《媽媽的賬單》說課稿

1、.?媽媽的賬單?說課稿各位指導(dǎo)、老師，大家好!我說課的內(nèi)容是：?媽媽的賬單?。下面我從教材分析、策略、程序、板書、教后反思這五個(gè)方面進(jìn)展說課。首先進(jìn)展的是教材分析一、教材內(nèi)容?媽媽的賬單?是人教版三年級下冊第五單元“可貴的親情、友誼中的一篇略讀課文。它講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬;當(dāng)他在餐盤旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價(jià)，他慚愧地把索取來的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。課文切入角度獨(dú)特，意蘊(yùn)深長，是一篇人文意義很強(qiáng)的教材。二、本課的學(xué)習(xí)目的1、學(xué)習(xí)默讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容， 體會母愛的無私與無價(jià)，懂得主

2、動(dòng)幫父母做事。3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀才能，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。三、本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情;難點(diǎn)是理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。其次說本節(jié)課的教學(xué)策略一、學(xué)情分析在這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇同一主題的課文，對于親情有了一定的體會。但由于如今的家庭大多是獨(dú)生子女，他們在享受父愛、母愛的同時(shí)，卻往往忽略了對父母親的回報(bào)，再加上本篇課文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，在理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義時(shí)可能會有一定的難度，需要老師引導(dǎo)。二、說教法根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我主要采用疑問導(dǎo)讀法、以讀代講法進(jìn)展教學(xué)，力求把“讀的訓(xùn)練貫穿在整

3、個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生自然地融入到課文的意境中去，到達(dá)語言文字的品味與情感體會的有機(jī)結(jié)合，從而產(chǎn)生思想共鳴。三、說學(xué)法：本節(jié)課中，學(xué)生主要采用自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)展學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。接下來我要介紹的是本課的教學(xué)程序我的課堂構(gòu)造是：激趣導(dǎo)入質(zhì)疑定標(biāo)品讀課文升華感情。一、激趣導(dǎo)入在新課開場，我先出示了一些生活中常見的賬單，告訴學(xué)生賬單與我們的生活密不可分。然后問，你收到過媽媽寫給你的賬單嗎?德國一個(gè)叫彼得的孩子就收到了這樣的一份賬單，這是怎么回事呢?讓我們一起走進(jìn)第20課?媽媽的賬單? 。這樣，通過問題激趣，造成學(xué)生頭腦中的強(qiáng)烈

4、懸念，激起他們急迫的求知欲望，迅速將學(xué)生引入到本課的學(xué)習(xí)中來。二、質(zhì)疑定標(biāo)愛因斯坦曾經(jīng)說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。 新課程標(biāo)也特別注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對書本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑。所以板書課題后，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手進(jìn)展質(zhì)疑：讀了課題，你想提出哪些問題?這時(shí)學(xué)生可能會提出：“媽媽為什么要寫賬單?媽媽的賬單上都寫了哪些內(nèi)容?媽媽的賬單起了什么作用然而，僅僅讓孩子們提問，沒有歸納是不行的。因?yàn)楹⒆觽兊膯栴}可能是五花八門的，甚至是毫無意義的，這就需要我們用自己的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)智慧，把有考慮價(jià)值的問題歸納、提煉出來，動(dòng)態(tài)地生成新的教學(xué)問題，把教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為了孩子們的內(nèi)

5、在需要。這樣既可以激發(fā)起學(xué)生勇于探究、大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神，又保證了課題高效、有序的進(jìn)展。三、品讀課文情感教學(xué)是語文閱讀教學(xué)的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。而這種對語言獨(dú)具匠心的品味，必須通過學(xué)生充分地讀，才能有所感悟，受到熏陶。因此，對于課文的品析，我主要采用了以讀代講的方法，通過學(xué)生自讀，范讀、齊讀等，抓住重點(diǎn)語句來詳細(xì)感受課文中的真情。我是這樣設(shè)計(jì)的：一默讀課文，理清脈絡(luò)我先安排了一個(gè)學(xué)生自由讀課文的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中考慮：文章講了一件什么事?通過這種自主學(xué)習(xí)和全班交流，使學(xué)生對于文章的脈絡(luò)有個(gè)清楚的認(rèn)識。二再讀課文，小組交流在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找出彼得的賬單和媽媽的

6、賬單，然后以小組為單位結(jié)合剛剛提出的問題進(jìn)展探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)共分為兩個(gè)階段，一是研究彼得的帳單，從文章的字里行間體會彼得的為人，使學(xué)生明白彼得是個(gè)聽話懂事能干的孩子，只是在給媽媽干活要報(bào)酬的這件事上表現(xiàn)得不夠懂事;二是研究媽媽的賬單，體會媽媽對彼得的愛。其實(shí)媽媽對彼得的愛濃縮在課文的很多地方，只要孩子們細(xì)細(xì)去找，就能有所發(fā)現(xiàn)。“彼得的母親仔細(xì)地讀了一遍，然后收下了這份賬單，什么話也沒有說 辛辛苦苦地把孩子養(yǎng)育了十年，到頭來竟然還是自己欠孩子的錢，做媽媽會是一種怎樣的痛心?可是她卻把這種痛深埋在心底，想盡一切方法來妥善處理這件事情。這無言之中所蘊(yùn)藏的、寬容的愛怎能讓人不肅然起敬，為之動(dòng)容呢?“晚上

7、，小彼得在他的餐盤旁邊找到了他想要的報(bào)酬。正當(dāng)小彼得如愿以償，要把這筆錢收進(jìn)自己的口袋時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)餐盤旁邊還放著一份給他的賬單。為了教育自己的孩子，媽媽滿足了兒子那不懂事的要求，卻又寫下了一張總額為零但滿載母愛的賬單。這個(gè)舉動(dòng)包含了媽媽多少的期待和尊重呀!為在她家里過的十年幸福生活 0芬尼 為他十年中的吃喝 0芬尼為在他生病時(shí)的護(hù)理 0芬尼 為他一直有一個(gè)慈祥的母親 0芬尼共計(jì)：0芬尼十年，是多么漫長的一段歲月，十年的幸福生活，包含著多少數(shù)不清的心血和付出?十年了，三千六百多個(gè)日日夜夜，為了孩子的成長，媽媽付出的何止這些?在這一點(diǎn)一滴之中，媽媽那濃的化不開的愛呀，怎么能說得盡呢?可是對于三年級

8、的孩子來說，他們或許能感受得到媽媽對彼得的愛，但不一定能完全理解媽媽這樣做的深化含義。為了喚醒他們內(nèi)心深處的對母愛的依戀，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)口語訓(xùn)練的環(huán)節(jié)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷想象一下，十年來彼得的媽媽是怎樣照顧他的?和著如泣如述的音樂，孩子們細(xì)細(xì)地體會著，母親為自己所付出的一切不由得涌上了心頭?；蛟S每天早晨，當(dāng)彼得醒來的時(shí)候，他的媽媽會像自己的媽媽那樣早已準(zhǔn)備好了豐富的早餐;或許每天晚上，彼得睡著了以后，他的媽媽會像自己的媽媽那樣一夜起來好幾次為他蓋被子;或許在彼得生病的時(shí)候，他的媽媽也會像自己的媽媽那樣焦急不安地守候著他就這樣，那無私的、用心良苦的母愛化作一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭定格在了孩子們的記憶里，勾起

9、了孩子們對愛的深思。然而，只有這樣粗淺的回味是不夠的。緊接著，我又出示了埃德爾曼財(cái)經(jīng)組織的一份報(bào)告，希望它能帶給孩子們更大的震撼：有名的“埃德爾曼財(cái)經(jīng)效勞組織曾經(jīng)經(jīng)過縝密的計(jì)算與評估，得出這樣的結(jié)論：假設(shè)將母親所做的各類型工作改為出錢聘人代勞，那么，子女一年所付的工錢將高達(dá)63.5萬美元。按照這個(gè)數(shù)字計(jì)算，養(yǎng)育一個(gè)子女十年，子女應(yīng)付的工錢就是635萬美元，折合人民幣5000多萬!這是怎樣一個(gè)驚人的數(shù)字，多得讓人無法想像!但即使是這樣，還不包括媽媽對彼得的愛，因?yàn)閻凼乔Ы鹨操I不來的，愛是這世界上的無價(jià)之寶然而，就是這樣的付出，在媽媽的賬單里卻都是零!這，又是為什么?就是因?yàn)樗切母是樵傅貫楹⒆痈?/p>

10、出的，她從來也沒有想到過要讓孩子回報(bào)呀真是“大愛無言，真愛無聲!就是這樣一張總額為零卻滿載母愛的賬單，改變了孩子，甚至改變了他這一生對愛的理解三品讀課文，體會感悟帶著這種對母親深深的敬意，最后，我又讓孩子們回歸課本，再次通讀全文，細(xì)細(xì)回味，相信這種感悟會積蓄得更濃更濃。古人說：“感人心者，先莫乎于情。在這種“引放的教學(xué)方式下，三次讀文的安排猶如三個(gè)臺階引領(lǐng)著學(xué)生步步登高，逼近文章的內(nèi)核，走向人物的心靈。經(jīng)歷了“三次讀文的語言理論，不僅培養(yǎng)了孩子們良好的語感，更重要的是讓他們從讀中感悟到了課文中蘊(yùn)含的情感及道理，使他們的赤子之心得到釋放。四、升華感情其實(shí)，天底下的媽媽都是一樣的，她們用無私、無聲

11、的愛小心地呵護(hù)著我們;天下的孩子也都是一樣的，他們幸福地享受著媽媽的愛。媽媽的愛，是早上按不停的鬧鐘，是晚上窗前等待的身影;媽媽的愛，是為我捏肩捻腳的雙手，是為我奔波勞碌的雙腳;媽媽的愛，是病床前心痛的眼淚，是用嘴吹涼的一杯水;媽媽的愛，就像一盞明燈，照亮我一生的征程可是作為兒女，我們又能為媽媽做些什么呢?就這樣，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，理解了媽媽的愛的根底上，我安排了一首很有震撼力的歌?燭光里的媽媽?，讓孩子們在歌聲中傾訴自己對媽媽的愛，來完畢全文，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)課文、感受“愛與真情的同時(shí)，行動(dòng)起來，學(xué)會表達(dá)和回報(bào)父母對自己的愛。接下來我要介紹的是教學(xué)板書板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分，是經(jīng)過老師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶，一個(gè)好的板書不僅能表達(dá)了課堂主要內(nèi)容，更重要的是促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會文章的思想。因此我設(shè)計(jì)了這樣的板書來表達(dá)本節(jié)課的教學(xué)思想。最后介紹的是本課的教學(xué)反思通過實(shí)