了這門功課并取得了較好的成績：這說

20、明教師的引導(dǎo)工作之重要。學(xué)生一得了較好的成績：這說明教師的引導(dǎo)工作之重要。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，他的潛能便可以充分調(diào)動起來，立即表旦有了學(xué)習(xí)興趣，他的潛能便可以充分調(diào)動起來，立即表現(xiàn)出全神貫注和積極的參與行為，最大限度地發(fā)揮他的聰現(xiàn)出全神貫注和積極的參與行為，最大限度地發(fā)揮他的聰明才智。興趣先是引導(dǎo)學(xué)生想做，進(jìn)而使他會做會做了明才智。興趣先是引導(dǎo)學(xué)生想做，進(jìn)而使他會做會做了又使他興趣更濃，激勵他繼續(xù)做下去，取得進(jìn)步。興趣活又使他興趣更濃，激勵他繼續(xù)做下去，取得進(jìn)步。興趣活動就是這樣不斷把學(xué)習(xí)引向深人的引導(dǎo)過程，創(chuàng)新過程。動就是這樣不斷把學(xué)習(xí)引向深人的引導(dǎo)過程，創(chuàng)新過程。 15 四、學(xué)生為主體，

21、教師為輔導(dǎo)四、學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo) 在活動課程實(shí)施中，學(xué)生是主體，教師的任務(wù)是在活動課程實(shí)施中，學(xué)生是主體，教師的任務(wù)是給予指導(dǎo)和幫助。在活動中要給予學(xué)生較多的選給予指導(dǎo)和幫助。在活動中要給予學(xué)生較多的選擇余地和由他們自己設(shè)計、組織、主持活動的機(jī)擇余地和由他們自己設(shè)計、組織、主持活動的機(jī)會，發(fā)揮他們的自主性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和活會，發(fā)揮他們的自主性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和活動，完善自我、表現(xiàn)自我的能力。而且在活動中動，完善自我、表現(xiàn)自我的能力。而且在活動中表現(xiàn)出自己良好的性格特征，反映自己的意志品表現(xiàn)出自己良好的性格特征，反映自己的意志品質(zhì)，施展自己的才干并從中得到豐富的情感體驗(yàn)。質(zhì)，施展自己的

22、才干并從中得到豐富的情感體驗(yàn)。 16 為體現(xiàn)學(xué)生是活動主體的原則，教師在活動內(nèi)容為體現(xiàn)學(xué)生是活動主體的原則，教師在活動內(nèi)容和場所的選擇上，首先和場所的選擇上，首先選擇從學(xué)生生活中接觸過選擇從學(xué)生生活中接觸過的事物為背景的事物為背景，考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力，考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力，然后再考慮教師自身的長處和優(yōu)勢，使活動方案然后再考慮教師自身的長處和優(yōu)勢，使活動方案對學(xué)生更有吸引力，收效更大。在活動組織及實(shí)對學(xué)生更有吸引力，收效更大。在活動組織及實(shí)施過程的設(shè)計中，也應(yīng)以學(xué)生獨(dú)立完成活動的全施過程的設(shè)計中，也應(yīng)以學(xué)生獨(dú)立完成活動的全過程為主線，制定明確的可操作步驟和得到結(jié)論過程為主線，制

23、定明確的可操作步驟和得到結(jié)論的方法，并給學(xué)生創(chuàng)造性行為留有余地，營造學(xué)的方法，并給學(xué)生創(chuàng)造性行為留有余地，營造學(xué)生自主參與，表現(xiàn)自我的情境，讓他們在克服困生自主參與，表現(xiàn)自我的情境，讓他們在克服困難，突破障礙的過程中提高自己，增長才干。難，突破障礙的過程中提高自己，增長才干。 17 五、充分利用家鄉(xiāng)地理環(huán)境的優(yōu)勢五、充分利用家鄉(xiāng)地理環(huán)境的優(yōu)勢 鄉(xiāng)土地理環(huán)境是學(xué)生身邊的、接觸最多的地理素鄉(xiāng)土地理環(huán)境是學(xué)生身邊的、接觸最多的地理素材和社會生活實(shí)際，具有熟悉親切、直觀易接受材和社會生活實(shí)際，具有熟悉親切、直觀易接受的特點(diǎn)，是完成地理活動最理想的場所。這樣的的特點(diǎn)，是完成地理活動最理想的場所。這樣的實(shí)

24、踐活動距離近，情況熟悉，因而經(jīng)濟(jì)可行。若實(shí)踐活動距離近，情況熟悉，因而經(jīng)濟(jì)可行。若從長計議，有條件的學(xué)校應(yīng)在本地區(qū)建立不同類從長計議，有條件的學(xué)校應(yīng)在本地區(qū)建立不同類型的實(shí)踐活動基地，如同學(xué)軍、學(xué)農(nóng)基地一樣，型的實(shí)踐活動基地，如同學(xué)軍、學(xué)農(nóng)基地一樣，建建立立自然地理考察基地、人文地理調(diào)查小區(qū)等，自然地理考察基地、人文地理調(diào)查小區(qū)等，以保證活動課的持續(xù)進(jìn)行。以保證活動課的持續(xù)進(jìn)行。 18 在本地區(qū)實(shí)施實(shí)踐活動也給地理教師提出了較高在本地區(qū)實(shí)施實(shí)踐活動也給地理教師提出了較高要求，即必須熟悉鄉(xiāng)土地理，尤其是發(fā)展現(xiàn)狀。要求，即必須熟悉鄉(xiāng)土地理，尤其是發(fā)展現(xiàn)狀。師范教育出身的許多地理教師欠缺鄉(xiāng)土地理專業(yè)

25、師范教育出身的許多地理教師欠缺鄉(xiāng)土地理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。大學(xué)在學(xué)期間世界地理和中國地理課知識結(jié)構(gòu)。大學(xué)在學(xué)期間世界地理和中國地理課程的課時較多，內(nèi)容豐富深刻，而且畢業(yè)后在中程的課時較多，內(nèi)容豐富深刻，而且畢業(yè)后在中學(xué)教育中這此知識得到鞏固加深。所以對中國和學(xué)教育中這此知識得到鞏固加深。所以對中國和世界范圍的地理事物，講起來頭頭是道，滔滔不世界范圍的地理事物，講起來頭頭是道，滔滔不絕。但是，鄉(xiāng)土地理就不是這樣了。大學(xué)期間安絕。但是，鄉(xiāng)土地理就不是這樣了。大學(xué)期間安排課程較少，畢業(yè)后沒有足夠的中學(xué)教學(xué)實(shí)踐，排課程較少，畢業(yè)后沒有足夠的中學(xué)教學(xué)實(shí)踐，因?yàn)楹芏鄬W(xué)校不講或不重視鄉(xiāng)土地理，這就使他因?yàn)楹芏鄬W(xué)校

26、不講或不重視鄉(xiāng)土地理，這就使他們對鄉(xiāng)土地理不甚了解。這種狀況對于教師承擔(dān)們對鄉(xiāng)土地理不甚了解。這種狀況對于教師承擔(dān)以鄉(xiāng)土地理為背景的實(shí)踐活動的設(shè)計和組織無疑以鄉(xiāng)土地理為背景的實(shí)踐活動的設(shè)計和組織無疑會有困難，也有更高要求。會有困難，也有更高要求。 19 其實(shí)，并非只是活動課需要聯(lián)系鄉(xiāng)土地理實(shí)際，其實(shí)，并非只是活動課需要聯(lián)系鄉(xiāng)土地理實(shí)際，就是現(xiàn)行高中地理大綱就是現(xiàn)行高中地理大綱(試行修訂版試行修訂版)和高中地理和高中地理新教材也是以案例形式進(jìn)行教學(xué)和研究，同樣需新教材也是以案例形式進(jìn)行教學(xué)和研究，同樣需要大量的豐富的地理素材補(bǔ)充進(jìn)來。這一點(diǎn)高中要大量的豐富的地理素材補(bǔ)充進(jìn)來。這一點(diǎn)高中教師體會最

27、深，而且需求強(qiáng)烈。因此，對中學(xué)教教師體會最深，而且需求強(qiáng)烈。因此，對中學(xué)教師來講，無論學(xué)科教學(xué)還是活動課程都需要把鄉(xiāng)師來講，無論學(xué)科教學(xué)還是活動課程都需要把鄉(xiāng)土地理這一課補(bǔ)齊，并不斷更新。土地理這一課補(bǔ)齊，并不斷更新。 20 六、依據(jù)現(xiàn)有條件切實(shí)可行六、依據(jù)現(xiàn)有條件切實(shí)可行 對于某一具體活動方案的設(shè)計來說，把握其可行對于某一具體活動方案的設(shè)計來說，把握其可行性和實(shí)效性是至關(guān)重要的。各校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長性和實(shí)效性是至關(guān)重要的。各校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長目前對活動課的認(rèn)識，與我們的要求仍有很大差目前對活動課的認(rèn)識，與我們的要求仍有很大差距，地理教師仍要向領(lǐng)導(dǎo)乃至學(xué)生家長作宣傳和距，地理教師仍要向領(lǐng)導(dǎo)乃至學(xué)生

28、家長作宣傳和爭取工作爭取工作!另外，應(yīng)該從各地學(xué)校的地域環(huán)境、社另外，應(yīng)該從各地學(xué)校的地域環(huán)境、社會需求、經(jīng)費(fèi)狀況、師資條件以及場地設(shè)施，尤會需求、經(jīng)費(fèi)狀況、師資條件以及場地設(shè)施，尤其是學(xué)生的安全等實(shí)際情況出發(fā)，揚(yáng)長避短，把其是學(xué)生的安全等實(shí)際情況出發(fā)，揚(yáng)長避短，把實(shí)踐活動辦好，辦出特色來。實(shí)踐活動辦好，辦出特色來。 21 同時，活動課并不等于科研課題，從而不能搞得同時，活動課并不等于科研課題，從而不能搞得規(guī)模大、持續(xù)時間長、調(diào)查嚴(yán)格、結(jié)論科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)模大、持續(xù)時間長、調(diào)查嚴(yán)格、結(jié)論科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，而應(yīng)該是小型、簡便、易行為主要特征，只對某而應(yīng)該是小型、簡便、易行為主要特征，只對某一事物、現(xiàn)象進(jìn)行觀

29、察、討論，所需經(jīng)費(fèi)少，易一事物、現(xiàn)象進(jìn)行觀察、討論，所需經(jīng)費(fèi)少，易實(shí)現(xiàn)，效果好。因?yàn)榛顒诱n的重點(diǎn)在于活動過程實(shí)現(xiàn)，效果好。因?yàn)榛顒诱n的重點(diǎn)在于活動過程的直接體驗(yàn)，而不是研究結(jié)果。的直接體驗(yàn)，而不是研究結(jié)果。 22第二節(jié)第二節(jié) 中學(xué)地理活動方案的設(shè)計途徑和方法中學(xué)地理活動方案的設(shè)計途徑和方法 一、地理活動課方案的設(shè)計途徑一、地理活動課方案的設(shè)計途徑 地理教師設(shè)計活動的途徑，主要是三個：一是根地理教師設(shè)計活動的途徑，主要是三個：一是根據(jù)據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的中的“活動建議活動建議”和課本和課本 “活動活動欄目欄目” 中的中的“活動活動”設(shè)計設(shè)計“活動活動”；二是借鑒現(xiàn)；二是借鑒現(xiàn)成的活動設(shè)計，進(jìn)行

30、吸收改造；三是教師自己進(jìn)成的活動設(shè)計，進(jìn)行吸收改造；三是教師自己進(jìn)行行“原創(chuàng)設(shè)計原創(chuàng)設(shè)計”。 2324 （一）根據(jù)（一）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的活動建議和課本活中的活動建議和課本活動欄目中的動欄目中的“活動活動”再創(chuàng)造，設(shè)計活動再創(chuàng)造，設(shè)計活動 課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)中有中有“活動建議活動建議”，為利用活動進(jìn)，為利用活動進(jìn)行地理教學(xué)提供了條件，但是行地理教學(xué)提供了條件，但是課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的中的活動建議，文字比較簡潔，等于是活動建議，文字比較簡潔，等于是“出了一道題出了一道題目目”。課本中活動欄目的活動，敘述比較具體，。課本中活動欄目的活動，敘述比較具體，但是距實(shí)際操作往往還有一定距離。對于但是距

31、實(shí)際操作往往還有一定距離。對于課程課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的的“活動建議活動建議”和課本中設(shè)置的和課本中設(shè)置的“活動活動”，一般來講，在教學(xué)時不可簡單照搬，而應(yīng)該進(jìn)行一般來講，在教學(xué)時不可簡單照搬，而應(yīng)該進(jìn)行思考，對活動進(jìn)行進(jìn)一步設(shè)計，進(jìn)行再創(chuàng)造，使思考，對活動進(jìn)行進(jìn)一步設(shè)計，進(jìn)行再創(chuàng)造，使之成為便于在教學(xué)中實(shí)施的活動。之成為便于在教學(xué)中實(shí)施的活動。 25 例如，在例如，在課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)的活動建議中，關(guān)于制作的活動建議中，關(guān)于制作簡易地球儀模型的活動只有一句話：簡易地球儀模型的活動只有一句話：“用乒乓球用乒乓球或其他材料制作簡易的地球儀模型?；蚱渌牧现谱骱喴椎牡厍騼x模型?！备鞣N版本各種版本的課本采用了

32、這一條活動建議，但是也只是簡單的課本采用了這一條活動建議，但是也只是簡單介紹簡易地球儀的制作過程，如人教版的介紹簡易地球儀的制作過程，如人教版的“活動活動”是這樣顯示的：是這樣顯示的： 26 怎樣將怎樣將“制作簡易地球儀制作簡易地球儀”變?yōu)榈乩碚n堂教學(xué)中變?yōu)榈乩碚n堂教學(xué)中的活動呢？教師應(yīng)該再進(jìn)一步進(jìn)行具體的設(shè)計。的活動呢？教師應(yīng)該再進(jìn)一步進(jìn)行具體的設(shè)計。 這里給大家介紹一位教師關(guān)于這里給大家介紹一位教師關(guān)于“制作簡易地球儀制作簡易地球儀”活動的設(shè)計。這位教師不是將活動的設(shè)計。這位教師不是將“制作簡易的地球制作簡易的地球儀儀”作為一個單一的活動，而是將制作簡易的地作為一個單一的活動，而是將制作簡

33、易的地球儀模型與經(jīng)緯網(wǎng)、經(jīng)緯度知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，球儀模型與經(jīng)緯網(wǎng)、經(jīng)緯度知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，對制作簡易地球儀的方法作了一些改變。再設(shè)計對制作簡易地球儀的方法作了一些改變。再設(shè)計使活動更具有可操作性，發(fā)揮的效益也更大。使活動更具有可操作性，發(fā)揮的效益也更大。 案例：案例：“制作簡易經(jīng)緯網(wǎng)地球儀制作簡易經(jīng)緯網(wǎng)地球儀”教學(xué)實(shí)錄（節(jié)教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選）選） 27 （二）借鑒現(xiàn)成的活動設(shè)計，進(jìn)行吸收改造（二）借鑒現(xiàn)成的活動設(shè)計，進(jìn)行吸收改造 教師在教學(xué)的過程中，要善于學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)真教師在教學(xué)的過程中，要善于學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)真鉆研鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程要求；還應(yīng)經(jīng)常閱，理解課程要求；還應(yīng)經(jīng)常閱讀有關(guān)

34、書籍和各種教學(xué)類雜志，在一些書籍和雜讀有關(guān)書籍和各種教學(xué)類雜志，在一些書籍和雜志中可以看到不少地理教學(xué)中活動的案例，閱讀志中可以看到不少地理教學(xué)中活動的案例，閱讀后可以得到啟發(fā)和借鑒。后可以得到啟發(fā)和借鑒。 28 教師之間也應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，在聽課、教研活動中，教師之間也應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，在聽課、教研活動中，可以學(xué)習(xí)其他教師在地理教學(xué)中利用了怎樣的活可以學(xué)習(xí)其他教師在地理教學(xué)中利用了怎樣的活動，收到了怎樣的實(shí)效，有什么經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。現(xiàn)動，收到了怎樣的實(shí)效，有什么經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?，F(xiàn)在網(wǎng)上也有關(guān)于地理教學(xué)中活動設(shè)計介紹，可以在網(wǎng)上也有關(guān)于地理教學(xué)中活動設(shè)計介紹，可以上網(wǎng)瀏覽。在學(xué)習(xí)其他教師設(shè)計的活動后，要進(jìn)上網(wǎng)

35、瀏覽。在學(xué)習(xí)其他教師設(shè)計的活動后，要進(jìn)行思考，消化吸收。在教學(xué)時可以借鑒這些活動行思考，消化吸收。在教學(xué)時可以借鑒這些活動設(shè)計，但是別人教學(xué)時再成功的設(shè)計，但是別人教學(xué)時再成功的“活動活動”，也不，也不應(yīng)該簡單移植照搬，而要進(jìn)行再設(shè)計，成為自己應(yīng)該簡單移植照搬，而要進(jìn)行再設(shè)計，成為自己教學(xué)時利用的教學(xué)時利用的“活動活動”。 29 有一位教師在閱讀有一位教師在閱讀地理教學(xué)地理教學(xué)雜志時，看到一雜志時，看到一篇介紹制作葡萄干的文章，從中得到啟發(fā)，于是篇介紹制作葡萄干的文章，從中得到啟發(fā)，于是設(shè)計了設(shè)計了“制作葡萄干制作葡萄干”活動，該活動引起了學(xué)生活動，該活動引起了學(xué)生很大興趣，在活動中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問

36、題，運(yùn)用所學(xué)的很大興趣，在活動中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用所學(xué)的地理知識解釋有關(guān)問題，收到了意想不到的效果。地理知識解釋有關(guān)問題，收到了意想不到的效果。 案例：探究活動案例：探究活動制作葡萄干制作葡萄干 30 不少國家的地理教學(xué)很重視學(xué)生的實(shí)踐活動，課堂上讓學(xué)不少國家的地理教學(xué)很重視學(xué)生的實(shí)踐活動，課堂上讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探究，現(xiàn)在不少書刊中有所介生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探究，現(xiàn)在不少書刊中有所介紹，其中有不少東西可供學(xué)習(xí)借鑒。紹，其中有不少東西可供學(xué)習(xí)借鑒。 如英國全國統(tǒng)一課程課程標(biāo)準(zhǔn)中提供了多個活動案例。每如英國全國統(tǒng)一課程課程標(biāo)準(zhǔn)中提供了多個活動案例。每個案例由題目、活動描述、活動目標(biāo)

37、和活動評價等個案例由題目、活動描述、活動目標(biāo)和活動評價等4個部個部分組成。分組成?！盎顒用枋龌顒用枋觥憋@現(xiàn)活動的主要過程；顯現(xiàn)活動的主要過程；“活動目標(biāo)活動目標(biāo)”有利于對活動的意義進(jìn)一步認(rèn)識，并在活動實(shí)施時把握活有利于對活動的意義進(jìn)一步認(rèn)識，并在活動實(shí)施時把握活動的要求；動的要求；“活動評價活動評價”不是簡單地對整個活動進(jìn)行原則不是簡單地對整個活動進(jìn)行原則性評價，而是對活動中的具體過程、達(dá)標(biāo)情況作具體分析，性評價，而是對活動中的具體過程、達(dá)標(biāo)情況作具體分析，有指導(dǎo)意義。有指導(dǎo)意義。 案例：學(xué)校的用地情況案例：學(xué)校的用地情況 31 （三）活動的原創(chuàng)設(shè)計（三）活動的原創(chuàng)設(shè)計 地理教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行活動

38、的原創(chuàng)設(shè)計，自己設(shè)計地理教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行活動的原創(chuàng)設(shè)計，自己設(shè)計一些活動，這些活動可以利用學(xué)校所在地區(qū)的課一些活動，這些活動可以利用學(xué)校所在地區(qū)的課程資源，能符合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際狀況，能發(fā)揮程資源，能符合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際狀況，能發(fā)揮教師本人的特長，具有靈活性、時間性、針對性、教師本人的特長，具有靈活性、時間性、針對性、實(shí)用性，在地理教學(xué)中具有特殊意義。實(shí)用性，在地理教學(xué)中具有特殊意義。 32 二、地理活動課方案的設(shè)計內(nèi)容二、地理活動課方案的設(shè)計內(nèi)容 為了使活動課有計劃地進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期目的，教為了使活動課有計劃地進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期目的，教師必須在活動前制定出活動方案。大型活動方案，師必須在活動前制定出

39、活動方案。大型活動方案，還需上報領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)才能確定。活動方案沒有固定還需上報領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)才能確定?；顒臃桨笡]有固定的格式，一般包括以下幾部分內(nèi)容的格式，一般包括以下幾部分內(nèi)容: 33 （一）活動目標(biāo)（一）活動目標(biāo) 活動目標(biāo)即該項活動應(yīng)完成的教育教學(xué)功能，一活動目標(biāo)即該項活動應(yīng)完成的教育教學(xué)功能，一般由般由知識目標(biāo)，能力目標(biāo)、德育目標(biāo)知識目標(biāo)，能力目標(biāo)、德育目標(biāo)三部分構(gòu)成。三部分構(gòu)成。其中最重要的是活動主題的確定，活動目標(biāo)都圍其中最重要的是活動主題的確定，活動目標(biāo)都圍繞活動主題來制定。繞活動主題來制定?；顒又黝}活動主題可以是某一地理現(xiàn)可以是某一地理現(xiàn)象或規(guī)律的驗(yàn)證，也可以是待研究的開放性問題，象或規(guī)律

40、的驗(yàn)證，也可以是待研究的開放性問題，答案不唯一。但主題內(nèi)容不易設(shè)置過大，應(yīng)力求答案不唯一。但主題內(nèi)容不易設(shè)置過大，應(yīng)力求明確、具體、有吸引力。明確、具體、有吸引力。 34 （二）活動要求（二）活動要求 活動要求指在制定活動目標(biāo)之后，確定參加活動活動要求指在制定活動目標(biāo)之后，確定參加活動的對象，參加人員分工，組織形式，活動經(jīng)費(fèi)，的對象，參加人員分工，組織形式，活動經(jīng)費(fèi)，活動時間，活動地點(diǎn)及場所設(shè)施條件等。另外，活動時間，活動地點(diǎn)及場所設(shè)施條件等。另外，教師設(shè)計活動方案的指導(dǎo)思想以及在活動中應(yīng)注教師設(shè)計活動方案的指導(dǎo)思想以及在活動中應(yīng)注意的問題和建議，都可以在這里闡明。意的問題和建議，都可以在這里

41、闡明。 35 （三）活動準(zhǔn)備工作（三）活動準(zhǔn)備工作 活動準(zhǔn)備工作主要包括活動準(zhǔn)備工作主要包括背景知識介紹、組織工作、背景知識介紹、組織工作、物質(zhì)準(zhǔn)備等物質(zhì)準(zhǔn)備等。背景知識指與活動內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科。背景知識指與活動內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科知識知識(包括跨學(xué)科知識包括跨學(xué)科知識)；考察或調(diào)查地區(qū)環(huán)境狀；考察或調(diào)查地區(qū)環(huán)境狀況，考察調(diào)查對象的現(xiàn)狀、問題何在、研究進(jìn)展，況，考察調(diào)查對象的現(xiàn)狀、問題何在、研究進(jìn)展，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)；有關(guān)的研究方法、解決途徑等等?？山梃b的經(jīng)驗(yàn)；有關(guān)的研究方法、解決途徑等等。在活動中通常給學(xué)生設(shè)定的是某一現(xiàn)象或事物的在活動中通常給學(xué)生設(shè)定的是某一現(xiàn)象或事物的某一側(cè)面的觀察或探究。但是我們希

42、望學(xué)生能夠某一側(cè)面的觀察或探究。但是我們希望學(xué)生能夠舉一反三，不是就一論一，要通過對一個現(xiàn)象或舉一反三，不是就一論一，要通過對一個現(xiàn)象或問題的認(rèn)識了解全局，學(xué)會把握這種方法，提高問題的認(rèn)識了解全局，學(xué)會把握這種方法，提高解決類似問題的能力，因此背景知識介紹是十分解決類似問題的能力，因此背景知識介紹是十分必要的。必要的。 36 背景知識介紹可以以講座形式完成也可以將材料背景知識介紹可以以講座形式完成也可以將材料發(fā)給學(xué)生，要求他們在活動之前閱讀并做出筆記。發(fā)給學(xué)生，要求他們在活動之前閱讀并做出筆記。在背景知識介紹中，教師還可以提出學(xué)生應(yīng)完成在背景知識介紹中，教師還可以提出學(xué)生應(yīng)完成的準(zhǔn)備工作，如圍

43、繞活動主題搜集資料，個人編的準(zhǔn)備工作，如圍繞活動主題搜集資料，個人編寫小故事謎語應(yīng)思考的問題等。寫小故事謎語應(yīng)思考的問題等。 37 組織工作和物質(zhì)準(zhǔn)備即落實(shí)活動需求的內(nèi)容組織工作和物質(zhì)準(zhǔn)備即落實(shí)活動需求的內(nèi)容，一一般校外活動任務(wù)較重，教師要對活動地區(qū)預(yù)先勘般校外活動任務(wù)較重，教師要對活動地區(qū)預(yù)先勘察，與相關(guān)單位聯(lián)系食宿，接待時間，確定交通察，與相關(guān)單位聯(lián)系食宿，接待時間，確定交通問題等。這些工作若全部依靠地理教師完成閑難問題等。這些工作若全部依靠地理教師完成閑難較大，目前各地均已成立活動課程教研室各校較大，目前各地均已成立活動課程教研室各校也相應(yīng)地設(shè)有專門負(fù)責(zé)活動課程的部門，有些事也相應(yīng)地設(shè)有

44、專門負(fù)責(zé)活動課程的部門，有些事情便可由他們做了。情便可由他們做了。 38 （四）活動實(shí)施過程（四）活動實(shí)施過程 活動實(shí)施過程即學(xué)生動手操作過程，在活動方案構(gòu)建中，活動實(shí)施過程即學(xué)生動手操作過程，在活動方案構(gòu)建中，這是核心部分。實(shí)施過程的設(shè)計應(yīng)詳細(xì)、具體、有較強(qiáng)的這是核心部分。實(shí)施過程的設(shè)計應(yīng)詳細(xì)、具體、有較強(qiáng)的可操作性。明確提出觀察可操作性。明確提出觀察(調(diào)查調(diào)查)內(nèi)容、記錄方法內(nèi)容、記錄方法(表格、填表格、填圖圖)、時間要求，而且活動的全過程中都應(yīng)做到任務(wù)到人，、時間要求，而且活動的全過程中都應(yīng)做到任務(wù)到人，責(zé)任到人，體現(xiàn)學(xué)生自主參與，獨(dú)立學(xué)習(xí)原則，獲得各自責(zé)任到人，體現(xiàn)學(xué)生自主參與，獨(dú)立學(xué)

45、習(xí)原則，獲得各自對事物的直接體驗(yàn)。對事物的直接體驗(yàn)。 活動實(shí)施的形式多樣，實(shí)驗(yàn)觀測，考察調(diào)查，參觀訪問，活動實(shí)施的形式多樣，實(shí)驗(yàn)觀測，考察調(diào)查，參觀訪問，文藝創(chuàng)作，游樂表演，交流探討等?；顒有问竭x擇應(yīng)服從文藝創(chuàng)作，游樂表演，交流探討等?；顒有问竭x擇應(yīng)服從活動內(nèi)容，還應(yīng)考慮學(xué)生的年齡，心理特征。另外有些探活動內(nèi)容，還應(yīng)考慮學(xué)生的年齡，心理特征。另外有些探究性活動的操作過程，可與學(xué)生討論共同擬定，給學(xué)生創(chuàng)究性活動的操作過程，可與學(xué)生討論共同擬定，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個人特長的機(jī)會。造發(fā)展個人特長的機(jī)會。 39 （五）活動總結(jié)講評（五）活動總結(jié)講評 實(shí)踐活動從制定計劃實(shí)踐活動從制定計劃準(zhǔn)備準(zhǔn)備實(shí)施，進(jìn)程已

46、過半。實(shí)施，進(jìn)程已過半。這時，教師容易產(chǎn)生大功告成，該歇口氣的想法，這時，教師容易產(chǎn)生大功告成，該歇口氣的想法，對總結(jié)講評不很重視或草草收場。這樣做是不可對總結(jié)講評不很重視或草草收場。這樣做是不可取的，會使工作前功盡棄。取的，會使工作前功盡棄?？偨Y(jié)講評至少有二個總結(jié)講評至少有二個作用：作用：一，使學(xué)生在活動中的收獲更明確，是其一，使學(xué)生在活動中的收獲更明確，是其知識和能力的升華過程；二，展示活動成果可以知識和能力的升華過程；二，展示活動成果可以擴(kuò)大影響使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，同行、學(xué)生家長清楚我擴(kuò)大影響使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，同行、學(xué)生家長清楚我們工作成績，以便今后繼續(xù)支持我們開展活動。們工作成績，以便今后繼續(xù)支持我

47、們開展活動。大量經(jīng)驗(yàn)表明，做好總結(jié)講評可有事半功倍的作大量經(jīng)驗(yàn)表明，做好總結(jié)講評可有事半功倍的作用。用。 40 總結(jié)講評過程可以分成總結(jié)講評過程可以分成二個階段二個階段：一是個人總結(jié)階段，二：一是個人總結(jié)階段，二是集體講評，展示成果階段。總結(jié)講評的內(nèi)容應(yīng)與既定的是集體講評，展示成果階段?？偨Y(jié)講評的內(nèi)容應(yīng)與既定的活動目標(biāo)相呼應(yīng)。首先是一個參與者將活動過程中的有關(guān)活動目標(biāo)相呼應(yīng)。首先是一個參與者將活動過程中的有關(guān)記錄、圖表進(jìn)行整理，完成個人總結(jié)或考察調(diào)查報告。在記錄、圖表進(jìn)行整理，完成個人總結(jié)或考察調(diào)查報告。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行集體講評。講評內(nèi)容主要是明確觀測或?qū)嶒?yàn)此基礎(chǔ)上進(jìn)行集體講評。講評內(nèi)容主要是明

48、確觀測或?qū)嶒?yàn)的結(jié)論，沒有唯一結(jié)論的活動也要總結(jié)出幾種可能的結(jié)果；的結(jié)論，沒有唯一結(jié)論的活動也要總結(jié)出幾種可能的結(jié)果；評價學(xué)生的總結(jié)或報告，并分出等級；展示活動的主要成評價學(xué)生的總結(jié)或報告，并分出等級；展示活動的主要成果，如標(biāo)本、照片、模型、圖表；活動中的突出事例表彰；果，如標(biāo)本、照片、模型、圖表；活動中的突出事例表彰；找出活動中的問題和更深刻的思考等。集體講評可以采取找出活動中的問題和更深刻的思考等。集體講評可以采取很多形式，如召開班級或年級總結(jié)大會；辦展覽、黑板報，很多形式，如召開班級或年級總結(jié)大會；辦展覽、黑板報，把活動成果展示出來，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和師生參加，也可借把活動成果展示出來，邀請有

49、關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和師生參加，也可借召開家長會的機(jī)會向家長展示，收效都很好。召開家長會的機(jī)會向家長展示，收效都很好。 方案參考方案參考41 三、地理活動課原創(chuàng)方案的設(shè)計方法三、地理活動課原創(chuàng)方案的設(shè)計方法 （一）利用本地區(qū)的課程資源設(shè)計活動（一）利用本地區(qū)的課程資源設(shè)計活動 不同地區(qū)有不同的地理課程資源，在設(shè)計活動時不同地區(qū)有不同的地理課程資源，在設(shè)計活動時要注意發(fā)現(xiàn)并利用本地區(qū)的地理課程資源，結(jié)合要注意發(fā)現(xiàn)并利用本地區(qū)的地理課程資源，結(jié)合本地區(qū)的地理環(huán)境特點(diǎn)，要注意因地制宜，揚(yáng)長本地區(qū)的地理環(huán)境特點(diǎn)，要注意因地制宜，揚(yáng)長避短。避短。 42 如高中地理有要求學(xué)生進(jìn)行夜晚星空觀察的活動。如高中地理有要求學(xué)生

50、進(jìn)行夜晚星空觀察的活動。這對于地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校來講，條件很好，晴這對于地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校來講，條件很好，晴天沒有月亮的夜晚，天上星空燦爛，帶領(lǐng)學(xué)生用天沒有月亮的夜晚，天上星空燦爛，帶領(lǐng)學(xué)生用肉眼就可以進(jìn)行天象觀察，識別主要的亮星和星肉眼就可以進(jìn)行天象觀察，識別主要的亮星和星座。原因是這里大氣透明度高。座。原因是這里大氣透明度高。 但是在城市，尤其是大城市，情況則兩樣。由于但是在城市，尤其是大城市，情況則兩樣。由于城市大氣中有較多的塵埃，再加上燈光明亮，使城市大氣中有較多的塵埃，再加上燈光明亮，使得天空灰蒙蒙的，即使在晴天的夜晚，天空中的得天空灰蒙蒙的，即使在晴天的夜晚，天空中的星星顯得黯然無

51、光，夜空觀察比較困難。不過有星星顯得黯然無光，夜空觀察比較困難。不過有的城市里有天象館，可以組織學(xué)生到天象館進(jìn)行的城市里有天象館，可以組織學(xué)生到天象館進(jìn)行“夜空觀察夜空觀察”，有的城市學(xué)校還配備有天文望遠(yuǎn)，有的城市學(xué)校還配備有天文望遠(yuǎn)鏡，更是活動開展的有利條件。鏡，更是活動開展的有利條件。 43 有一位教師曾設(shè)計了這樣一個活動，要求學(xué)生到有一位教師曾設(shè)計了這樣一個活動，要求學(xué)生到出售手表的商店里搞一個調(diào)查，了解手表有哪些出售手表的商店里搞一個調(diào)查，了解手表有哪些品牌，各種品牌手表的價格是多少，哪些品牌的品牌，各種品牌手表的價格是多少，哪些品牌的手表價格貴，一塊手表要賣多少錢，這些價格昂手表價格

52、貴，一塊手表要賣多少錢，這些價格昂貴的手表產(chǎn)自哪個國家。在課堂上要求學(xué)生講通貴的手表產(chǎn)自哪個國家。在課堂上要求學(xué)生講通過調(diào)查得到的材料進(jìn)行交流，然后再啟發(fā)學(xué)生提過調(diào)查得到的材料進(jìn)行交流，然后再啟發(fā)學(xué)生提出問題，作進(jìn)一步探究。教師設(shè)計的這項活動，出問題，作進(jìn)一步探究。教師設(shè)計的這項活動，看來只有在較大城市的學(xué)校里才能實(shí)施，在農(nóng)村，看來只有在較大城市的學(xué)校里才能實(shí)施，在農(nóng)村，特別是偏遠(yuǎn)的地區(qū)，商店里手表的品牌很少，而特別是偏遠(yuǎn)的地區(qū)，商店里手表的品牌很少，而且可能不會有價值幾萬元的高檔名表。且可能不會有價值幾萬元的高檔名表。 44 偏遠(yuǎn)學(xué)校所在地區(qū)設(shè)計的有些活動，城市學(xué)校未偏遠(yuǎn)學(xué)校所在地區(qū)設(shè)計的有

53、些活動，城市學(xué)校未必能夠?qū)嵤Ｈ缥覈鼛啄陮?shí)施的退耕還林工程必能夠?qū)嵤?。如我國近幾年?shí)施的退耕還林工程已經(jīng)取得了初步成效。一些地處偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，已經(jīng)取得了初步成效。一些地處偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)退耕還林的實(shí)地調(diào)查。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)退耕還林的實(shí)地調(diào)查。這項活動在城市學(xué)校只能間接進(jìn)行，通過報刊或這項活動在城市學(xué)校只能間接進(jìn)行，通過報刊或網(wǎng)絡(luò)查找一些有關(guān)資料，難以得到直接的感性認(rèn)網(wǎng)絡(luò)查找一些有關(guān)資料，難以得到直接的感性認(rèn)識。識。 45 （二）利用鮮活的信息材料設(shè)計活動（二）利用鮮活的信息材料設(shè)計活動 世界上每天都在發(fā)生各種各樣的事情，全國各地世界上每天都在發(fā)生各種各樣的事情，全國各地也經(jīng)常有重大事情發(fā)生，課本不可能及時的將這也經(jīng)常有重大事情發(fā)生，課本不可能及時的將這些新發(fā)生事情作為素材編進(jìn)課本，設(shè)計活動，些新發(fā)生事情作為素材編進(jìn)課本，設(shè)計活動，課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)