兩位數(shù)減兩位數(shù)(教學(xué)設(shè)計)

1、第2單元萬以內(nèi)的加法和減法第2課時兩位數(shù)減兩位數(shù)教學(xué)目標：1. 使學(xué)生學(xué)會口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算；2 .培養(yǎng)學(xué)生解決簡單問題的能力及根據(jù)情況選擇恰當方法的意識；3. 讓學(xué)生在具體的情境中，進一點體會減法的意義，感受減法計算與生活 的聯(lián)系。教學(xué)問題診斷分析：本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十數(shù)的相關(guān)知識的 基礎(chǔ)之上，來進行兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算學(xué)習(xí)的。 由于學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位 數(shù)加兩位數(shù)的口算，對于把一個兩位數(shù)分解成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，并要將這兩個數(shù)都記在頭腦中，再來分步計算已經(jīng)基本掌握。但上節(jié)課加法的學(xué)習(xí)對本 課的口算減法可能會讓學(xué)生產(chǎn)生方法上的混淆。

2、 所以在教學(xué)時，教師還是要讓學(xué) 生通過嘗試、討論、交流、匯報、比較、反思與小結(jié)等各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分了 解兩位數(shù)減兩位數(shù)的不同口算方法與口算思路， 引導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)選用、再次感受口 算方法背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方法，并且通過綜合練習(xí)與最后的總結(jié)與歸納， 理 清兩位數(shù)加、減兩位數(shù)口算方法的聯(lián)系與區(qū)別， 為后面的筆算幾百幾十加、減幾 百幾十打下扎實的基礎(chǔ)。教學(xué)重點 教學(xué)難點 教學(xué)準備 教學(xué)過程掌握100以內(nèi)減法式題口算方法 100以內(nèi)減法式題口算方法熟練應(yīng)用 課件、練習(xí)卡一、復(fù)習(xí)引入（一）復(fù)習(xí)舊知：課件呈現(xiàn)口算復(fù)習(xí)題。1. 4+53= 47+25= 24+21= 32+29=2. 43 7= 32 5=

3、 53 30= 65 20=指名匯報口算結(jié)果，并讓學(xué)生說一說自己是怎么樣的。（二）引入新課1. 師：對學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定：看來啊，同學(xué)們不僅對上節(jié)課所學(xué)的兩位 數(shù)加法掌握得很牢固了，對以前學(xué)習(xí)的減法也是記憶深刻啊。2. 師：今天啊，我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算。板書課題：兩位數(shù) 減兩位數(shù)【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)到了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi) 容，又喚醒學(xué)生對以前學(xué)習(xí)的減法知識的回顧，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊和遷 移的準備。同時開門見山地點明本課所學(xué)的知識，讓學(xué)生直接明確本課的學(xué)習(xí) 內(nèi)容?！慷?、探究新知（一）情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新知師：上節(jié)課我們利用所學(xué)知識，幫助某學(xué)校同學(xué)解決了購買車票的

4、問題， 全 校師生都順利地坐上開往上海世博會的大巴了， 我們來看看大家在車上都談?wù)撔?什么？1. 課件動態(tài)呈現(xiàn)情境圖：從圖中，你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？2. 學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。3. 那你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提出一個用減法計算的數(shù)學(xué)問題嗎？(1) 學(xué)生提出問題，教師加以引導(dǎo)，提醒學(xué)生注意敘述的完整性。同時教 師利用課件顯示出學(xué)生提出的不同數(shù)學(xué)問題。(2) 同學(xué)們真了不起，提出了這么多數(shù)學(xué)問題，那我們就先來解決其中的 一個問題吧？(二)動手操作，形成表象元？(1)(2)(3)1. 呈現(xiàn)問題：教科書P11例2的第(1)題：普通快客的票價比動車貴多少分析解答：我們已知什么？要求什么？怎么列式？獨立計

5、算：學(xué)生嘗試獨立口算，教師巡視，注意個別指導(dǎo)。 交流匯報：先讓學(xué)生在小組內(nèi)內(nèi)交流每個人的算法，而后教師指名回 答，引導(dǎo)學(xué)生完整表述出算法，可能有：方法一，先算 65 50=15,再算 154=11;方法二，先算 65 4=61，再算 6150=11;方法三：先算65 60=5,再算6054=6,最后算5+6=11;方法四：先算54=1，再算6050=10,最后算10+1=11?？赡苡行┩瑢W(xué)還會說出其他的算法，只要是合理、正確的，教師都應(yīng)給予肯學(xué)生在匯報方法時，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，教師可以簡單加以概 括或提煉。如：方法一，先減整十數(shù)，再減一位數(shù)；方法二，先減一位數(shù)，再減 整十數(shù)；方法三

6、，找一個整十數(shù)做中間數(shù)；方法四，相同數(shù)位相減，既列豎式計 算。 定。2. 比較反思：中,(1) 同學(xué)們真厲害，想出來這么多的口算方法。那么，這么多口算方法之 每種方法都各有特點，你覺得哪種方法更適合你自己呢？(2) 如果再讓你口算一題，你會采用什么方法來口算？3. 重點呈現(xiàn)：(1) 我們來看看書上向我們介紹了哪種方法？是第一種方法。(2) 教師引領(lǐng)板演前第一種口算方法計算過程的思路圖，再利用課件展示 第二種計算方法計算過程的思路圖。(3) 誰來說一說：為什么要把減數(shù) 54分成50和4兩個數(shù)來分別減呢？因 為這也是降低口算難度，同時利用轉(zhuǎn)化和遷移的數(shù)學(xué)思想，把復(fù)雜問題簡單化了?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生

7、在具體的情境中，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并獨立的 去解決問題，在學(xué)生經(jīng)歷了獨立思考、主動探究、匯報交流的基礎(chǔ)之上，再引 領(lǐng)學(xué)生比較反思，最后教師重點介紹一種主要方法，幫助學(xué)生形成表象，再次 體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想?！?三) 再度探究，建構(gòu)方法1. 課件呈現(xiàn)問題(2)：世博專線大巴的票價比普通快客便宜多少元？(1) 自主探究：學(xué)生獨立分析解答，并用自己喜歡的口算方法計算出結(jié)果， 教師巡視，注意個別指導(dǎo)。(2) 交流匯報：指名學(xué)生說出自己的口算方法。(3) 學(xué)生匯報方法的同時，教師選擇先減整十數(shù)，再減一位數(shù)的方法板書, 并畫出計算過程的思路圖。2. 觀察比較：(1)本題與上一題有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

8、 本題是有退位的減法，上一題不用退位。 第一題中前三種方法都能適用于第二題，但如果要用第四種方法因為5減8不夠減，就得到十位去借1當十再減。所以就得用：15 8=7， 50 40=10, 7+10=17。(2)比較相同點：都是利用轉(zhuǎn)化與遷移的數(shù)學(xué)思想方法，將復(fù)雜問題簡單化。3. 反思小結(jié)：(1) 同桌議一議：經(jīng)過這兩次嘗試，你最喜歡哪種口算方法呢？你覺得哪 種方法更適合你自己？哪種方法更合理？(2) 全班交流。4. 反饋練習(xí)：(1) 課件再次呈現(xiàn)前面學(xué)生提出的其他數(shù)學(xué)問題，師：你能從剛才我們提 出這些問題中。選擇一個來解決嗎？(2) 學(xué)生獨立完成。(3) 反饋：請一學(xué)生匯報結(jié)果與算法，其他學(xué)生

9、匯報自己的對錯情況。對 于出錯的學(xué)生，師生共同幫助其分析原因。(四) 鞏固練習(xí)：我是保齡球高手！ 課件呈現(xiàn)：P11的“做一做”，學(xué)生獨立在書上完成。而后集體核對，注意 讓學(xué)生說出口算方法?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生在再度探究中，通過自主選擇口算方法，比較方法、 反思小結(jié)以及反饋鞏固等各個環(huán)節(jié)，逐步形成自己的口算方法，從而完善對兩 位數(shù)減兩位數(shù)口算方法的建構(gòu)?！咳?、鞏固提高(一) 基本練習(xí)1. 接力賽：課件呈現(xiàn)：P13的練習(xí)二第6題：請四位學(xué)生來進行游戲。- 組完成后，再換一組題目，換一組學(xué)生來比賽。2. 我會變：P13的第5題，教師可以制作類似的數(shù)條，也可以用課件進行 動態(tài)演示。讓學(xué)生快速說出兩個數(shù)的

10、和與差。3. 今天我當家：課件呈現(xiàn)情境圖，讓學(xué)生直接把結(jié)果填在書上。完成后， 集體核對正誤，教師要注意學(xué)生反饋的信息。(二) 綜合應(yīng)用1.我是小小計分員：P413的第7題。(1) 課件呈現(xiàn)第7題的左邊的情境圖，讓學(xué)生獨立解決。完成后集體核對 正誤。已知什么？要求什么? 口算結(jié)果。(2) 再呈現(xiàn)右邊的情境圖。 分析問題： 如何列式？本環(huán)節(jié)以基礎(chǔ)練習(xí)為主，通過兩位數(shù)的加、減法的練習(xí)，讓 學(xué)生鞏固所學(xué)，通過多樣的練習(xí)形式，促使學(xué)生自覺形成又對又快的方法，同 時，由于最后一題學(xué)生容易在審題時出現(xiàn)問題，所以，采取教師引導(dǎo)的方式， 以避免學(xué)生因?qū)忣}不仔細造成誤?！克?、總結(jié)歸納(一)總結(jié) 檢查正誤：【設(shè)計意

11、圖：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（二）歸納1 引導(dǎo)學(xué)生整理，最后課件呈現(xiàn)口算兩位數(shù)加、 減兩位數(shù)的兩種主要方法: 兩位數(shù)加（或減）整十數(shù)再加（或減）一位數(shù)；兩位數(shù)加（或減）一位數(shù)再加（或減）整十數(shù)。2. 小組討論：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法有什么聯(lián)系和區(qū)別？3. 根據(jù)學(xué)生匯報，師生共同歸納：（1）兩者都運用了：轉(zhuǎn)化、遷移、湊整等數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法：（2）加法是將其中的一個兩位數(shù)分成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)再連續(xù)加， 而減是將減數(shù)分成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，再連續(xù)減。4. 師：當然，除了這兩種方法之外，我們還有一些別的方法，但不論我們 用什么方法，我們在解決實際問題時，還要注意根據(jù)實際情況靈活選擇方法， 能生搬硬套?！驹O(shè)計意圖：通過總結(jié)與歸納，