《讓我們蕩起雙槳》教案設(shè)計

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載1讓我們蕩起雙槳教案設(shè)計設(shè)計說明商友敬先生曾說：“今日的中小學(xué)詩歌教育，應(yīng)該圍繞著三個維度來發(fā)展。一是發(fā)展學(xué) 生的語言修養(yǎng)，二是發(fā)展學(xué)生的情感世界，三是發(fā)展學(xué)生的想象空間，這才是二十一世紀以 人為本的詩教?！币虼?，本課的教學(xué)以感悟語言、想象畫面、體驗情感為主，將“讀”“說”與“想象”緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考、理解，讓學(xué)生在讀讀、品品、說說中想象詩中的畫面， 體會少先隊員的愉快心情，促進學(xué)生情感世界的發(fā)展，從而積累語言，發(fā)展語言。課前準備1 .教師準備：（1）讓我們蕩起雙槳歌曲錄音。（2） 了解喬羽。（3）制作重點詞句的課 件。2 .學(xué)生準備：（1）預(yù)習(xí)課文，要求讀三遍，畫出生字

2、詞語。（2）搜集喬羽資料，認識喬羽。 搜集兒童詩歌。課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、喚醒體驗，走進詩境1 .創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交流：課余時間是每個同學(xué)最向往的時間，每當這個時候，同學(xué) 們總能和小伙伴一起盡情歡樂，享受快樂的時光。誰來和大家交流一下自己課余時間都有哪 些活動？誰先來試試。2 .學(xué)生交流。3 .教師總結(jié)：同學(xué)們的課余活動真是豐富多彩，老師感受到了你們當時的快樂。有一位 詞作者也被同學(xué)們豐富多彩的課余生活所吸引和感染，因此，他把同學(xué)們的課余生活用詩歌 的形式寫下來，他就是喬羽爺爺。后來，由一位作曲家劉熾 （ch ）給這首詩歌譜了曲。同學(xué)們 想聽一聽嗎？4 .多媒體播放歌曲錄音讓我

3、們蕩起雙槳，學(xué)生欣賞。欣賞后請學(xué)生簡單談?wù)劯惺堋? .這首歌歌名是讓我們蕩起雙槳，今天我們就來學(xué)習(xí)這首歌曲的歌詞。6 .教師板書課題，指導(dǎo)書寫“槳”。提醒學(xué)生這個字是上下結(jié)構(gòu)，下面是“木”，書寫 時“木”的橫要長，托住上部。請學(xué)生聯(lián)系生活說說為什么“雙槳”的“槳”下面是“木” ？預(yù)設(shè)：劃船的槳是用木頭做的，所以下面是“木”。學(xué)生書空“槳”。7 .出示課件：學(xué)生齊讀課題。8 .讀了課題，你有哪些疑問？預(yù)設(shè)：我們是誰？我們在哪里劃船？設(shè)計意圖：新課伊始，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，喚醒學(xué)生的生活體驗，拉近學(xué)生與文本的距離，通過優(yōu)美的歌曲創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的閱讀氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生走進詩歌情境，讓學(xué)生在視覺與聽覺的刺激中

4、興趣倍增。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題提出問題，引起學(xué)生的閱讀期待，為進一步學(xué)習(xí)課 文做好情感的鋪墊。板書課題時相機教學(xué)生享“槳”，并引導(dǎo)學(xué)生據(jù)義記形，體現(xiàn)語文課程標準重視寫字教學(xué)的理念，便于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。二、初步誦讀，學(xué)習(xí)生字1 .學(xué)生自學(xué)課文，提出要求：(1)請同學(xué)自由拼讀生字表中的生字，讀準字音，看清字形。(2)自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，讀準音，讀通句。(3)再讀課文，思考：“我們”是誰？ “我們”在哪里劃船？2 .小組合作交流：互相拼讀生字，交流如何識記生字的音和形。3.教師檢查自學(xué)情況。(1)課件出示詞語(帶生字的詞語和課后練習(xí)3中的詞語)，檢查詞語的朗讀情況。教師重點指導(dǎo)：三拼音

5、一一涼、爽翹舌音一一周教舌音一一灑(2)你有什么好辦法記住課文中的生字嗎？教師重點指導(dǎo)：“塔”右部上面是，下面是“合”，里面有短橫；“周”同字框 里是“土” “口” ； “灑”右邊是“西”。(3)分節(jié)指名讀課文，檢查是否讀正確、通順。設(shè)計意圖：著名特級教師于永正曾指出：“不讀通課文不開講?！闭n文讀熟了，才便于學(xué)生理解課文，感悟課文，體會課文的思想感情。字詞教學(xué)既是小學(xué)語文教學(xué)的起點，也是語文課重點，同時又是啟蒙教育的開端。學(xué)生只有掌握了生字詞，才能夠流利地朗讀課文。程標準強調(diào)：第二學(xué)段要培養(yǎng)學(xué)生有初步的獨立識字能力，在課堂上放手讓學(xué)生自學(xué)生字詞，既充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，又鍛煉了學(xué)

6、生的識字能力。三、再次誦讀，感受詩語1 .聽老師范讀課文，思考剛才提出的問題。2 .“我們”是誰？是從哪里知道的？預(yù)設(shè)：“我們”是少先隊員，可以從書上的插圖知道，還可以從文中的“紅領(lǐng)巾”知道。3 . “我們”在哪里劃船？預(yù)設(shè)：在海里。課件出示北海圖片。教師告訴學(xué)生：北海，在北京市西城區(qū)，故宮和景山西北側(cè)，是我 國現(xiàn)存最完整的古代園林之一。全園以北海為中心，有永安寺、濠濮澗、畫舫齋、五龍亭、 九龍壁等名勝古跡。瓊?cè)A島聳立湖中，上面有 35.9米高的藏式白塔，是北京的游覽勝地。4 .默讀課文，看看文中的插圖，思考從課文中還了解到什么？有沒有不懂的地方？5 .組織學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：北海公園景色很美。小

7、朋友劃船很愉快。小魚兒聽我們歌唱。風(fēng)吹在臉上很涼爽。預(yù)設(shè)：小船兒怎么推開波浪？是誰給我們安排下幸福生活？設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識。初讀課文時，讓學(xué)生交流閱讀感受，針對文本質(zhì)疑問難，利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及創(chuàng)新能力。四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1 .教師小結(jié)：這節(jié)課我們初讀了課文，初步了解到北海景色優(yōu)美，少先隊員劃船愉快。2 .指導(dǎo)書寫生字，請學(xué)生觀察課后生字表，說說怎樣寫好生字？教師重點指導(dǎo)：“灑” “悄” “愉” “排”是左窄右寬；“塔” “墻”左小右大；“塔” 右邊的撇要穿插到“土”下；”，冒的筆順是“點、點

8、、豎”；“土、車”作左偏旁時，最 后一筆橫改為提。3 .布置作業(yè)。(1)朗讀課文。4 2)練寫生字，抄寫詞語。設(shè)計意圖：語文課程標準對第二學(xué)段書寫提出如下要求：能使用硬筆熟練地書寫正楷 字，做到規(guī)范、端正、整潔。在學(xué)生書寫之前，讓學(xué)生觀察字帖，交流寫好字的方法，幫助學(xué)生寫好字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)自學(xué)能力。第二課時一、復(fù)習(xí)回顧，激發(fā)興趣1 .課件出示課文中的詞語，開火車朗讀。齊讀。2 .昨天我們初讀了課文，了解課文主要寫了什么？預(yù)設(shè)：課文主要寫了 “我們”在北海劃船，非常愉快。設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固是為了喚醒學(xué)生的記憶，讓學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，主要是遵循課堂教學(xué)從整體入手的原則，將學(xué)生帶入

9、課文情境，利于學(xué)生走進文本，與文本進行對話。二、精讀理解，感悟詩境（一）豐富表象，感受“秀美”。1 .讓我們也一起去北?？纯瓷傧汝爢T們劃船的情景吧。課件出示第1小節(jié)，請同學(xué)們自由朗讀，結(jié)合書本插圖，想一想：讀著讀著，你好像看到了哪些美景？美在哪？2 .組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生想象北海美景。預(yù)設(shè)：我們在北海劃船，小船兒推開波浪，向前駛?cè)?。美麗的白塔倒映在清澈的水面上。岸邊綠樹蔥蘢，枝繁葉茂，像給北海鑲上了一道美麗的花邊。公園里有一座座房子，青瓦紅墻，在綠樹叢中若隱若現(xiàn)。3 .在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師相機指導(dǎo)學(xué)生認識“擬人”手法。（1）小船兒沒有手，怎么可以推開波浪呢？想一想，小船兒有了手，就像什么

10、？（人）（2）作者把小船兒當成人來寫，再讀讀第一句，覺得小船兒更怎么樣？ （可愛、有趣）設(shè)計意圖：語文課程標準指出：對“學(xué)段目標與內(nèi)容”中涉及修辭、文體等豐富的知識內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發(fā)進行指導(dǎo)和點撥，從而形成一定的語言應(yīng)用能力和良好的語感。三年級學(xué)生初次接觸把事物當成人來寫的方法，在教學(xué)中，教師故意制造 “沖突”，引導(dǎo)學(xué)生將目光聚焦到“推開”上，并通過聯(lián)想讓學(xué)生感受到小船兒變得更可愛，“我們”更快樂，巧妙地讓學(xué)生初步了解到擬人的表達效果。4 .課件出示文中插圖，指導(dǎo)朗讀：北海的水是這樣清澈，北海的景是這樣美麗，我們在海面上劃船，組成了一幅美麗的畫面

11、，你能通過朗讀，把我們帶進這美麗的畫面中嗎？自由練一練。指名讀。(教師相機評價：北海的水真清，美極了。白塔掩映在綠樹叢中，美極了。讀得真好，老師仿佛看到了綠樹紅花。)5 .品讀第二句。(1)創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，讓我們也加入他們的行列。坐上船，劃起槳，讓小船兒輕輕飄蕩 這時，一陣風(fēng)兒吹來，你覺得怎樣？預(yù)設(shè)：自由自在、舒服、涼爽、愜意、開心(2)指導(dǎo)朗讀：帶著這種感覺讀第二句。6 .齊讀第1小節(jié)。(二)品詞析句，感受“喜悅”。1 .課件出示第2小節(jié)，學(xué)生自由讀，邊讀邊展開想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？2 .學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生想象情境。預(yù)設(shè)：看到陽光灑在海面上，微風(fēng)吹過，海面上波光粼粼?？吹叫◆~

12、兒在水中自由地游來游去。聽到我們在唱歌，唱得很好聽。3.指導(dǎo)學(xué)生品詞析句。(1)朗讀第一句話，發(fā)現(xiàn)有什么特點？(2)作者把魚兒當成人來寫，讓你感受到了什么？(3)小結(jié)：把魚兒當成人來寫，寫出了魚兒自在、歡樂，也表現(xiàn)出了 “我們”很快樂。4 .此時在海面上劃船，會有什么感受？5 .練習(xí)朗讀。(三)追問“幸?！?，激發(fā)情感。1 .課件出示第3小節(jié)，自由讀第3小節(jié)，邊讀邊展開想象：你仿佛看到什么？感受到什 么？2 .學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生想象：“我們”做完功課，會玩些什么？怎樣玩？預(yù)設(shè)：在海面上劃船，或者和小伙伴玩“老鷹抓小雞”的游戲。3 .文中給小伙伴提出了什么問題？4 .聯(lián)系上文，說說“我們”的幸福生

13、活體現(xiàn)在哪里？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：做完功課，可以盡情玩耍。5 .討論：誰給“我們”安排下幸福生活？文中有沒有回答？預(yù)設(shè)：有兩種回答。文中有回答。請學(xué)生找出文中的語句，說一說。文中沒有回答。(1)出示課件：紅領(lǐng)巾迎著太陽，陽光灑在海面上。說說紅領(lǐng)巾指誰？ “紅領(lǐng)巾迎著太陽”中的“太陽”僅僅是指天空中的太陽嗎？還指什么？(黨、祖國)(2)詩中的小朋友是不是真的不知道是社會主義祖國給“我們”安排下幸福生活的？既然知道，為什么還要問“伙伴”呢？(這樣明知故問，更能表達他們對祖國的感激之情。)6 .練習(xí)朗讀，讀出快樂幸福的感情。設(shè)計意圖：這部分教學(xué)是本課教學(xué)的重點，圍繞大話題“讀了課文，你好像看到什么？聽到什

14、么？感受到什么”展開。圍繞大話題展開教學(xué)，使課堂教學(xué)線索簡潔、清晰。讓學(xué)生在閱讀詩歌的同時想象畫面，將抽象的語言文字還原成具體的畫面，并用自己的語言表達出 來，學(xué)生能更好地走進文本，體會意境，積累語言，提高想象能力、語言表達能力。最后讓 學(xué)生在品悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，讓學(xué)生將積淀的情感表達出來。三、誦讀全文，領(lǐng)悟?qū)懛? .齊讀全詩，邊讀邊找找三節(jié)詩有什么共同點？2 .學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：每節(jié)詩第二句相同，一共出現(xiàn)三次。3 .請學(xué)生自由朗讀課文，想一想：這第二句出現(xiàn)了三次是不是重復(fù)了，能不能刪掉前兩 次？對比著讀一讀，體會一下。預(yù)設(shè)：不能刪掉。刪掉后讀起來不完整。教師小結(jié)：是的，這在歌曲或詩歌中不

15、是簡單的重復(fù)，是反復(fù)。4 .我們一起來讀讀全文，老師讀第1小節(jié)第一句，齊讀第二句。女生讀第2小節(jié)第一句, 齊讀第二句。男生讀第3小節(jié)第一句，齊讀第二句。大家邊讀邊體會，每節(jié)反復(fù)出現(xiàn)這一句， 讓我們體會到了什么？預(yù)設(shè)：少先隊員們生活得很開心。少先隊員們劃船很愉快。5 .教師小結(jié)：在每節(jié)詩中出現(xiàn)“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng)”，通過 三次反復(fù)，更表達了少先隊員們愉快的心情。6 .有感情地齊讀課文，感受少先隊員們的愉快、幸福7 .練習(xí)背誦：按板書自由練習(xí)背誦，齊背、同桌互背、指名試背。8 .多媒體播放讓我們蕩起雙槳歌曲錄音，學(xué)唱讓我們蕩起雙槳。設(shè)計意圖：讓學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中“反復(fù)”手法的運用

16、，體會一唱三嘆的表達效果是本課教學(xué)的難點，教學(xué)中并沒有對學(xué)生只進行系統(tǒng)的知識的傳授，而是通過對比、朗讀等語文方法， 讓學(xué)生在實踐中感受表達效果，了解特點，這是和語文課程標準理念契合的。在感悟文 體特點的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦，降低了背誦的難度，達到事半功倍的效果。四、拓展延伸，布置作業(yè)1 .學(xué)到這兒，我想每位同學(xué)心中也涌動著一種感激之情?；蛟S是對父母的感激，或許是 對老師的感激，或許是對小伙伴的感激，也可能和文中的小伙伴一樣對我們祖國和人民的感 激。那么，讓我們用筆把自己的話寫下來吧，也可以仿照這首歌詞第2小節(jié)的寫法，寫一節(jié)詩。出示課件，老師給一些提示，大家試試看。(1)，謝謝您！ (2)水中的型著我

17、們,2 .學(xué)生練寫，教師巡視點撥。3 .請學(xué)生交流，師生評價。4 .布置作業(yè)。(1)有感情地朗讀、背誦課文。(2)讀喬羽爺爺?shù)钠渌髌?，如我的祖?難忘今宵，或者讀讀其他兒童詩。設(shè)計意圖：語文課程標準指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性 課程。安排”寫寫自己的感激之情”小練筆，既升華了學(xué)生情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言運用 能力，真可謂一舉兩得。語文課程標準又強調(diào)，要拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。本課教學(xué) 的結(jié)束并不是終點，而是一個新的起點，讓學(xué)生帶著對兒童歌曲歌詞的初步了解、喜愛，走 出課堂，走向語文學(xué)習(xí)的大課堂。板書設(shè)計光風(fēng)讓我們蕩 起虱槳尊恩祖國 次樂幸福 -繞 環(huán) 臾Z1 開 推 超 茨喜悅心情一迎著 灑在 愉快歌唱