三年級后進生轉(zhuǎn)化記錄

1、后進生轉(zhuǎn)化情況記錄表鮑興宇 年級三（2）班輔導教師江艷紅落后 表現(xiàn) 及原 因1 .說假話、欺騙家長老師同學是家常便飯，口即來。2 .上課不聽講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。3 .不遵守紀律，遲到說話看閑書。1 .學習沒興趣，基礎(chǔ)又不好，成績太差跟不上。2 .同學看不起，老師光批評，家長老埋怨。3 .自控能力差，學習習慣和態(tài)度都不好。4 .家長不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問。1 .在班中為他兩召開主題班會，為他們尋找閃光點，激發(fā)他們的自信心。2 .給他們的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他們。教育3.一有進步就及時表揚，樹立他們的信心。措施4 .與他們的家長聯(lián)系，三人對面敞開心扉溝通交

2、流，讓家長多關(guān)心孩子。5 .讓他們擔任班里的一些職務(wù)，給他們一些擔子和責任。效積極多了也開朗了，特別是學習成績進步了，家長也反映在家聽話多果 了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。蔡祖豪年級三（2）班輔導教師江艷紅落后 表現(xiàn) 及原 因1 .上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的 興趣。2 .下課追逐打鬧。3 .作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫的，只要見空就填，不管對不對，書 寫相當潦草。教育措施1 ,在思想上教育他，感化他。2 .特意安用F個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟 他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。3 .單獨給具輔導。效果學習上有了些進

3、步，作業(yè)整潔了，也能對幾個鉤了，練習偶爾也能及格了，紀律上也能自己約束自己了。滕雪年級三（2）班輔導教師江艷紅落后 表現(xiàn) 及原 因?qū)W習目的不明確，缺之興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認真完成，學習成績差。缺乏進取心，自由散漫，日常行為習慣欠佳。生活自理、自主能力較差。教育措施1 .經(jīng)常與家長加強聯(lián)系，爭取家長對學校工作的支持與配合，教育孩子 改變學習的態(tài)度，以及孩子的文明禮貌教育。2 .進行班會課感恩教育，在會后讓他說說他的感受，然后布置回家的作 業(yè)：做幾件感恩的事。3 .課上經(jīng)常讓其回答他可能回答出來的問題，培養(yǎng)學習自信心；另外布 置淺顯的作業(yè)讓他做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習慣。效果學習有

4、勁了，上課積極發(fā)言，作業(yè)完成的也很認真、及時，成績有了明 顯的進步，他也懂事多了，而且還做了很多讓他父母感動的事。倪凱俊年級三（2）班輔導教師江艷紅落后 表現(xiàn) 及原 因?qū)W習態(tài)度差，上課不想聽課，有時還公開在底卜玩玩具或睡覺，課后作 業(yè)字跡潦草，一般是抄來的，但有時不抄，經(jīng)常不做作業(yè)，甚至有時還到 網(wǎng)吧去玩。勞動積極性低，經(jīng)常不參加集體勞動。教育措施1 .利用其“閃光點”樹立其信心。2 .根據(jù)他的表現(xiàn)，認真做好分析，尋找適當時機給予教育。3 .發(fā)現(xiàn)他有了進步就肯定他學習上的進步，然后還贊揚他對于學習的態(tài) 度后所轉(zhuǎn)變。效果在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己充滿了信心，學習 態(tài)度、學習習慣

5、等都有了很大的進步，與同學、老師的關(guān)系也融洽了許多， 整個人的精神面貌也有了很大的改觀。王家緣 年級 三（2）班輔導教師 江艷紅落后 （1）受家庭環(huán)境影響，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度，心理原表現(xiàn)因，缺乏自信心，（2）學生基礎(chǔ)差。及原因一、加強家校合作，隨時掌握學困生轉(zhuǎn)化情況老師與學生家長采用多種方式進行溝通教育二、多元評價，強化陽性。措施三、找準突破口，穩(wěn)步提高四、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結(jié)伴，營造 良好的學習環(huán)境。五、定期進行相關(guān)知識的輔導：計算、解決問題效成績較有了明顯的進步，作業(yè)能按時完成了。義恒年級三（2）班輔導教師江艷紅落后 表現(xiàn) 及原 因該生尊敬老師

6、，團結(jié)同學，擅長體育，熱愛各種文娛活動。頭腦很靈 活，思維反應(yīng)比較快，只是上課精神不佳，愛開小差，書寫馬虎，作業(yè)態(tài)度 不夠認真，課后經(jīng)常只完成一半的作業(yè)。正是由于學習不自覺，所以基礎(chǔ) 知識掌握不扎實，而父母對孩子的教育和照顧不夠，特別是對學生的管教 有所放松。在語文學習中不容樂觀的現(xiàn)實是，因為基礎(chǔ)知識非常薄弱，所 以綜合運用知識的能力還是非常欠缺。故而，如何把根基打扎實，就成了 我這個學期研究的重點。教育措施1、找合適的機會談心，走近義恒，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進2、通過多種形式鞏固最基本的詞語、設(shè)法多渠道積累詞語；在幫助他掃 清課文文字障礙后，消除其害怕朗讀課文的心理，再由喜愛朗讀課文調(diào)動 起他主動閱讀課外書籍的興趣，這些首先落腳于學困生對重點知識點的掌 握之上。突破了 “點”的攻堅任務(wù)，才能推及“面”的擴。3、上課多提問，并對他的回答加以肯定，有時我會特意些他肯定能 答對的問題請他回答。中午他在學校，所以有